口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思

口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁，當前為第1頁。口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁，當前為第1頁。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主陣地。然而長期以來，語文課堂只重讀寫，而忽視聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有互動的口語實踐。審視我們的課堂，學(xué)生要么夸夸其談，課堂熱鬧非凡——只顧自己“說”，而沒有認真“聽”；要么信奉沉默是金，如一潭死水——只想靜靜“聽”，不想開口“說”。

為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)狀呢？究其原因，主要有以下兩方面：

首先是教材方面。1、量不足。每學(xué)期安排八次聽說訓(xùn)練，其訓(xùn)練的力度、強度是遠遠不能達到要求的。2、內(nèi)容大都滯后、空洞、虛假，無法引起學(xué)生興趣。

其次是教師方面。1、語文教師對口語交際教學(xué)不夠重視?，F(xiàn)有的語文評價只停留在書面檢測層面，無法對口語作任何評價，于是口語交際教學(xué)成了可有可無的部分。2、教師不知如何上好口語交際課。各級各類的觀摩、展示課，大都是閱讀教學(xué)，其次為作文教學(xué)，很少有口語交際課，更無高段口語交際課。這就造成許多教師認說訓(xùn)練可上可不上，不知如何上的尷尬局面。

現(xiàn)代社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁，作為語文素養(yǎng)的基本組成部分，口語交際能力日益重要。《語文課程標準》也指出：“語文是最重要的交際工具。口語交際能力是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)答的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！比绾温鋵嵾@一要求，提高高段學(xué)生口語交際能力呢？

口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁，當前為第2頁。具體策略

一、調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，激活口語交際的表達欲望

訓(xùn)練內(nèi)容是否具有時代性是激活學(xué)生口語表達欲望的重要因素。因此，訓(xùn)練內(nèi)容不能脫離生活實際，要符合學(xué)生的年齡特征，并要“新、活、趣”。對過時、空洞的聽說訓(xùn)練大膽舍棄、修改。

本學(xué)期，由于場地限制，《共建和諧家園》演講比賽每班只有十個名額到現(xiàn)場聆聽。大伙兒都想去，怎么辦？于是我就“該由誰去聆聽演講”展開討論。由于是身邊的事，學(xué)生的討論投入而又熱烈。有的說十個名額剛好給十個班干，作為對他們?yōu)榘嗉壐冻龅幕貓?；有的說該給后進生，既鼓勵他們，又讓他們真真切切感受，如何為共建和諧家園出力；有的說干脆抓鬮……我又以記者身份分別采訪優(yōu)秀生和后進生：“假如你有機會參加，你怎么想？”“假如你不能參加，你又怎么想？”在真實的思想碰撞中，孩子們的口語交際能力得到提升。

二、依托閱讀教學(xué)，強化雙向互動的語言實踐

巧妙地在閱讀教學(xué)中設(shè)計口語交際內(nèi)容，強化雙向互動的語言實踐，也是提高交際能力的好辦法。

1、填補空白，融入口語交際

書畫作品有“計白當黑”之說，文章也不例外。為了使文章重點突出，詳略得當，作者常常不把話說透說穿，有意留下一些“空白”，以達到“疏可走風(fēng)，密不透風(fēng)”的藝術(shù)效果，這樣可以刺激讀者去思考、去想象、去品味。教學(xué)時，巧妙地在文章空白處設(shè)計口語交際練習(xí)，更能有效口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁，當前為第3頁。的提高學(xué)生的理解、想象和表達能力。

2、延伸情節(jié)，楔入口語交際

延伸情節(jié)就是在原文末段的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適當情景，設(shè)置交際話題，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性想像，以深入領(lǐng)悟文章之理、文章之情。這樣的交際訓(xùn)練與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，文章之理、文章所表達的情感讓學(xué)生自嘆自悟，沒有理性的分析和呆板的說教，能激發(fā)兒童對語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、模擬采訪，插入口語交際

口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)來的靈活、和諧的聽說和待人處事的能力，這種能力要得到提高，必須不斷的給學(xué)生提供這種交往過程。“拳不離口，曲不離手”只有在交際的過程中才能學(xué)會交際，提高交際能力。模擬采訪就是為了給學(xué)生提供比較逼真的交際情景，展現(xiàn)鮮活的交往過程。

4、提供辯題，嵌入口語交際

當今學(xué)生觀念新、信息靈、個性張揚。教師就要為學(xué)生搭建充分展示、發(fā)展的平臺。引導(dǎo)學(xué)生辯論，就是一種行之有效的辦法?！靶坜q的口才要比準確的原子彈更強有力”。現(xiàn)實生活中，擁有雄辯的口才，擁有一寸不爛之舌，該是多么讓人羨慕的事啊！

三、設(shè)計主題活動，營造口語交際的情境

口語交際既然稱“交際”，必然有三個因素：一是內(nèi)容即說什么；二是原因或者目的，即為什么說；三是對象，即向誰說。三者缺一不可。因口語交際教學(xué)現(xiàn)狀反思全文共5頁，當前為第4頁。此，可以經(jīng)常設(shè)計一些主題十分鮮明的活動，讓學(xué)生互相之間進行談話、交流、辯論，使他們能在特定的情景中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際訓(xùn)練。接一個新班，上的第一堂課，可以是《讓你認識我》主題活動，讓每一位學(xué)生從名字家庭成員個人愛好及特長等方面說，其他同學(xué)還可以就自己想知道的提出來，讓其回答；可以定期性的開展《向你推薦一本好書》主題活動，既拓展了閱讀面，又培養(yǎng)了口語交際能力；運動會后，開展《為＿＿喝彩》主題活動，為自己，為同學(xué)喝彩，在言語交流中，孩子們的心會更近，感情會更融洽。

四、捕捉日常生活，提供熟悉而又有趣的話題

《語文課程標準》指出：“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！鄙钍强谡Z交際訓(xùn)練的廣闊天地。學(xué)生的日常生活豐富多彩，只要我們做學(xué)生生活的有心人，不以成人眼光選擇口語交際的內(nèi)容，及時捕捉他們?nèi)粘Ｉ钪械挠腥ぴ掝}，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。大至感動中國十大人物，奧運會吉祥物福娃，超級女聲，小至班級衛(wèi)生紙該放誰那兒？××同學(xué)與××同學(xué)發(fā)生矛盾，孰是孰非？……都可成為很好的口語交際的話題。

總之，“口語交際”能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，只有一邊學(xué)習(xí)文本規(guī)范表述，一邊不斷地進行“口語交際”訓(xùn)練，才能養(yǎng)成具有自己獨特風(fēng)格的個人言語行為，達到能說、要說、會說、說好的“口語交際”要求，從而為今后打開發(fā)展之門準