人教版母雞教學(xué)實(shí)錄

人教版母雞教學(xué)實(shí)錄人教版母雞教學(xué)實(shí)錄1

一、設(shè)計(jì)思想

《母雞》是老舍的另一篇佳作，在體會(huì)由厭煩到鄙視的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生把握的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)便有了針對(duì)性。講學(xué)習(xí)感悟?qū)δ鸽u的厭煩局部時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而提醒出：“母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。最終引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積存。

二、教材分析

1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫(xiě)了母雞的無(wú)病_、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半局部則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬粗亍?。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比擬口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒適。選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)展比照閱讀，感受在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同;二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。

2、詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

①到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。這是夸大的寫(xiě)法，挖苦了母雞的炫耀。聾子原來(lái)是不怕吵的，用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了厭煩母雞的心情。

②它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫(xiě)母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，熟悉到天地間全部的母親都是英雄。這是對(duì)普天下全部母親的贊頌。

③我不敢再厭煩母雞了。用“不敢”來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)潔的喜愛(ài)，而是對(duì)母愛(ài)的一種純凈、神圣的敬重，是情感的升華。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地埋怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的心情，令人厭煩。

趁其不備：趁人不防范的時(shí)候。文中指母雞在欺侮自己的同類(lèi)時(shí)是出其不意地下毒手，特別兇狠，讓人厭惡。

三、學(xué)情分析

本文是略讀課文，此階段的學(xué)生已經(jīng)在較強(qiáng)的閱讀理解力量，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，疏通文字，體會(huì)感情，理解內(nèi)容，同時(shí)培育語(yǔ)感，積存語(yǔ)言材料，訓(xùn)練讀書(shū)技巧，增加語(yǔ)言的感受力和記憶力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字。知道“沒(méi)完沒(méi)了”、“如怨如訴”等詞語(yǔ)寫(xiě)對(duì)雞叫聲的厭煩之情。

2、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習(xí)性，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、比擬《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。感受對(duì)母雞的情感經(jīng)受。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)。

突破方法:找重點(diǎn)詞、句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。比擬老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

突破方法：從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。引導(dǎo)比擬感悟兩文異同。

六、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)以讀為主、以生為本、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力，同時(shí)也不無(wú)視語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)，根本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在研讀中培育語(yǔ)感與概括力量;教師即時(shí)反應(yīng)提升學(xué)生的語(yǔ)言，加深理解。分層要求，兼顧差異。第九自然段三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過(guò)程中培育學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由供應(yīng)了依托。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密?chē)@主題討論課文，將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的感受。教師幫助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。自主討論、爭(zhēng)論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗(yàn)。讓學(xué)生仿照文本進(jìn)展練筆，充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話，激發(fā)了心情動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓了思路，活潑了思維，豐富了想象，充實(shí)了內(nèi)涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋?，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感?dòng)著......

七、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

八、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，今日教師給大家?guī)?lái)了一位朋友——手繪母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧!(板書(shū)：母雞)老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

(此處沒(méi)有用多媒體課件展現(xiàn)母雞圖片，而是手繪母雞圖片，更能吸引學(xué)生的留意力。)

【二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。】

1、自由讀課文，圈誕生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、讀完后想想你明白了什么?眼中的母雞是怎樣的?他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?

3、檢查生字詞。

課件出示詞語(yǔ)：

抵抗欺侮成績(jī)凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。(正音：侮雛撮)

4、學(xué)生匯報(bào)(我知道了筆下的母雞是讓人厭煩的，又是負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的。先是很厭煩母雞，后來(lái)發(fā)覺(jué)了母雞很宏大，就不敢再厭煩，而是喜愛(ài)母雞了),教師相機(jī)板書(shū)：一向厭煩——→不敢再厭煩

(這里用課件出示詞語(yǔ)，節(jié)約了上課的有效時(shí)間，能留下更多的時(shí)間給學(xué)生去閱讀文本。)

【三、理清思路，整體感知?！?/p>

從開(kāi)頭厭煩母雞，到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厭煩母雞，經(jīng)受了一個(gè)情感變化的過(guò)程，而的情感變化是文章的線索，從厭煩到不厭煩，前后形成了鮮亮的比照。請(qǐng)大家快速掃瞄課文，看看文章哪些自然段寫(xiě)了厭煩母雞，哪些自然段寫(xiě)了不厭煩母雞?并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

(一)研讀文本第一局部，培育概括力量：

1、老舍先生筆下的母雞讓人厭煩，是通過(guò)幾件詳細(xì)事例寫(xiě)的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的母雞。

a、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥，深化熟悉：

第一段：叫聲煩人。(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)其次段：欺軟怕硬。第三段：自大、愛(ài)炫耀。隨機(jī)理解句子：

“母雞下蛋的時(shí)候得意叫了，就是聾(lóng)子也會(huì)被它吵得受不了?！斌w會(huì)畫(huà)線局部夸大的寫(xiě)法。照樣子說(shuō)一說(shuō)：

這道題太簡(jiǎn)潔了，()。去少年宮的路我太熟了，()。

板書(shū)：叫聲煩人欺軟怕硬發(fā)狂炫耀

b、2、師問(wèn)：它真是一只令全部的人都感到怎么樣的母雞?這是一只__________的母雞，令人__________!生(厭煩)指導(dǎo)讀出母雞以上的品德。

(二)、自主探究，圍繞主題研讀課文：

1、一只如此令人厭煩的母雞，又是什么緣由后來(lái)不敢再厭煩它了呢?文中有一段話清晰的告知我們，比比看誰(shuí)先找到并畫(huà)上“～～～”。

出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛(ài)、英勇、辛(xīn)苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。學(xué)生齊讀這段。

(課件出示這段話，能更好地引起學(xué)生的重視，將這段從文本中挑出來(lái)展現(xiàn)，印象更加深刻，有助于理解中心。)

2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”討論第4-10自然段

老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大，看看哪些詞、句詳細(xì)描寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受，并勾畫(huà)批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。請(qǐng)以同桌合作的方式學(xué)習(xí)。

3、自學(xué)、溝通、補(bǔ)充、評(píng)議。

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：(很多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。)

(1)、哪些句子表達(dá)母雞的負(fù)責(zé)?指名答復(fù)

句1負(fù)責(zé)：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即戒備起來(lái),歪著頭聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)。

“挺著”。引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告知全部的人什么?

指名答復(fù)(好象是在告知全部的人我什么都不怕。)

“歪著、挺著、看看”。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立即戒備起來(lái)，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，它好象是在聽(tīng)什么?為什么要預(yù)備作戰(zhàn)?它為什么還要處處看看?

指名答復(fù)(它好象在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了愛(ài)護(hù)小雞雛做好預(yù)備作戰(zhàn);它還不放心所以處處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。)讓學(xué)生表演動(dòng)作，體會(huì)母雞在為自己孩子的安全時(shí)刻戒備著。母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?“不管......總是”

母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(負(fù)責(zé))板書(shū)

看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)厭煩嗎?(不會(huì))，所以說(shuō)——我不敢再厭煩母雞了。

(2)、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈祥的母雞，哪些句子又詳細(xì)寫(xiě)了母雞的慈祥?指名匯報(bào)

句2慈祥：當(dāng)它發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

它咕咕地緊叫，似乎在說(shuō)：“。”“啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?

指名答復(fù)(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)

“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了?

指名答復(fù)(由于它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)

母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(慈祥)板書(shū)

給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲”也不哼。(縱容、溺愛(ài)自己的孩子)

身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會(huì)厭煩嗎?(不會(huì))所以說(shuō)——我不敢再厭煩母雞了。

(3)、它負(fù)責(zé)、慈祥還很英勇，哪些句子能表達(dá)它英勇呢?指名答復(fù)

句3英勇：假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常隙ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。“假如......肯定......連......”

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是來(lái)了黃鼠狼。

“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它?

指名答復(fù)(由于為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。)

“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘”引導(dǎo)理解：從“頂”字體會(huì)到什么?它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺(jué)，首先就把它吃掉嗎?

指名答復(fù)(頂是很、特別的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

比照學(xué)習(xí)：同樣是叫聲，而且母雞警告雞雛時(shí)及夜深人靜時(shí)那“頂鋒利”、“頂凄慘”的叫聲確定比白天下了蛋后發(fā)了狂似的叫聲更刺耳，那為什么卻不敢再厭煩那叫聲了呢?(懂得母雞都是為了愛(ài)護(hù)她的孩子在叫，所以，這樣的舉動(dòng)是值得敬重的，所以不敢再厭煩了。)

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?(英勇)板書(shū)

身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎?(不敢)所以要大聲告知全部的人——我不敢再厭煩母雞了。

(4)、它不但負(fù)責(zé)、慈祥、英勇，而且非常辛苦，那一句最能表達(dá)它辛苦?指名答復(fù)

句3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)暖和

“多少多少”。引導(dǎo)理解：多少多少次究竟是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?

指名匯報(bào)(許多次、很多次;它很累。)

它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書(shū)

“立即戒備”：換詞解釋“戒備”，消瘦、夜間睡不好......帶著這種感受，學(xué)生競(jìng)賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎?(不忍心)所以說(shuō)——我不敢再厭煩母雞了。

(5)、比擬“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好?為什么?

指名匯報(bào)(前一句好，由于可以看出不僅僅寵愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。)

(6)、師問(wèn)：它有什么值得崇敬的?(由于它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。)

(7)、小結(jié)：母雞所做的一切(愛(ài)護(hù)、喂養(yǎng)、照看、訓(xùn)練子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。是啊，負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部的品質(zhì)的濃縮。

4、配樂(lè)小結(jié)5-8段，體會(huì)母愛(ài)轉(zhuǎn)變了母雞，深入理解中心句。

由于它是母親，板書(shū)(母親)所以……

由于它是母親，所以……

由于它是母親，所以……

由于它是母親，所以……

(此處配樂(lè)展現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖后再有感情朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了，讀得自然也就更有感情了。)

【四、拓展文本，升華母愛(ài)】

看到這一切，老舍也情不自禁地贊美道：它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群小雞雛。它宏大，由于它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄。

師問(wèn)：當(dāng)你讀到“它宏大，由于它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)莫非你還僅僅認(rèn)為只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?學(xué)生一起答復(fù)(贊美母親)

1、你們還想看看有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎?(想)那就靜下心來(lái)好好看吧!

2、出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。(母愛(ài)宏大)板書(shū)

4、師引：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，她毫不遲疑地用自己珍貴的生命換取兒女活的盼望，假如肯定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們肯定會(huì)說(shuō)——一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(此處拓展升華，出示地震中的感人圖片以及有關(guān)母愛(ài)的故事，學(xué)生借助多媒體課件，更深地領(lǐng)悟到母愛(ài)的宏大。)

5、同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍匠Ｊ窃趺搓P(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話。(讓學(xué)生自由說(shuō))由于時(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一說(shuō)出來(lái)，把贊美媽媽的話抄寫(xiě)在精致的卡片上，送給自己的媽媽。記?。耗笎?ài)是世界上最宏大的力氣!

【五、體會(huì)寫(xiě)作方法，嘗試遷移運(yùn)用?！?/p>

小結(jié)全文：本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜愛(ài)的情感，去觀看身邊的小動(dòng)物，詳細(xì)寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。仿照《貓》或《母雞》的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。

【六、板書(shū)設(shè)計(jì)】16_母雞

老舍

一向厭煩—————→不敢厭煩

叫聲煩人負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥母愛(ài)宏大

發(fā)狂炫耀英勇

辛苦

貶過(guò)渡褒

人教版母雞教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主積存詞語(yǔ)若干個(gè)。

2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解從厭煩母雞到不敢再厭煩的緣由。

3.從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)惜小雞雛的那種宏大的母愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)受，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣提醒課題：

1、同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)帶有“雞”的成語(yǔ)嗎?板書(shū)：雞

出示帶雞的成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來(lái)，雞就深受文人墨客的寵愛(ài)，就連語(yǔ)言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度?揭題二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查詞語(yǔ)。

關(guān)注兒化詞

三、初讀課文，體會(huì)情感。

1、快速掃瞄，用直線劃出對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、溝通：板書(shū)：一向厭煩

不敢再厭煩

課件出示我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。齊讀

讀著這兩句話，你有什么疑問(wèn)?

三、再讀課文，品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡。

(一)、品讀母雞讓人厭煩之處。

1、為什么呢?我們?nèi)フ艺揖売?。我們先走進(jìn)厭煩母雞的1-3節(jié)。

(1)自由讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的厭煩。

出示：“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由，厭煩!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)?！?/p>

能用用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

出示：厭煩——你這只()的母雞!你()。

(2)默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：厭煩——你這只()的母雞!你()。

“它永久不抵抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)?！?/p>

(欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠)

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

傲慢自大愛(ài)炫耀居功自傲。

男女同學(xué)競(jìng)賽讀，

(二)、品讀母雞讓人敬重之處。

1、既然老舍這么厭煩母雞，可后來(lái)為什么說(shuō)“我不敢再厭煩母雞了”呢?默讀4——10自然段找找緣由?溝通

2、讀讀課文5——8自然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感受最深的詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、溝通：

a“不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即戒備起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)!”

(1)是呀，多負(fù)責(zé)啊!

引讀

瞧，一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，——它立即戒備起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)!

看，一只狗從院子里跑過(guò)——它立即戒備起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)!

聽(tīng)，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立即戒備起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)!

b“假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！?/p>

(1)想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣劇烈的畫(huà)面?母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然來(lái)了一只大雞來(lái)?yè)屖常鸽u(。)

(2)比照體會(huì)：同學(xué)們，還記得一開(kāi)頭母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎?“它永久不抵抗公雞。”而這里卻說(shuō)“連大公雞都要怕它三分。從不抵抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽?zhuān)鞘裁醋屗兊眠@么英勇，這么奮不顧身呢?

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

(1)、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢?

出示：據(jù)專(zhuān)家討論，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，比方“啄”，它一天必需至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70=490次，“啄食”這么一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字，你想說(shuō)什么?

(2)抓住“半蹲著”，透過(guò)“半蹲著”你看到了什么?

(3)“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼?

(4)指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還厭煩嗎?所以說(shuō)：我不敢再厭煩母雞了。此時(shí)此刻，對(duì)母雞是怎樣的情感?

五、拓展文本升華母愛(ài)

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫(xiě)道：生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)受過(guò)起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的訓(xùn)練。

2、出示圖片感悟母愛(ài)。

3、自然界中的母愛(ài)無(wú)處不在，只要我們細(xì)心觀看，還有許多許多，課外時(shí)留心觀看，拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

板書(shū)：

一向厭煩

16母雞母愛(ài)

不敢再厭煩

鄙視

人教版母雞教學(xué)實(shí)錄3

【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老非常精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂，逐步培育學(xué)生獨(dú)立閱讀力量。依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延長(zhǎng)點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

3、比擬《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞宏大的母愛(ài)。

【課前預(yù)備】制作ppt課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生洪亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音，了解預(yù)習(xí)狀況。

(出示詞語(yǔ))

抵抗欺侮成績(jī)凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

⑵比擬一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)展略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出直接描寫(xiě)對(duì)母雞情感變化的句子，用“——”畫(huà)出。

師相機(jī)板書(shū)：一向厭煩不敢再厭煩

2、讀這兩個(gè)句子，留意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問(wèn)的嗎?(打上小問(wèn)號(hào))(預(yù)設(shè)：老舍先生為什么厭煩母雞?他后來(lái)為什么又不敢再厭煩母雞了)

4、快速掃瞄，理清條理

課文的哪些段落寫(xiě)了老舍先生厭煩母雞?(1——3自然段)哪些段落寫(xiě)他不敢再厭煩母雞(4——10自然段)，把課文分成兩個(gè)局部。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的樂(lè)觀思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)頭的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○(選擇第一局部)自主讀書(shū)，找找厭煩母雞緣由，在小組中溝通。

○(選擇其次局部)自主讀書(shū)，想想為什么不敢再厭煩母雞了，在小組中溝通讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐時(shí)機(jī)，個(gè)體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展略讀力量的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

四、小組溝通，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情

(一)小組反應(yīng)——品讀母雞令人厭煩之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來(lái)，以“這是一只()的母雞?！钡木涫健?/p>

罪狀一：這是一只叫聲厭煩的母雞。

老舍先生用了哪些詞來(lái)形容母雞的叫聲?引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴”，感受母雞“無(wú)病呻吟”的形象。

這是運(yùn)用了什么樣的方法?(板書(shū)：擬人)，

這一組描寫(xiě)動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫(xiě)有什么好處?

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰(shuí)?怕誰(shuí)?

罪狀三：這是一只愛(ài)炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過(guò)讀把這只愛(ài)炫耀的母雞呈現(xiàn)在我們眼前嗎?

2、小結(jié)寫(xiě)法：這一局部先說(shuō)——齊讀第一句，再用詳細(xì)事例寫(xiě)出厭煩的緣由，(板書(shū))這種圍繞中心句的寫(xiě)法，就叫——總分式寫(xiě)法，你在哪篇課文中也見(jiàn)識(shí)過(guò)這種寫(xiě)法?

【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，在寫(xiě)作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫(xiě)法，所以在“厭煩”板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的主要任務(wù)是幫忙學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫(xiě)作方法上相像之處賜予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

(二)小組反應(yīng)——品讀母雞令人敬重之處。

1、出示“這是一只()的母雞?！?/p>

2、課件出示第9自然段，找出其次局部的中心句。

3、學(xué)生溝通反應(yīng)有體會(huì)的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個(gè)動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì)“負(fù)責(zé)”。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)展比照，體會(huì)慈祥。

c：與搶食的大雞作斗爭(zhēng)，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)母雞的英勇。

d：從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

◆理解詞義：這里再一次詳細(xì)地描寫(xiě)了母雞的叫聲，這是怎樣