淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練1/1淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出：“要讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)要懂得指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多口語(yǔ)交際情景創(chuàng)設(shè)方式，我們應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練；小學(xué)生；口語(yǔ)交際

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，我們培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)就必須要懂得交際?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出：“要讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！蹦壳?，農(nóng)村孩子大多數(shù)是留守兒童，缺乏自信，缺乏家庭教育，口語(yǔ)交際教學(xué)成了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段重視對(duì)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。小學(xué)生與教師的口語(yǔ)交際，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。然而過(guò)去，我們往往追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教學(xué)過(guò)程的流暢，把小學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道上，生怕小學(xué)生越雷池半步，結(jié)果造成孩子畏難、害怕的心理，課堂教學(xué)毫無(wú)生氣，課堂的口語(yǔ)交際是一種“傳話”，猶如“一潭死水”，沒有活動(dòng)，沒有激情。那么應(yīng)該如何關(guān)注小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與老師的和諧對(duì)話，消除小學(xué)生的害怕心理呢？我認(rèn)為：教師首先應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說(shuō)話，要把自己當(dāng)作小學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說(shuō)話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，可以先作自我介紹，然后熱情洋溢地說(shuō)：“同學(xué)們，跟大家在一起，我心里很高興。你們?cè)敢庀蚶蠋熃榻B自己?jiǎn)?？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說(shuō)”打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為了更好地鍛煉學(xué)生交際能力，可以在班內(nèi)設(shè)“周末你我他”欄目，在活動(dòng)中，教師主動(dòng)與學(xué)生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語(yǔ)交際內(nèi)容。學(xué)生臺(tái)上表演，臺(tái)下學(xué)生給其“配音”，臺(tái)下學(xué)生“發(fā)令”，臺(tái)上學(xué)生表演；教師表演，學(xué)生給老師的動(dòng)作“配音”，形成互動(dòng)。不定期地開設(shè)“暢想欄目”。如：《50年后的母校》、《十八歲的我》、《20年后我們?cè)傧嗑邸贰ⅰ都偃缥沂恰?。讓學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束地想象，用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。顯示自己的個(gè)性特點(diǎn)。

二、立足課堂，構(gòu)建口語(yǔ)交際模式

為了提高學(xué)生聽說(shuō)能力，小學(xué)語(yǔ)文教材提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建口語(yǔ)交際模式的閱讀課文，經(jīng)過(guò)探討，我總結(jié)了以說(shuō)為主題的模式：預(yù)習(xí)自說(shuō)―朗讀仿說(shuō)―討論互說(shuō)―總結(jié)許說(shuō)。一是預(yù)習(xí)自說(shuō)。閱讀總是建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間，拓展新知應(yīng)讓學(xué)生自說(shuō)預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。二是朗讀仿說(shuō)。閱讀課就是在教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任何一種語(yǔ)言能力都離不開讀，特別是“對(duì)話”可讓學(xué)生自選角色朗讀，讀中感悟真情，通過(guò)模仿表演反復(fù)訓(xùn)練，自然提高口語(yǔ)表達(dá)能力。三是討論互說(shuō)。閱讀是一種個(gè)性色彩極強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)課文的感知，學(xué)生有了第一印象，教師放手讓學(xué)生解決疑難問題，小組討論，交流匯報(bào)，學(xué)生暢說(shuō)對(duì)課文的理解，創(chuàng)造樂說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的氛圍。四是總結(jié)評(píng)說(shuō)。閱讀教學(xué)中對(duì)問題探究、課文朗讀、習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小組評(píng)說(shuō)，讓學(xué)生在分析、梳理歸納的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)表達(dá)的具體性、嚴(yán)密性，提高表達(dá)的水平，值得注意的是要給時(shí)間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通與啟迪。這一教學(xué)模式把閱讀和聽說(shuō)融為一體，學(xué)生說(shuō)中感知課文，說(shuō)中感悟課文，讀中積累語(yǔ)言，說(shuō)中品析課文，形成語(yǔ)言的有效積累。

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三、小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練從家庭做起

有句話這么說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！备改笇?duì)孩子的教育進(jìn)行得最早。首先，胎兒在體內(nèi)就受到母親“體內(nèi)環(huán)境”的直接影響，胎兒的健康與否與母親有著密切的關(guān)系。其次，父母的教育是在孩子模仿性最強(qiáng)的幼小年齡進(jìn)行的，父母的形象示范，言傳身教給孩子以終身影響。父母的工作態(tài)度、思想作風(fēng)、性格修養(yǎng)、愛好特長(zhǎng)，無(wú)不使孩子耳濡目染，令其終生受益或受害。因?yàn)閷W(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試，我讓我的學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，從而鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練從入學(xué)抓起

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際就是憑借聽、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。要順利而高效地進(jìn)行口語(yǔ)交際，必須培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。因此，在孩子入學(xué)后老師就要重視對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)要懂得指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多口語(yǔ)交際情景創(chuàng)設(shè)方式，教師應(yīng)在教學(xué)中有淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)注孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說(shuō)話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。

五、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

利用多媒體手段展示生動(dòng)、形象、逼真的畫面，播放優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽交流。在《所見》的教學(xué)中，通過(guò)播放配樂的手段，讓孩子們先閉眼感受并想象畫面，然后再利用圖片，讓學(xué)生觀察插圖，將自己想的與插圖對(duì)比，比一比，說(shuō)一說(shuō)自己想得美是插圖畫得美。這樣不僅讓孩子們有了說(shuō)的欲望，更讓他們有了說(shuō)的內(nèi)容。通過(guò)播放動(dòng)畫片、童話故事等，更能引起學(xué)生的共鳴，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我在給大家播放了《小木偶的故事》后，把臺(tái)詞發(fā)給大家，讓學(xué)生分組來(lái)表演小妖怪、小木偶、粉紅色小兔子、熊警察等人物。學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。表演結(jié)束，我提出問題：1.看了這個(gè)影片后你明白了什么道理？（自己是最棒的，誠(chéng)實(shí)最重要。）2.評(píng)選最佳表演者：通過(guò)剛才的表演，大家說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)模仿得最像？在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以對(duì)一些要“出場(chǎng)”的學(xué)生事先進(jìn)行“彩排”，讓他們?cè)谡坡曋姓一刈孕牛瑴\談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。下一次的“出場(chǎng)”一定會(huì)更精彩。

總之，我認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練不僅僅是教師要重視，家長(zhǎng)也要重視對(duì)孩子的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳叢耘.口語(yǔ)交際與人際溝通[M].重慶大學(xué)出版社，2010

[2]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練全文共6頁(yè)，當(dāng)前