教師資格證理論考試試題

2011年中學教育學試題及答案(1)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確

答案的序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題1分。共20分)

1.“教育即生長”是教育哲學家——的觀點。()

A.赫爾巴特

B.皮亞杰

C.杜威

D.瓦?根舍因

2.——明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出了

貢獻。()

A.洛克

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.亞里士多德

3.直接決定教育目的的因素是()

A.生產(chǎn)力

B.文化

C.科學技術

D.政治經(jīng)濟制度

4.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T提前對這些學生進行集體指導,

講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()

A.早期干預

B.缺陷矯正

C.發(fā)展指導

D.問題預防

5.教師專業(yè)化的嘗試始于()

A.教師職業(yè)的出現(xiàn)

B.師資培訓機構(gòu)的建立

C.教育立法的規(guī)定

D.國民教育制度的確立

6.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是()

A.神話起源說

B.心理起源說

C.生物起源說

D.勞動起源說

7.為全體人民服務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特

征。()

A.公共性

B.生產(chǎn)性

C.科學性

D.未來性

8.學校的基本功能是()

A.為社會政治、經(jīng)濟制度服務

B.為繁榮文化服務

C.能實現(xiàn)人口的控制

D.培養(yǎng)社會所需的合格人才

9.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的

特點。()

A.順序性

B.不平衡性

C.個別差異性

D.階段性

10.下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符？()

A.教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為

B.公開、直接、透明

C.平等自愿雙向選擇

D.聘任合同是有法律效力的

11.不在教師資格認定程序之列的是()

A.提出申請

B.受理

C.參加資格考試

D.頒發(fā)證書

12.國家教師資格考試制度由規(guī)定。()

A.國務院

B.國家教育部

C.省教育行政機關

D.地方教育行政機構(gòu)

13.教育的最高理想通過——體現(xiàn)出來。()

A.課程目標

B.教育目的

C.教育目標

D.培養(yǎng)目標

14.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的”，

并且教青無“過程之外”的目的。這一觀點屬于()

A.神學的教育目的論

B.社會本位的教育目的論

C.個人本位的教育目的論

D.教育無目的論

15.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習而完成智慧任務或身體協(xié)調(diào)動作的能力,

下列與技能的三種類型不符的是()

A.身體協(xié)調(diào)能力

B.智慧能力

C.元認知技能

D.自主能力

16.德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的——功能的兩大含

義。0

A.社會性

B.個體性

C.教育性

D.享用性

17.關于課程目標的水平研究最為著名的是（）

A.杜威

B.泰勒

C.布盧姆

D.布魯納

18.下列屬于布魯納教育觀點的是（）

A.五段教學法

B.設計教學法

C.范例教學法

D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式

19.班級成員在報從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的

管理方式是屬于（）

A.常規(guī)管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

20.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實

踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師有目的有計劃地進行

B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識

C.不利于教師面向全體學生

D.不利于學生主動自覺地學習

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中。選出二至五個正確的答案，并

將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均不得分。每小

題1分，共10分）

21.德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有（）

A.動機作用

B.方向作用

C.習慣和方法上的支持

D.提升智慧

E.獲得體魄、體能的提高

22.實用主義教育學的主要觀點是（）

A.以兒童為中心

B.重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)

C.學校即社會

D.以經(jīng)驗為中心組織課程

E.教育即學生經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長

23.社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在()

A.教育領導權為人民所有

B.社會主義教育與宗權分離

C.教育內(nèi)容共享

D.教育目的足為社會主義培養(yǎng)合格公民和建設人才

E.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

24.學校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在()

A.設置目的上的不同，育人與盈利之別

B.手段不同

C.與政府關系不同

D.產(chǎn)出不同

E.“生產(chǎn)”過程及內(nèi)容不同

25.中國教師的資格條件須包括以下要件()

A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格

D.必須具有教育教學能力

E.體格達標

26.教師專業(yè)化應符合的條件有()

A.具備專門的知識技能

B.以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德

C.有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

D.具有充分的自治和自律性

E.有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理

27.中小學體育的主要任務有()

A.增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育

B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能

C.參加各種體育競賽，選拔運動人才

D.增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

E.養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)健康體育觀念

28.課程設計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決

基本理念問題，包括()

A.課程的價值

B.課程的根本目的

C.課程的主要任務

D.可運用的課程資源

E.課程的基本結(jié)構(gòu)

29.如何建立良好的學生集體?其策略有()

A.善于向?qū)W生提出教育要求

B.樹立明確的共同目標

C.建設一支好的學生干部隊伍

D.培養(yǎng)健康的集體輿論

E.開展各種形式的活動

30.中小學教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面？（）

A.學生發(fā)展評定

B.管理水平評價

C.學生活動效果評價

D.教師授課質(zhì)量評價

E.課程和教材評價來源:考試大-教師資格

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

31.發(fā)現(xiàn)學習

32.學校事故

33.德育

34.教育評價

35.學校咨詢與輔導

四、簡答題（每小題5分，共25分）

36.課程實施中的基本問題有哪些？

37.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

38.簡述教育勞動起源說的主要觀點。

39.國家如何實施對中小學的管理和監(jiān)督？

40.你是如何理解當代兒童發(fā)展觀的？

五、論述題（第1小題12分，第2小題13分。共25分）

41.試述馬克思關于人的全面發(fā)展學說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。

42.你是如何理解、評價班級授課制的?今日改革有何舉措？

中學教師資格認定考試教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造”

的著名觀點。

2.D【解析】社會的政治經(jīng)濟制度不同，對培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此,

政治經(jīng)濟制度直接決定教育目的。

3.D【解析】夸美紐斯認為教育就是把?切事物教給一切人類的全部藝術。

4.D【解析】這種方法是屬于問題預防的方法，以防止問題的發(fā)生。

5.B【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓機構(gòu)的建立。、

6.C【解析】生物起源說把教育的起源歸之于動物的本能行為，歸之于天生的、

像動物本能那樣原本具有的生物行為，教育過程即按生物學規(guī)律進行的本能過

程，否認了教育的社會性。

7.A【解析】這體現(xiàn)了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機會可以

確定。

8.D【解析】學校的基本功能是為社會培養(yǎng)所需要的合格人才。

9.B【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先，同一方面的發(fā)展

速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。

10.B【解析】公平、直接、透明是招聘的優(yōu)點，并不是教師聘任制度的特征。

11.C【解析】參加資格考試不在教師資格認定程序之列。

12.A【解析】國家教師資格考試制度是由國務院規(guī)定的。

13.B【解析】教育的最高理想是通過教育目的來體現(xiàn)的。

14.D【解析】教育無目的論認為教育無“過程之外”的目的，教育目的是內(nèi)在

于教育本身或通過教育過程去實現(xiàn)。

15.D【解析】自主能力并不是技能。

16.C【解析】德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功

能的兩大含義。

17.C【解析】布盧姆的課程目標的水平研究最為著名。

18.D【解析】布魯納提出結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)學習模式。

19.D【解析】班級民主管理的實質(zhì)是全體學生參加班級全程管理，讓每個學

生成為班級的主人。

20.D【解析】講授法不利于學生主動自覺地學習。

二、多項選擇題

21.ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，體育具有獲得體魄、體能提高的

功能。

22.ABCDE【解析】實用主義教育學認為：教育即生活；教育即學生經(jīng)驗的

持續(xù)不斷的增長；學校是一個雛形的社會；從做中學；以學生為中心；課程組織

以學生的經(jīng)驗和興趣為中心。

23.ABE【解析】社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在教育領導權為人民所

有；社會主義教育與宗教分離；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

24.ABCD【解析】學校與企業(yè)區(qū)別表現(xiàn)在設置目的、手段、與政府關系、產(chǎn)

出上都有不同。

25.ABCD【解析】體格并不影響申請教師資格。

26.ABCDE【解析】教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職

業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。以上五項都屬于教師專業(yè)化應符合的條

件。

27.ABD【解析】中小學體育的主要任務有增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)

育；提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能；增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。

28.ABCE【解析】課程設計包括對課程的價值、課程的根本目的、課程的主

要任務、課程的基本結(jié)構(gòu)等方面作出規(guī)劃和安排。

29.ABCD【解析】建立良好的學生集體的策略主要有：善于向?qū)W生提出教育

要求，樹立明確的共同目標，建設一支好的學生干部隊伍，培養(yǎng)健康的集體輿論。

30.ADE【解析】中小學教育評價包括：學生發(fā)展評定、教師授課質(zhì)量評定、

課程和教材評定。

來源:考試大-教師資格三、名詞解釋

31.布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結(jié)構(gòu)的最好

方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關問題，引導學生學習、搜

集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學

生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標，以基本材料為內(nèi)容，使學生通過再發(fā)現(xiàn)的

步驟來進行學習的教學方法。

32.“學校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學校事故”是指在學校發(fā)生的學

生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱；狹義的“學校

事故”指在學校教育活動中密切相關的生活場面中發(fā)生學生受傷、疾病、死亡事

故。綜上所述，狹義的“學校事故”是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學

?；顒佑新?lián)系的人身傷害事故。

33.德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有

計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。

34.教育評價是教育科學研究的重要領域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個重要

課題。教育評價就是對教育現(xiàn)象進行的價值判斷，即根據(jù)?定的價值標準對教育

現(xiàn)象的評價。

35.學校咨詢與輔導(簡稱為學校咨詢)是指學校咨詢工作者直接或間接地對學

生在適應與發(fā)展上的問題給予幫助和指導，以及對有關的心理和行為障礙進行診

斷矯治的過程。

四、簡答題

36.【答案要點】課程實施具有一定的運行結(jié)構(gòu)。在課程實施過程中，至少要

考慮七個方面的問題：

(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；

(2)確定并分析教學任務；

(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；

(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；

(5)對具體的教學單元與課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；

(6)組織并開展教學活動；

(7)評價教學活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。以上七

個方面在運作過程中構(gòu)成一個循環(huán)往復的動態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實施的過程結(jié)

構(gòu)。

37.【答案要點］(1)班主任是班級建設的設計者；

(2)班主任是班級組織的領導者；

(3)班主任是班級人際關系的藝術家。

38.【答案要點】教育勞動起源說常常被認為是馬克思主義的教育觀點。其主

要觀點是：

(1)人類教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要；

(2)教育是人類特有的一種社會活動；

(3)教育產(chǎn)生于勞動，是以人類語言和意識的發(fā)展為條件的；

(4)教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成和積淀的社會生產(chǎn)和生

活經(jīng)驗；(5)教育范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一。

39.【答案要點】在我國，中小學是教育行政的重要對象，其勢這一客觀規(guī)律

的概括和總結(jié)，它對無產(chǎn)階級革命，特別是對社會主義國家的教育實踐，起著現(xiàn)

實的指導作用。社會主義國家都以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為理論依據(jù)

和指導，從本國實際出發(fā)，確立自己的教育方針，明確學校教育的目的。我國社

會主義的教育實

踐更是如此。

42.【答案要點】班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有

固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制

度。

或級授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時代，是由于要求普及教育，擴大教育

教學規(guī)模，提高教學質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟和封建隔絕狀

態(tài)下長期實行的個別教學組織形式的結(jié)果。捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從

理論么上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來，以后又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進

行補充，使它進一步完善。按班級授課制組織起來的課堂教學，具有下列一些主

要特點：

(1)而學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；

(2)按“課”教學;

(3)把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行；

(4)統(tǒng)一授“課”;

(5)按時授“課”;

(6)對教師的文化和業(yè)務有統(tǒng)一的基本的要求。班級授課制有以下幾個優(yōu)點：

(1)教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可

以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業(yè)方式的弊病，另外平均一兩

個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。

(2)使用統(tǒng)編的教學大綱和教材，有統(tǒng)一的教學計劃和教學要求.可以保證學生

學到系統(tǒng)完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質(zhì)量。

(3)有嚴格規(guī)定的作息時間，能勞逸結(jié)合，使師生的健康得到一定的保證。

(4)對教師的文化業(yè)務基礎有一定的要求，按專業(yè)實行教學分工，可以發(fā)揮教師

的優(yōu)勢，有利于教師鉆研業(yè)務，提高教學質(zhì)量和減輕教學負擔。

(5)教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發(fā)揮主導作用。

但是班級授課制也有其不足的一面。教師的教學是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求

和基本相同的教學方法面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，

他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級授課

制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。另外，班級授課制是主要強調(diào)教

師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠，往往不利于發(fā)揮學

生的主動精神。班級授課制的這些弱點要求教師在教學中特別注意個別差異，加

強個別指導，重視因材施教原則，充分調(diào)動學生的學習主動性。

2011年中學教育學試題及答案(2)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確

答案的序號填在題千后的括號內(nèi)。每小題1分。共20分)

1.被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有“一種

教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。()

A.《大教學論》

B.《普通教育學》

C.《民主主義與教育》

D.《康德論教育》

2.教育學萌芽的標志是的提出。()

A.教育價值

B.教育規(guī)律

C.教育問題

D.教育現(xiàn)象

3.教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個

體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為

基礎，這一觀點是的認識。()

A.實用主義教育學

B.制度教育學

C.實驗教育學

D.馬克思主義教育學

4.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動

即()A.教育

B.教學

C.德育

D.智育

5.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn)，是有

限的消費、擴大的生產(chǎn)，是今日的消費、明日的生產(chǎn)。”這一認識表明現(xiàn)代教育

具有的特征。()

A.科學性

B.價值性

C.生產(chǎn)性

D.未來性

6.評價學?？冃б赞k學思想、組織健全程度、制度完備程度和領導機構(gòu)決策

領導能力為衡量標準的，屬于()

A.目標模式

B.需求滿足模式

C.環(huán)境適應模式

D.學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

7.下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法？()

A.教育教學督導委員會

B.互訪

C.家長會

D.家長委員會

8.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這

一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特征。()

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個別差異性

9.與學生主體性內(nèi)涵不相一致的特點是()

A.自主性

B.長期性

C.主動性

D.創(chuàng)造性

10.教師的最基本條件是()

A.承擔教育教學職責

B.以教書育人為使命

C.專門從事某一學科的教學

D.具備相應的專業(yè)知識

11.教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為()

A.德育

B.智育

C.美育

D.體育

12.在1988年改革之前，既沒有統(tǒng)一?的國家課程標準，也沒有統(tǒng)一-的

國家課程計劃，實行導向式管理。()

A.美國

B.英國

C.日本

D.俄羅斯

13.被稱為課程論經(jīng)典的學術著作是泰勒的()

A.《課程與教學的基本原理》

B.《教育目標分類學》

C.《教育過程》

D.《教學與一般發(fā)展》

14.是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒

童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。()

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

15.與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是()

A.激發(fā)學生積極思維

B.確立學生的主體地位

C.嚴格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等師生關系

16.當前世界范圍內(nèi)最基本的教學組織形式是()

A.分組教學

B.個別教學

C.班級授課制

D.復式教學

17.教師對學?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝嘁娴男?/p>

為，依《教師法》向主管行政機關申訴，請求處理的制度是()

A.教師申訴制度

B.學生申訴制度

C.學校事故

D.法律救濟

18.能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其很高。()

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

19.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習

消除焦慮和恐懼的做法即為()

A.深入共感法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.行為契約法

D.模仿學習法

20.班主任工作的中心任務是()

A.組建良好的班集體

B.促進班集體成員的全面發(fā)展

C.指導本班班委、共青團組織工作

D.評定學生操行

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并

將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均不得分。每小

題1分，共10分)

21.教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現(xiàn)為()

A.目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才

B.對象上是奴隸主貴族子弟

C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主

D.教育的領導權歸屬人民

E.方法上體罰和機械練習

22.教育學研究中引入實驗法，其科學性大大增強，實驗教育學以此為特色，

其基本觀點有

()

A.倡導教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法

B.實驗按三階段“假設一計劃一運用”進行

C.教育實驗與教學實踐高度結(jié)合

D.教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變

E.主張用實驗、統(tǒng)計、比較的方法探索與運用

23.學校組織特征的獨特性表現(xiàn)在()

A.官方性

B.地域性

C.壟斷性

D.非自愿性

E.公益性

24.如何理解當代兒童發(fā)展觀?正確的理解是()

A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況

B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的

C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中

D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利

E.以上幾種說法都是不對的

25.中小學教師培訓要按照以下哪些要求進行？()

A.因地制宜

B.分類指導

C.按需施教

D.市場導向

E.學用結(jié)合

26.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻？（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

E.贊可夫

27.“課程是經(jīng)驗”的觀點具有這樣的特點（）

A.強調(diào)學習者是課程的主體及能動性

B.突出課程的綜合性和整體性

C.課程從學習者角度出發(fā)和設計

D.課程聯(lián)系學習者個人的經(jīng)驗

E.課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上

28.小班教學體現(xiàn)教育公平，保證教學質(zhì)量，在實施中應注意（）

A.教師包班而不分科任教

B.因材施教

C.學生機會均等

D.責任明確

E.分層管理

29.教學與智育的關系是（）

A.有所聯(lián)系，有所區(qū)別

B.教學包含了所有的智育活動

C.智育是教學活動所要達到的目的之一

D.在一定程序上教學等同于智育

E.智育主要通過教學來實施

30.探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認識的不同特征，形成了哪些突

出的教學特點？

（）

A.從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷

B.充分利用各種藝術手段

C.通過集體交流和研討促進學習

D.鼓勵學生的語言表達

E.肯定學生在學習中所犯錯誤的意義來源

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

31.教育影響

32.學校管理

33.課程設計

34.教學模式

35.教師申訴制度

四、簡答題（每小題5分。共25分）

36.教師專業(yè)化的條件有哪些？

37.簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。

38.我國中學德育的任務與主要內(nèi)容。

39.簡述學校咨詢與輔導的主要工作。

40.中小學教育評價的改革策略。

五、論述題（第1小題12分，第2小題18分。共25分）

41.聯(lián)系實際論述學生集體的組織與培養(yǎng)。

42.二戰(zhàn)后，世界教育改革運動和發(fā)展出現(xiàn)了哪些新的教學方法?你是如何理

解并運用的？

一、單項選擇題

1.B【解析】赫爾巴特的《普通教育學》被公認為是第一本現(xiàn)代教育學著作。

2.C【解析】教育問題的提出標志著教育學的萌芽。

3.D【解析】馬克思主義教育學認為，教育是一種社會歷史現(xiàn)象，起源于人類

的社會生產(chǎn)勞動。

4.A【解析】教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個

性化的實踐活動。

5.C【解析】這句話體現(xiàn)了教育具有生產(chǎn)性的特征。

6.D【解析】詳見評價模式的分類。

7.A【解析】學校和家庭教育可以通過互訪、成立家長會和家長委員會等方式

進行相互配合。

8.A【解析】這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有不平衡性。

9.B【解析】與學生主體性內(nèi)涵相一致的是自主性、自動性、創(chuàng)造性等特點。

10.A【解析】教師的最基本條件是承擔教育教學職責。

11.B【解析】智育是以提升教育對象智慧水平為目標的教育。

12.B［解析］1988年前，英國實行的是導向式管理。

13.A【解析】泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學術著

作。

14.D【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范

和具體化為課程并且付諸實踐。

15.C【解析】啟發(fā)性原則要求教師在教學過程中激發(fā)學生積極思維，確立學

生的主體地位，建立平等友好的師生關系。

16.C【解析】班級授課制是當前世界范圍內(nèi)最基本的教學組織形式。

17.A【解析】詳見《教師法》相關規(guī)定。

18.D【解析】能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗，表明其區(qū)分度高。

19.B【解析】系統(tǒng)脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應

代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼。

20.A【解析】班主任工作的中心任務是組建良好的班集體。

二、多項選擇題

21.ABCE【解析】奴隸社會的階級性主要表現(xiàn)在以培養(yǎng)統(tǒng)治人才為目的，教

育對象是奴隸主貴族子弟，內(nèi)容以軍事和道德教育為主，多采用體罰和機械練習

的方法。

22.ABE【解析】實驗教育學是一種以教育實驗為標志的教育思潮，它倡導教

育研究引用實驗心理學的研究成果和方法，實驗按三階段進行，主張用實驗、統(tǒng)

計、比較的方法探索與運用。

23.CDE【解析】學校組織的獨特性在于它的壟斷性、非自愿性和公益性。

24.BCD【解析】兒童的身心發(fā)展不應該受制于社會的發(fā)展狀況，它是以個體

的生物遺傳素質(zhì)為基礎的。

25.ABCE【解析】中小學教師培訓不應該以市場為導向，而應該按需施教。

26.BCD【解析】赫爾巴特和斯賓塞在19世紀分別從心理學和社會學的角度

對分科課程的合理性做了有力的論證；夸美紐斯提出“百科全書式”分科課程。

27.ACD【解析】””課程是經(jīng)驗”中課程是從學習者角度出發(fā)和設計的，聯(lián)系

學習者個人的經(jīng)驗，強調(diào)學習者是課程的主體及能動性。

28.AC【解析】小班教學在實施中應注意教師包班而不分科任教，學生機會

均等。

29.ACE【解析】教學與知識是既相聯(lián)系、又相區(qū)別的，教學是智育的基本途

徑，智育是教學所要達到的目的之一。

30.ACDE【解析】探究一研討法并不是充分利用各種藝術手段。

三、名詞解釋

31.教育影響，即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的

內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主

要就是教育內(nèi)容、教育材.料；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育

組織形式。教育內(nèi)容、教育材料是教育活動的媒介，教師通過這個媒介來實現(xiàn)自

己的教育教學意圖，學生也通過它來實現(xiàn)自己的發(fā)展意圖。

32.學校管理同其他領域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對象三

個基本因素組成的。學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的

負責人員。學校的管理手段主要包括學校的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。學校的管理對

象是指學校的人、財.、物、事（32作）、信息、時間和空間等，他們是學校管理活

動的客體或被管理者。溝通是學校管理的基本途徑。只要在溝通過程中的任何…

個環(huán)節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯，就算不上溝通。這是溝通的最

直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現(xiàn)的。這些溝通方式

都是為了達到激勵的目的。

33.課程設計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及

教科書等的系統(tǒng)化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個

）去^次O

34.教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環(huán)

境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學活動的一套方法論體系，

是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。教學模式是

教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學

理論與教學實踐之間的橋梁。

35.教師申訴制度是指教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)及有關政府部門做出的處理

不服，

或?qū)η址钙錂嘁娴男袨?，依照《教師法》的?guī)定，向主管的行政機關申訴理由，

請求處理的制度。它是一項專為教師制定的與教師教育教學等權利有關的法律救

濟制度，具有以下特點：首先，教師申訴制度是一項正式的法律救濟制度；其次,

教師申訴制度是一項專門性的申訴制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申

訴制度。

四、簡答題

36.【答案要點】(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng):

①精通所教學科的基礎性知識和技能；

②了解與該學科相關的知識；

③了解學科的發(fā)展脈絡；

④了解該學科領域的思維方式和方法論。

(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：

①具有先進的教育理念；

②具有良好的教育能力；

③具有一定的研究能力。

37.【答案要點】人類社會進入20世紀以后，隨著哲學、人文社會科學、自然

科學、教育科

學的發(fā)展以及人們價值觀念的變化，教育目的觀也呈現(xiàn)出多元化的趨向，最具

代表性的教育目的觀有三種，即人文主義教育目的觀、科學主義教育目的觀和科

學人文主義教育目的觀。

(1)人文主義教育目的觀。人文主義者認為人性是美好的，并且是永恒不變的，

教育的本質(zhì)和根本目的就是培育人性，使美好的人性得以展示和發(fā)揮。無論在何

時何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主義者主張，理性是人的最高價

值，這種理性是指價值理性，而非工具理性和科學理性。

(2)科學主義教育目的觀?？茖W主義教育目的觀是以社會性需要為出發(fā)點和歸

宿，以科學為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學的發(fā)展以及科學功能的

日益顯現(xiàn)而產(chǎn)生的。20世紀以來持這種教育目的觀的教育哲學流派主要有實用

主義教育和學科結(jié)構(gòu)主義教育。(3)科學人文主義教育目的觀?？茖W人文主義教

育目的觀是以科學精神為基礎，以人文精神為價值方向的教育目的觀。科學人文

主義者既信奉科學，又崇尚人道，它以科學為基礎和手段，以人文為方向和目的。

科學人文主義的最高目的是在科學和人文的相互協(xié)調(diào)、相互補充中促進人和社會

在物質(zhì)與精神兩個方面的和諧發(fā)展，并在此基礎上實現(xiàn)人的解放。

38.【答案要點】中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品

德方面應達到的要求或培養(yǎng)規(guī)格。具體內(nèi)容是：

(1)培養(yǎng)學生逐步樹立正確的政治方向。

(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。學校要培養(yǎng)學生實事求是的作風，

養(yǎng)成尊重科學的態(tài)度，正確認識世界，并在積極地改造客觀世界的同時，自覺地

改造主觀世界。

(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。

(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

39.【答案要點】學校咨詢與輔導要開展的工作主要包括以下方面：

⑴針對學生的個別問題提供心理咨詢服務；

(2)在班級中開展課程方式的心理健康輔導；

(3)為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接咨詢；

(4)配合學校教育的需要開展心理測評工作；

(5)組織協(xié)調(diào)學校和社會的有關資源共同參與咨詢輔導工作等。

40.【答案要點】(1)完善評價指標體系；

(2)增強評價內(nèi)容的全面性；

(3)推行與創(chuàng)造教育相適宜的多樣化評價方法。

五、論述題

41.【答案要點】(1)嚴明紀律、制定班規(guī)；(2)營造集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風。

42.【答案要點】自20世紀中葉以來，在世界范圍的教育改革運動中，各種各

樣新的教學方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了

廣泛的影響。

(1)發(fā)現(xiàn)學習。美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代

表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學科最具有根

本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡單地

通過教師的講授學習的，要通過學生的發(fā)現(xiàn)學習去構(gòu)造。

發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料?，引導學生自己進行分析、

綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結(jié)果。

(2)探究一研討法。探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實質(zhì)上也基本一致，

這種方法在一些發(fā)達國家被普遍應用。

探究一研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學所提供的關于

兒童不同認識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點。

(3)綱要信號圖式教學法。這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基

礎上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是?種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直

觀性很強的圖表，是教學輔助根據(jù)。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把

需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。有時一張圖表僅由兒個信號組成，有時一張圖表

可以包括教科書中二三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。

(4)暗示教學法。這是保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學方法。暗示教學法

采取與傳統(tǒng)教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原

理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情相統(tǒng)一,

有意識功能和無意識功能相統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領域的潛能，使

學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學法。范例教學法的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根

舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。

研究者認為，范例的基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。

(6)非指導教學法。羅杰斯提出的非指導性教學法是由他的“非指導性治療”演變

過來的。根本目的在于使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛

中自由地表現(xiàn)自我、認識自我，最后達到改變自我、實現(xiàn)自我的目的。

2011年中學教育學試題及答案(3)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案。并將其

代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度''的文件是()

A.《教師資格條例》

B.《教師資格認定的過渡辦法》

C.《(教師資格條例)實施辦法》

D.《中華人民共和國教師法》

2.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()

A.學校的產(chǎn)生

B.學制的建立

C.教育實體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

3.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的()

A.生理活動

B.心理活動

C.認識活動

D.實踐活動

4.教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是()

A.赫爾巴特

B.杜威

C.夸美紐斯

D.洛克

5.培養(yǎng)勞動者是()

A.社會主義教育目的的總要求

B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國教育目的的根本特點

D.學校的教育質(zhì)量標準

6.被稱為“課程評價之父”的教育家是()

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊

7.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成

所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書

本知識和發(fā)展認識能力的是()

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的

方法稱之為()

A.實驗法

B.講解法

C.討論法

D.演示法

9.馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()

A.學校教育與社會教育相結(jié)合

B.德、智、體全面發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.堅持教育的正確方向

10.教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是O

A.《關于教師地位的建議》

B.《國際標準職業(yè)分類》

C.《教師資格條例》

D.《中華人民共和國教師法》

11.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()

A.課程任務

B.課程制定者

C.課程設置的要求

D.課程管理層次

12.下列關于學生學業(yè)成績評定敘述正確的是()

A.評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法

B.一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利

C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便

D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù)

13.下列關于復式教學敘述正確的是0

A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式

B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學

C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行

D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

14.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是()

A.教學策略受制予教學方法

B.教學策略從層次上低于教學方法

C.教學方法的采用不受教學策略的支配

D.教學方法是教學策略的具體化

15.學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是()

A.各學科教學

B.政治課

C.班主任工作

D.共青團活動

16.道德教育的認知模式理論的提出者是()

A.科爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克費爾

D.班杜拉

17.中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的()

A.京師同文館

B.京師大學堂

C.南洋工學

D.洋務學堂

18.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是()

A.民主管理

B.目標管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

19.能較全面地反映被評價者品德情況，且應用較廣的品德評價法是()

A.加減評分法

B.操行評語法

C.評等評分評語綜合測評法

D.模糊綜合測評法

20.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于()

A.相對評價

B.絕對評價

C.個體內(nèi)差異評價

D.形成性評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并

將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)。多選.少選、錯選均不得分。每小

題2分，共10分)

21.蘇格拉底的教學法包括()

A.下定義

B.思索

C.蘇格拉底諷刺

D.助產(chǎn)術

E.啟發(fā)

22.學生文化的特征包括()

A.過渡性

B.非正式性

C.多樣性

D.互補性

E.整合性

23「以下屬于個體差異性的是()

A.男女性別差異

B.幼兒與少年的差異

C.同年齡人群內(nèi)部差異

D.同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異

E.個體思維方式的差異

24.教育目的層次包括()

A.國家的教育目的

B.學生的學習目標

C.各級各類學校的培養(yǎng)目標

D.教師的教學目標

E.社會的價值取向

25.教師良好的教育能力體現(xiàn)在()

A.較強的語言表達能力

B.知識廣博

C.富有感情、有感染力

D.富有個性

E.改善實踐來嫄

三、填空題（每空1分，共20分）

26.義務教育依據(jù)“法律規(guī)定”具有性、免費性、性。

27.學生的年齡在12?15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第

個高峰期。

28.布盧姆認為，完整的教育目標分類包括三個主要領域：一是的；

二是的；三是動作技能的。

29.堅持社會主義方向是我國教育目的的,要求德、智、體等方面全

面發(fā)展是社會主義的教育。

30.教學是學校的工作，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的

31.課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的及其進程的總和。

在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為、課程標準和教材。

32.內(nèi)發(fā)論者一般認為，人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的,

人的身心發(fā)展的順序也是由身心所決定的。

33.在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問題是和的

價值取向問題。

34.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：教育為政治經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)所需要的

人才，教育是一種影響政治經(jīng)濟的，教育可以促進o

35.教育學是門以、教育問題為研究對象，探索的科學。

四、簡答題（每小題6分，共30分）

36.簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

37.當前，在學校教育教學活動中應從哪幾方面建立良好的新型師生關系？

38.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

39.班主任組織和培養(yǎng)班集體應抓好哪幾方面的工作？

40.何謂榜樣法?運用該方法有哪些要求？

五、論述題（每小題1分，共20分）

41.聯(lián)系中學生的年齡特征，談談當前對中學生的教育應注意的問題。

42.試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

一、單項選擇題

1.D【解析】《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教

師資格制度。

2.B【解析】學制的建立表明制度化教育的建立。

3.A【解析】個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命實體進行的生理

活動O

4.B【解析】杜威被譽為“現(xiàn)代教育”的代言人。

5.A【解析】社會主義教育目的的總要求是培養(yǎng)社會主義勞動者。

6.C【解析】泰勒提出課程目標理論，被稱為“課程評價之父”。

7.A【解析】這是直觀性原則，即把所學內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學生，引導學生形

成表象，從而理解和認識所學東西。

8.D【解析】教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲

得知識的方法稱為演示法。

9.C【解析】馬克思認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一

方法。

10.B【解析】該文件是《國際標準職業(yè)分類》。

11.C【解析】按照課程設置的要求，可把課程分為必修課和選修課。

12.A【解析】評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法。

13.C【解析】復式教學是指課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行

的教學方式。

14.D【解析】教學方法是教學策略的具體化。

15.A【解析】教學是德育的基本途徑。

16.B【解析】皮亞杰提出了道德教育的認知模式理論。

17.A【解析】中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。

18.C【解析】馬卡連柯提出了平行管理的班級管理理論。

19.C【解析】評等評分評語綜合測評法能較全面地反映被評價者品德情況，

且運用較廣泛。

20.A【解析】相對評價是用于選拔性和競賽性活動的評價。

二、多項選擇題

21.ACD【解析】蘇格拉底法可以分為四個部分：譏諷、助產(chǎn)術、歸納和下定

義。

22.ABCD【解析】學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性等特征。

23.ACDE【解析】幼兒與少年的差異不屬于個體差異。

24.ACD【解析】教育目的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目

標、教師的教學目標。

25.ACD【解析】教師良好的教育能力體現(xiàn)在較強的語言表達能力；富有感情、

有感染力；富有個性。

三、填空題

26.強迫普及27.初中二28.認知技能情感技能、

29.根本特點質(zhì)量標準30.中心基本途徑31.學習科目課程計劃

32.內(nèi)在需要成熟機制33.人本位社會本位34.輿論力量政治民主

35.教育現(xiàn)象教育規(guī)律

四、簡答題

36.【答案要點】(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；

(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；

(3)普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透；

(4)高等教育的類型日益多樣化：短期大學迅速發(fā)展；開放性的招生政策和嚴格

的選拔考試相結(jié)合；加強大學與新興工業(yè)的聯(lián)系；學歷教育與非學歷教育的界限

逐漸淡化。

37.【答案要點】

⑴加強師德建設，純化師生關系；

(2)樹立民主教育思想，尊重學生；

(3)了解和研究學生，樹立正確的學生觀；

(4)主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧。

38.【答案要點】(1)淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功

能的轉(zhuǎn)化；(2)突出學笙的主體地位，倡導多主體參與評價；

(3)強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關注情感態(tài)度價值觀的評價；

(4)強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法；

(5)強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

39.【答案要點】(1)確定集體一致認同的奮斗目標；

(2)建立一個有威信的班集體領導核心；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養(yǎng)正確的班級輿論和良好的班風。

40.【答案要點】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響

學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。

(2)要求：①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情；③引導學生用榜

樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

五、論述題

41.【答案要點】中學生的教育應遵循中學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，堅持面

向全體中學生，全面推進素質(zhì)教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發(fā)

展。

(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發(fā)展提供良好的條件；

(2)減輕過重的課業(yè)負擔，生活要有節(jié)奏；

(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；

(4)進行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育；

(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；

(6)加強青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；

(7)重視人生觀教育。

42.【答案要點】一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行

教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要

求，包括以下兒個方面：

①精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛

而準確地掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。

②了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質(zhì)、邏輯關系等。

③了解學科的發(fā)展脈絡，包括了解學科發(fā)展的歷史、趨勢和動向，學科研究的

最新成果；了解推動學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生

活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

④了解該學科領域的思維方式和方法論，包括領悟獨特的認識世界的視角、域

界、層次及思維的工具和方法等。

(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書育人。因此，教師不僅要有所教學科

的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下兒個方面：

①具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生

從事教育工作的教育信念。

教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。有時代特征的教育觀要求對教育

功能有全面的認識，全面理解素質(zhì)教育；有時代特征的學生觀要求全面理解學生

的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來

發(fā)展的關系。

②具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表

達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手

段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

③具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的

思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不

斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。

2011年中學教育學試題及答案(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個正確答案，并將正確

答案的序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分)

1.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()

A.政治需要

B.科技進步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

2.課程可分為基礎型課程、拓展型課程和()

A.專業(yè)型課程

B.結(jié)構(gòu)型課程

C.研究型課程

D.本位型課程

3.制定課程計劃的首要問題是()

A.學科設置

B.學年編制和學周安排

C.學科順序

D.課時分配

4.教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補性

5.《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()

A.社會權利的客體獨立地位

B.社會權利主體非獨立地位

C.社會權利主體獨立地位

D.社會權利客體非獨立地位

6.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是()

A.《大學》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《學記》

7.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()

A.德國教育家赫爾巴特

B.德國宗教改革領袖馬丁?路德

C.美國教育家杜威

D.捷克教育家夸美紐斯

8.實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是()

A.發(fā)展智力

B.培養(yǎng)思想品德

C.傳授知識

D.發(fā)展個性

9.教學的首要任務是()

A.傳授基礎知識和基本技能

B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)品德和審美情趣

D.關注學生個性發(fā)展

10.小學德育中的基本方法是()

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

11.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()

A.主導因素

B.決定因素

C.物質(zhì)前提

D.無關因素

12.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”充分說明了是教育的重要條件。

A.后天學習和訓練

B.遺傳素質(zhì)

C.教師教學水平

D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

13.“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

14.內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()

A.人自身的內(nèi)在需要

B.社會環(huán)境的要求

C.教育要求的內(nèi)化

D.個體的理想和目標()

15.教育在人的發(fā)展中起()

A.主導作用

B.制約作用

C.決定作用

D.內(nèi)部動力作用

16.提出人力資本學說的人是（）

A.舒爾茨

B.恩格斯

C.列寧

D馬克思

17.文化法承的主要手段是（）

A.生物遺傳

B.選擇經(jīng)驗

C.社會實踐

D.教育

18.教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施"'違背了（）

A.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

B.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律

19.校園文化的核心是學校的文化。（）

A.精神或觀念

B.物質(zhì)環(huán)境

C.建筑與設計

D.自然生態(tài)

20.二差社1條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是（）

A.社會生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.社會人才觀

D.國家教育傳統(tǒng)

二、填空題（本大題共10小題，20個空，共20分）

21.人的身心發(fā)展包括兩個面：一是的發(fā)展；二是的發(fā)展。

22.人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括和兩個方面

的發(fā)展。

23.班級授課制是把一定數(shù)量的學生按與編成固定的班級，

集體上課。

24.教學是完成學校、實現(xiàn)的基本途徑。

25.常見的教案有、和綜合式三種。

26.文化對教育具有作用，文化發(fā)展促進的發(fā)展。

27.文化對課程的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是的豐富；其二是

________的更新。

28.和在當今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。

29.在確定智育內(nèi)容時要遵循和的原則。

30.教師的勞動特點由教師的和所決定。

三、簡答題（共5個小題，每題4分，共20分）

31.簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

32.簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。

33.簡要評價“教育萬能論”。

34.簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。

35.簡述教師職業(yè)的角色特點。

四、論述題（共2小題，每題10分。共20分）

36.論述教科書編寫應遵循的基本原則。

37.有些教師說，他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年課，培養(yǎng)出一代又

一?代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬世師表。

你認為上述觀點正確嗎?運用所學原理進行分析。

一、單項選擇題

1.B【解析】在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步

才是教育發(fā)展的根本動因。

2.C【解析】課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

3.A【解析】制定課程計劃的首要問題是學科設置。

4.A【解析】人的身心發(fā)展具有階段性，不能搞一刀切。

5.C【解析】《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨

立地位。

6.D【解析】戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是《學記》。《大

學》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻。

7.D【解析】捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。

8.C【解析】實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是傳授知識。

9.A【解析】教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。

10.A【解析】小學德育中最常用的基本方法是說服教育法。

11.C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

12.D【解析】見教材中對格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”的介紹。

13.B【解析】根據(jù)榜樣示范法的定義可以判斷。

14.A【解析】內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人自身的內(nèi)在需求對身心發(fā)展的推動作用。

15.A【解析】教育在人的發(fā)展中起主導作用，但并不起決定作用。

16.A【解析】舒爾茨提出了人力資本理論。

17.D【解析】文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點。

18.B【解析】個體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個順序。

19.A【解析】校園文化的核心是學校的精神文化。

20.B【解析】一?定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會

因素是社會政治經(jīng)濟制度，因為它直接決定教育的領導權和教育的內(nèi)容。

二、填空題

21.生理心理

22.認知意向

23.年齡知識程度

24.教育任務教育目的

25.講義式提綱式

26.價值定向?qū)W校課程

27.內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)

28.科技教育

29.基礎性全面性

30.任務職業(yè)角色的多樣性

三、簡答題

31.【5量要點】人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

(1)個體身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復

雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一

定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

(2)個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進

行有規(guī)律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。

(3)個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡

的。

(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育

和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。

(5)個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理機能之間存在

互補的可能。

32.【答案要點】夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；(3)強

調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；

(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調(diào)宗教教

育*O

33.【答案要點】，,,,教育萬能論”認為，教育在任何情況下都能對人的發(fā)展起主

導作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f能論''對教育作用的高度評價、

對認識教育在人發(fā)展中

的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作

用。教育對人的主導作用并不是無條件的。首先，教育的主導作用有一個范圍限

制，它是指在影響人的