在說(shuō)三道四中實(shí)現(xiàn)合作探究論文

第頁(yè)共頁(yè)在說(shuō)三道四中實(shí)現(xiàn)合作探究論文在說(shuō)三道四中實(shí)現(xiàn)合作探究論文語(yǔ)文課堂教學(xué)是以閱讀教學(xué)為主的，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)一篇文章的主要任務(wù)。在日常教學(xué)中我給語(yǔ)文課堂開(kāi)拓了一個(gè)新的板塊即“說(shuō)三道四”。對(duì)一篇文章的標(biāo)題、構(gòu)造、語(yǔ)言、修辭、標(biāo)點(diǎn)、甚至注解，提示和考慮題等都可以進(jìn)展質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、分析^p，你認(rèn)為好，好在哪里。你認(rèn)為不好，為什么？有沒(méi)有更精彩的設(shè)計(jì)？因?yàn)橛凶晕覅⑴c，課堂充滿(mǎn)思辨色彩；因?yàn)橛兴枷肱鲎?，課堂充滿(mǎn)活力。怎樣讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，獲得教育的實(shí)效呢？一、設(shè)置讓學(xué)生有話可說(shuō)的話題我經(jīng)常讓學(xué)生在日記中就某幾篇文章或某些熱播影視片進(jìn)展橫向比擬，找異同點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。抓學(xué)生最感興趣的電視節(jié)目，電影，書(shū)籍，娛樂(lè)人物等進(jìn)展評(píng)價(jià)性寫(xiě)作訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生試著寫(xiě)影評(píng)，評(píng)價(jià)自己最欣賞的人物、最感動(dòng)的場(chǎng)景、最精彩的人物對(duì)白。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)一些有思想有見(jiàn)解的孩子很快浮出水面，這些迥異于課本的話題，更易于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃其興趣點(diǎn)，贏得出人意料的效果。二、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)教材上所選的篇目并非學(xué)生最?lèi)?ài)，在進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)中不妨讓學(xué)生選擇教授內(nèi)容，把他們最感興趣的放在首位，然后選取學(xué)生最感興趣的段、句來(lái)學(xué)，學(xué)生在一次次的挑選中，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)文章進(jìn)展了客觀的分析^p。選好了文章，下一步就是讀，怎樣讀？讓學(xué)生發(fā)言，集體朗讀、單個(gè)朗讀、小組輪讀，怎樣讀著有趣，就怎樣讀。第三步是議?？煽谑?、可筆談、可詩(shī)可文，可當(dāng)場(chǎng)亮采、亦可隔日亮寶，可小組分析^p，也可與老師共議。當(dāng)老師真正把權(quán)利下放給學(xué)生，學(xué)生有了權(quán)利，自然也就有了支配權(quán)利的自豪感，他們往往不遺余力地查閱資料，和同學(xué)交換意見(jiàn)，而且各小組之間還形成了競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)頭，誰(shuí)也不想丟面子。在比賽中，凸現(xiàn)自主，在合作中感受集體的力量，在探究中品味成功的喜悅。三、定期舉行辯論賽、演講賽在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元或幾個(gè)單元的文章之后，老師可根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)不同作品的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，進(jìn)展歸納總結(jié)，然后提供應(yīng)學(xué)生一個(gè)論辯或演講的題目，讓自主、合作、探究發(fā)揮到極致。如在學(xué)習(xí)了《桃花記》一文后，我讓學(xué)生圍繞“白日夢(mèng)能否促進(jìn)人的開(kāi)展”這一辯題，展開(kāi)口槍舌戰(zhàn)，在你來(lái)我往的交鋒中，不時(shí)碰撞出智慧的火花，如有的學(xué)生獨(dú)辟?gòu)袕剑瑥陌兹諌?mèng)談到新產(chǎn)品、新科技的誕生，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步這一角度，豐富了白日夢(mèng)的內(nèi)容，把課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，從而到達(dá)語(yǔ)文的'外延與生活的外延相等的目的。學(xué)生的自主、合作、探究并不意味著老師就沒(méi)事做了，相反，對(duì)老師提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生才能的推進(jìn)與施行離不開(kāi)老師的主導(dǎo)作用。那么老師在這一過(guò)程中要充當(dāng)什么角色，完成什么任務(wù)呢？導(dǎo)演角色我們想要讓學(xué)生干什么，必須得讓他們明白。正如導(dǎo)演想演員表演成功，就要給演員一個(gè)大致的方向，否那么演員茫然，導(dǎo)演就無(wú)法導(dǎo)下去。在教學(xué)過(guò)程中，我們想要讓學(xué)生們完成某一教學(xué)任務(wù)，必須明確提出，至于學(xué)生完成的方法、過(guò)程那么不心過(guò)分干預(yù)，否那么就成了老師包辦。二、主持人角色主持人區(qū)別于導(dǎo)演的一點(diǎn)，就在于他既要讓觀眾知道該干什么，還要在觀眾活動(dòng)中穿插三言?xún)烧Z(yǔ)，起到活潑氣氛、起到穿針引線的作用。語(yǔ)文老師在當(dāng)好導(dǎo)演的同時(shí)，還要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的“主持人”，在學(xué)生“說(shuō)長(zhǎng)道短”時(shí)，時(shí)時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，從而更積極的去探求文章的主旨。心理醫(yī)生角色學(xué)業(yè)的壓力、父母的期盼、老師的目光、同學(xué)的攀比、家庭的離異或者爭(zhēng)吵必然會(huì)給學(xué)生不成熟的心靈帶來(lái)這樣那樣的不良影響，可以說(shuō)，如今的學(xué)生或多或少都有一些心理疾病，因此，