如何選擇素材

如何選擇素材如何選擇素材/NUMPAGES6如何選擇素材如何選擇素材如何選擇素材“材”的理解是寬泛的，學(xué)生是“材”，教師是“材”、多媒體是“材”、文字是“材”等等。學(xué)習(xí)材料選擇合理與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)效率直接相關(guān)。生活中處處有數(shù)學(xué)，我們倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，應(yīng)該怎樣從生活中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，才能為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)素材呢？作為一名教師，研讀教材是我們的首要功課，目的是為了更好地因材施教。我們老師平時(shí)要做有心人，能夠選用好的素材，借助恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)。這是很值得我們研究的問(wèn)題。下面就我主要從5個(gè)方面說(shuō)一下如何選擇素材。1.符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！睂W(xué)習(xí)材料的選擇必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景包括生活經(jīng)驗(yàn)背景和知識(shí)邏輯背景。二者構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，即現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)。所謂的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源上已具有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)尋找學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)背景獲得；“邏輯起點(diǎn)”是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)的進(jìn)度應(yīng)該具有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)分析知識(shí)邏輯背景獲得。一般來(lái)說(shuō)，目前我們所面對(duì)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)要高于邏輯起點(diǎn)。所以，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，不僅要關(guān)注邏輯起點(diǎn)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。教學(xué)綜合實(shí)踐課使我體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原型，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如：在電視節(jié)目中、網(wǎng)絡(luò)媒體中、游戲活動(dòng)中捕獲教學(xué)素材。3.提升學(xué)生的思維價(jià)值提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料能否引發(fā)學(xué)生探究，在很大程度上決定著學(xué)生的探究活動(dòng)是否有效。有的課學(xué)生看似積極性很高，但是對(duì)學(xué)生的思維提升有限，我認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底就是因?yàn)榻處熕峁┑膶W(xué)習(xí)材料缺乏思維含量，缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生體會(huì)不到思考的樂(lè)趣，思維得不到發(fā)展，從根本上失去了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的“思考味”。數(shù)學(xué)味，當(dāng)然非“思維”莫屬。一節(jié)缺少思維含量的數(shù)學(xué)課，一節(jié)缺乏智力挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)課，即使課堂氣氛再活躍，也算不得一節(jié)好課。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，材料選擇要關(guān)注材料所蘊(yùn)涵的思維含量。所以教師在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，思維含量既不能過(guò)低，也不能偏高，應(yīng)把它落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”，就能“摘到果子”。這樣的材料最具探究?jī)r(jià)值，最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.符合教師的教學(xué)風(fēng)格要深挖素材，就需要教師有足夠的內(nèi)涵、隨機(jī)應(yīng)變的智慧。一種材料就預(yù)示著一個(gè)現(xiàn)象，可以設(shè)置一個(gè)情境，進(jìn)行一項(xiàng)探究。因此，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“有效的材料”是學(xué)生獲得知識(shí)與解決問(wèn)題的基本載體，把握好材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，也就是調(diào)控了課堂的節(jié)奏，掌握了課堂的結(jié)構(gòu)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。5.活用素材“數(shù)學(xué)教育決不是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解題，而是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)的過(guò)程，是讓學(xué)生自主發(fā)展數(shù)學(xué)思維、自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程?！边@就需要教師給學(xué)生提供豐富而又有價(jià)值的探究材料，同時(shí)選擇有效的呈現(xiàn)方式，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造?；钣媒滩闹械纳钯Y源現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，所以，教科書(shū)的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，但它并不能滿(mǎn)足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容精心開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。如果采用的學(xué)習(xí)材料及其呈現(xiàn)方式缺乏一定的思維含量，學(xué)生缺失了對(duì)學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)尋找過(guò)程，知識(shí)的建構(gòu)缺乏一定的思維基礎(chǔ)，影響了學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。教師就要勇于質(zhì)疑書(shū)本、挑戰(zhàn)教材，為學(xué)生提供了適合探究的材料，促進(jìn)了學(xué)生探究的有效性?！昂线m的就是最好的?！敝挥羞m合于學(xué)生、教師、學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材才是有效的學(xué)習(xí)素材。當(dāng)然，今天的“合適”，并不等于“明天的合適”，我們唯有在工作中不斷地審視自己，去粗取精，去虛求實(shí)，才會(huì)覺(jué)得每天都是新的，才能讓每個(gè)課堂走向智慧，讓每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)活力，喜悅也就會(huì)常常充盈我們的心胸。數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們善于觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)