“口語交際”能力的探討

“口語交際”能力的探討PAGE1PAGE8“口語交際”能力的探討鎮(zhèn)海區(qū)張和祥小學(xué)王飛君摘要：聽說是語言交流活動的重要組成部分，口語交際能力也是未來社會人才的基本素質(zhì)之一。新版的小學(xué)《語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和習(xí)慣。因此，我們的教育應(yīng)從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。本文對“培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)會聽說”提高學(xué)生語文素質(zhì)進行了初步實踐，探討了聽說能力培養(yǎng)的途徑和方法。關(guān)鍵詞：激發(fā)培養(yǎng)鼓勵積極性自信二十一世紀的今天，社會發(fā)展日益迅猛，這就需要大批具有較高素質(zhì)的人才。因此，我們要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的現(xiàn)代語文能力。一項調(diào)查表明，在人們的日常生活中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%；聽說兩項相加，占75%，成為人們交際活動的主體。聽是獲得信息、攝取信息和發(fā)展智力的重要途徑，說則是輸出信息，即把自己聽到的、看到的和想到的用口頭語言表達出來。由此可見，聽說是語言交流活動的重要組成部分，口語交際能力也是未來社會人才的基本素質(zhì)之一。新版的小學(xué)《語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和習(xí)慣。因此，我們的教育應(yīng)從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫'四個字中間，‘說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！比~老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律?！翱谡Z交際”能力的探討全文共8頁，當前為第1頁。但長期以來語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)往往重視不夠，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中“口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第1頁。激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生愿說達爾文說過：“我對探索自然界有一種由衷的興趣。”正是這種興趣使他雖屈從父命去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和神學(xué)，但仍然熱衷于野外標本的采集和自然科學(xué)書籍的閱讀，最后終于創(chuàng)立了人類有史以來最偉大的學(xué)說之一--生物進化論?？梢?，正如人們常說的，興趣是一個人最好的老師，它引導(dǎo)著人們走向成功。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生說的愿望，只有學(xué)生想說、愿說，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生愛說、會說。而一些學(xué)生由于一些主觀、客觀的原因，不愿在公眾場合開口說話，這就需要我們教師摸透學(xué)生的心理，注意創(chuàng)造恰當?shù)恼f話機會，激發(fā)學(xué)生說話的愿望。（1）通過成就動機的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生說的愿望一些學(xué)生在公眾場合不愿開口說話，在課堂上不想張口說話，甚至明明是會的東西，也不愿和他人進行交流，這時教師可以通過激發(fā)學(xué)生的成就動機，來激發(fā)學(xué)生說話的興趣。成就動機是激勵個體樂意去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善程度的一種內(nèi)部推動力量，如青年人想為祖國作出較大的貢獻，學(xué)生想獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，這些都是成就動機作用的表現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生說話的興趣上，教師應(yīng)首先說明學(xué)習(xí)聽說的重要性和必要性。使學(xué)生了解聽說的能力大小和取得成就大小的關(guān)系及意義，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽說的需要和動機，從而激發(fā)學(xué)生開口說話的愿望。在教學(xué)過程中，教師可通過競賽、評比、獎勵等方式，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強其成就動機。除了在每組間進行競賽和評比，還可鼓勵學(xué)生進行自我競賽，和自己的過去比，只要有所進步，教師就給予鼓勵和表揚，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。提高了成就動機的水平，也就激發(fā)了學(xué)生說話的愿望，并使學(xué)生在練說中體驗到成功的樂趣。（2）創(chuàng)設(shè)機會，提高學(xué)生說話的積極性“口語交際“口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第2頁。另外，還要鼓勵學(xué)生多參與社會實踐活動，如：在“科技月”活動中，我們參加科技小論文的評比，因此就要求學(xué)生人人有課題。為了完成課題，就要做大量的采訪、調(diào)查、研究、分析、總結(jié)工作。學(xué)生在社會實踐中，鍛煉了聽說能力，提高了說話的積極性，并在愿說后嘗到了甜頭。學(xué)生有了愿意說的興趣，能主動參與各種能夠為自己提供開口講話機會的場合，并且自覺地提高了說話的積極性，這就為提高學(xué)生的聽說能力奠定了良好的基礎(chǔ)。循序漸進，鼓勵學(xué)生敢說學(xué)生雖然有了說的積極性，但能力的提高也不是一下子就能上來的，還有的同學(xué)雖然想說、愿說，但不敢說，怕說錯，怕別人笑話，因此，提高學(xué)生的聽說能力，還要循序漸進，面向全體學(xué)生，要給每個學(xué)生創(chuàng)造說話機會，要鼓勵那些不敢說的學(xué)生，激發(fā)他們表達的欲望，使學(xué)生的聽說能力得到深入提高。1、提前布置，讓學(xué)生做好充分的準備對于不敢回答問題，不敢說的同學(xué)，就提前把問題留給他們，只提一些基本要求，放手讓學(xué)生去準備。以減緩坡度，消除學(xué)生害怕說的心理障礙。開始的聽說內(nèi)容可以選學(xué)生最感興趣的話題說，選生活中最熟悉的內(nèi)容說，想怎么說就怎么說，長短都行，要使學(xué)生堅信說并不難，說不好也沒關(guān)系的，大膽開口說話，不必怯場。由于學(xué)生是做好了充分的準備，是有備而答，有備而說，因此，他們并不感到困難，這時就要及時給予表揚和鼓勵，增強他們的信心。2、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生相信自己“我能行”學(xué)習(xí)自信是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力具有信心。好的教師總是讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)，越學(xué)越有干勁，越學(xué)越有信心。一些學(xué)生總是不相信自己能說好，有自卑心理，不敢開口說話，造成聽說能力差。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，要讓學(xué)生牢記：只要自信不夠，但，沒有自信不行！一定要相信自己“我能行！”?！翱谡Z交際”“口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第3頁。3、營造寬松的聽說環(huán)境，讓學(xué)生輕松說話有研究顯示，學(xué)生對教師的喜歡程度和對教師所教內(nèi)容的喜歡程度相關(guān)，因此教師應(yīng)為學(xué)生營造和諧、愉快的環(huán)境，以和藹、親切、平等、公正的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一點進步，并在學(xué)識、人格等方面為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生在教師人格魅力的影響下，在教師努力創(chuàng)設(shè)的寬松的氛圍中，消除了緊張心理，敢于并樂于開口說話。多種形式，激發(fā)學(xué)生愛說在學(xué)生愿說了，敢說了的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)力求使學(xué)生對說話感興趣，變“要我說”為“我要說”。正如愛因斯坦說的：“我以為對一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生來說更是如此?！缎麓缶V》中也指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！币虼?，教師要設(shè)計多種形式的活動和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生說的樂趣，使學(xué)生愛說。1、看圖之后，練習(xí)說話小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，一幅幅生動而又色彩鮮明的畫面極易引起學(xué)生的興趣。教師除了搜集一些淺顯易懂的畫面讓學(xué)生說之外，還可以充分利用教科書上每課的插圖，讓學(xué)生練習(xí)說話。如講述畫面的內(nèi)容、理解畫圖的中心等等，引導(dǎo)學(xué)生看圖之后，練習(xí)說話，把畫面的內(nèi)容擴展為一個有生動情節(jié)的故事。2、活動之后，練習(xí)說話組織兒童參加各種實踐活動，不僅能開拓視野、長見識，有益身心，而且可使他們身臨其境去感受事物，引起說話的欲望，提高聽說能力?！翱谡Z交際”“口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第4頁。3、設(shè)計情境，指導(dǎo)說話教師利用直觀形象，為學(xué)生設(shè)置生動活潑的語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，由于這種方式有形可見，有聲可解，有話可說，大大激發(fā)了學(xué)生的說話情緒。學(xué)生在課前一般無須做什么準備，教師在課堂上設(shè)計情境，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊練習(xí)說話。所設(shè)計的情境力求生動、有趣，符合學(xué)生的年齡特點。指導(dǎo)練說，突出重點、難點，重點部分要反復(fù)說、詳細地說。像現(xiàn)在的小學(xué)生都愛玩溜溜球，玩的花樣也不少，于是我先找一個玩的水平高的同學(xué)到前邊來表演，只見他手腕甩動，手指靈活地翻動，變幻出各種花樣，一邊表演還一邊介紹：“這是睡眠狀態(tài)，要想睡得香，手腕往下甩時要用力；這是猴爬竿，是在睡眠的基礎(chǔ)上變化而來的；這叫遛狗……這叫埃菲爾鐵塔……”看得人眼花繚亂，引發(fā)了陣陣掌聲。這時大家的興致被調(diào)動起來了，老師又說：“還有誰會玩？”大家馬上爭先恐后地表演起來。在大家興致勃勃、意猶未盡之時，老師又問：“誰能說說你為什么喜歡玩溜溜球？”一石激起千層浪，同學(xué)們的手又高高地舉了起來。有的說：“溜溜球是益智游戲，可以開發(fā)智力，鍛煉身體?！薄翱谡Z交際“口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第5頁。4、選擇話題，自由議論根據(jù)話題自由議論是提高學(xué)生即興發(fā)言能力的一種較好的形式。教師要根據(jù)聽說教學(xué)的要求和學(xué)生的實際，設(shè)計話題，確定議論的要求。教師可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生自己身邊發(fā)生的事情，確定話題，指導(dǎo)學(xué)生自由議論，自由評論。比如：最近班里經(jīng)常出現(xiàn)同學(xué)之間因不寬容而發(fā)生矛盾甚至打架的現(xiàn)象，于是，老師出了三道思考題：(1)舉例談?wù)劜粚捜莸奈：Γ?2)舉例談?wù)剬捜莸暮锰帲?3)介紹一種發(fā)生矛盾時采用寬容的方法。就此三個問題先讓學(xué)生回家思考和家長討論、查找資料、案例。然后任選一題發(fā)表意見。由于話題明確，準備充分，同學(xué)們討論得也非常熱烈。有的同學(xué)說：“我在報紙上看到一位小同學(xué)在放學(xué)路上，因一件小事和同學(xué)發(fā)生口角，互不謙讓，在打斗中，一人不幸撞上飛馳而來的汽車，釀成了慘劇，他們就是因不能寬容待人，造成了嚴重的后果?？磥恚绻伺c人之間沒有了寬容，那將多么可怕呀?”有的同學(xué)說：“寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，古話說得好，‘讓一步海闊天空'，它的前題是讓，結(jié)果是海闊天空，也就是說你如果寬厚待人，一些令你不開心的和同學(xué)之間的矛盾，也許會迎刃而解，你會變得心情舒暢。”還有的同學(xué)說：“有一次我和同學(xué)踢球，不小心踢到了同學(xué)的肚子上，那個同學(xué)一邊捂著肚子，一邊罵我。我剛想跟他翻臉，可轉(zhuǎn)念一想：如果是我挨了一腳，不也會疼得難受，氣得大叫嗎？想到這兒，我就原諒了他，并且主動道歉，我這么一做，那個同學(xué)也不好意思了，我們又高興地踢球了。我采用的方法叫‘換位法’，你們說靈不靈？”在討論中，學(xué)生提高了分析問題、解答問題的能力，明辨了是非，受到了教育，提高了聽說的能力。5、突發(fā)事件，發(fā)表感想“口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第6頁。在生活中，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的事。教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一次契機，組織學(xué)生進行討論，發(fā)表感想，既教育了學(xué)生，又鍛煉了學(xué)生的聽說能力，如班里損壞的桌椅，被同學(xué)悄悄修好了，老師就可以組織大家以“由壞桌椅想到的……”去討論，去發(fā)表感想；畢業(yè)前，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間流行寫“同學(xué)錄”，可有的同學(xué)給別人的留言內(nèi)容膚淺、無聊。因此，展開討論“畢業(yè)留言留什么?午間發(fā)現(xiàn)有人浪費糧食，就組織““口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第6頁。6、展開想象，即興創(chuàng)作在語文課堂教學(xué)中，教師除了應(yīng)在朗讀、問答、討論過程中訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力，還可憑借教材，抓住聽說訓(xùn)練點，使學(xué)生發(fā)散思維、結(jié)合課文展開想象，即興創(chuàng)作。如學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》，問學(xué)生誰還知道有關(guān)三國的故事；學(xué)完了《再見了，親人》之后，說“課文通過描寫在離別時，志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮人民對志愿軍的感情，表達了朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士在分別時依依不舍的深情。那你們還知道哪些志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上流血犧牲的”等等使學(xué)生學(xué)得深刻，想象豐富。另外還可以結(jié)合課文內(nèi)容改編、續(xù)說、加結(jié)尾、復(fù)述等等。這些方式極大地創(chuàng)造了說話的機會，使每個學(xué)生都能聽、都能說、都能評，提高了每個學(xué)生的參與意識，調(diào)動大家的積極性，真正做到了使學(xué)生愛說、樂說。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生會說會說，就是要針對不同的場合和講話對象，用最準確恰當?shù)恼Z言表達出自己的思想，提高說話的規(guī)范性、邏輯性和嚴密性。練習(xí)講話時，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：嘴不聽使喚，口腦不統(tǒng)一，想說的不知怎么說。這就需要教師教給學(xué)生方法，使學(xué)生會說。1、要養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣要求學(xué)生當眾說話時，神情自然，態(tài)度大方，身體站正，兩手自然下垂，頭、手、足不做無意義的動作。目光自然投向聽眾，不偏視，更不東張西望。說話口齒要清楚，聲音要適度。說話時用詞要正確，語句要通順，要說得有條理。例如：按事情的發(fā)展順序說清一件事；按方位順序介紹一個地方；按內(nèi)容的幾個不同方面把內(nèi)容介紹清楚等。要自覺糾正自己說話過程中的語病。如“嗯……”、“就是吧……”、“然后……然后……”等。學(xué)生如對自己的話語和他人的話語能初步進行評析、辨析，并自覺糾正說話中的語病，這樣就能促進說話能力的提高。2、要養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣“口語交際“口語交際”能力的探討全文共8頁，當前為第7頁。視朗讀訓(xùn)練朗讀、背讀可以提高說話能力，促進養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，因此要重視訓(xùn)練學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀得正確、流利，聲音洪亮，停頓適當，語氣得當。通過讀來體會說的方法，以讀帶說。通過培養(yǎng)，學(xué)生的聽說能力得到了較大的提高。學(xué)生的興趣濃了，聲音大了，舉手的多了，敘事清楚了，要點準確了。但在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽說的訓(xùn)練中還存在著一些問題：如：①說和寫的聯(lián)系也不夠密切，往往說話是說話，作文是作文，應(yīng)做說寫結(jié)合。②訓(xùn)練的形式還不夠靈活多樣。這些問題是我們在下一步的研究中，需要著力