大學(xué)生短期支教時間與效果分析

大學(xué)生短期支教時間與效果分析【摘要】近年來，大學(xué)生暑期支教活動蓬勃發(fā)展。于此同時質(zhì)疑聲也頻頻出現(xiàn)。本文通過實地采訪，發(fā)放問卷等調(diào)研方式，針對當下人們的疑問，批評和支教中存在的問題展開了調(diào)研，解決了大學(xué)生暑期支教意義何在，是否具有必要性，如何改善暑期支教等此類方面的關(guān)鍵問題。報告就當今情況，暑期支教發(fā)現(xiàn)的問題以及對應(yīng)的解決辦法，人們的質(zhì)疑以及調(diào)查后的回答，暑期支教意義分析，新舊形式對比等幾個方面做主要闡述。在文尾，附上支教隊伍實踐后的寶貴經(jīng)驗供大學(xué)生參考。較其他相關(guān)方面調(diào)查報告，此調(diào)研的對象豐富，方向獨特，調(diào)研結(jié)果實用，進一步揭示了暑期支教的真實情況，希望對今后大學(xué)生暑期支教的開展有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】

暑期支教

時間

效果實踐經(jīng)驗

一、調(diào)研背景目前，我國仍然存在明顯的教育不公現(xiàn)象，由于地域、經(jīng)濟條件、民俗觀念等限制，許多身處教育落后地區(qū)的孩子并不能接受到良好的教育。而這一現(xiàn)狀正受到社會各界越來越多的關(guān)注，其中較為活躍的一個群體，就是當代大學(xué)生。如今，越來越多的大學(xué)生團體正投入到支教這一公益事業(yè)之中去。由于時間和精力的限制，短期支教成為大學(xué)生支教的主要形式之一，即主要利用寒暑假等相對集中的一兩個月開展支教活動。支教期間，大學(xué)生本身的素質(zhì)，大學(xué)生支教的目的動機，支教的時間和效果等等都引起了社會的廣泛討論。近兩年對暑期支教的調(diào)查逐漸出現(xiàn)，但除清華大學(xué)對暑期支教整體情況的調(diào)研外，其他調(diào)研情況，分別存在著未能真正到達山區(qū)體會艱辛，調(diào)查地區(qū)少，采訪對象單一，案例不典型等問題。此次調(diào)研，通過走訪海南?？?，文昌，瓊海等地，我們小隊以第三方的角度實地采訪了支教者，孩子，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，村中居民，城市居民，當?shù)貓F委，慈善愛心人士。支教隊伍調(diào)查地點及時間：隊伍名稱 支教地點 調(diào)查時間海南文昌美在心靈支教隊 文昌市蓬萊中心小學(xué) 7.23~8.24海南大學(xué)三農(nóng)協(xié)會 文昌市錦山鎮(zhèn)雙溪小學(xué) 8.3二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的情況及其意義分析（一）調(diào)查過程問卷調(diào)查

為了確保本次實踐調(diào)查活動中所收集數(shù)據(jù)的全面性和有效性，得出更為真實的結(jié)論，我們小組從支教團隊、被支教方（包括當?shù)貙W(xué)校的學(xué)生與家長）、社會大眾三方面入手，有針對性得進行了問卷調(diào)查。其中，對于支教團隊的問卷，我們主要通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的形式開展，共發(fā)放問卷

5份，收回5份

，回收率100%。對于被支教方的問卷發(fā)放則主要是在海南文昌“美在心靈”支教隊支教地完成，共發(fā)放問卷30

份，收回有效問卷27

份，回收率90%

。對于社會大眾的問卷則是以上兩種形式皆有，并將范圍擴大至調(diào)查小組成員家鄉(xiāng)，共發(fā)放紙質(zhì)打印和電子問卷80份，收回有效問卷60份，回收率75%

。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生短期支教活動雖然十分活躍，益處明顯，但是也存在問題不少。下面是對其中較為集中的幾個問題的總結(jié)與分析。1、支教者動機問題

首先，我們要肯定的是，大多數(shù)大學(xué)生支教者都將奉獻愛心，為支教地兒童帶去希望作為自己參與支教活動的首要目的，其次才是為了豐富自身的閱歷，完善自我。但是，不得不承認，大學(xué)生參與支教活動的功利性正在不斷加強，這一問題在短期支教中尤為突出。許多學(xué)校社團僅僅是“為了活動而活動”，一些缺乏責任心的大學(xué)生參與支教的目的也僅僅是為了能夠在簡歷上多添一筆。這些問題的存在，正是使得社會對當前大學(xué)生短期支教開始質(zhì)疑的重要原因之一。（圖表截取自社會大眾對大學(xué)生短期支教看法的調(diào)查）

2、支教時間問題

支教時間短、選取時間段尷尬是大學(xué)生短期支教中存在的一個巨大問題。通過調(diào)查，我們也

3）需要負責任。4周邊居民（1）.持認可和支持的態(tài)度,認為可以給孩子們帶來點見識。（2）.村里老年人居多。（3）希望大學(xué)生能來輔導(dǎo)作業(yè)。（4）.夏令營的概念模糊，還是補習班的概念。（5）.文化水平低。5城市居民（1）76.1%支持暑期支教，認為是雙贏平臺。（2）53.7%認為如果參與暑期支教，愿意承擔支教費用。（3）37.0%自認對暑期支教并不了解。（4）37.5%覺得國家應(yīng)該提供資金支持。（5）51.2%認為暑期支教能關(guān)愛落后地區(qū)，給孩子帶去希望。

6當?shù)夭块T（1）對支教隊伍表示歡迎。（2）并不了解大學(xué)生支教的內(nèi)容是否符合學(xué)生們的需要。（3）如果知道當?shù)赜兄Ы袒顒哟嬖?，需要負擔一定的責任。?）認為山區(qū)農(nóng)村需要大學(xué)生來暑期支教。7學(xué)校老師（1）認為志愿者的到來，能填補學(xué)生暑期的空虛和寂寞。學(xué)生家里只有老人，所以渴望關(guān)愛，比較粘人，大學(xué)生能給孩子帶來陪伴，是可取的。（2）大學(xué)生暑期支教可以協(xié)助老師工作。（3）大學(xué)生能輔導(dǎo)孩子作業(yè)。8慈善工作者（1）山區(qū)很需要大學(xué)生，大學(xué)是國家的人才。當?shù)卣芰τ邢蓿枰髮W(xué)生配合。（2）一周時間太短，匆匆忙忙。（3）慈善協(xié)會顧慮：

1）車不好，怕出事。

2）少數(shù)支教的學(xué)生到田野里玩，不安全。

3）常有單身青年在學(xué)校周圍觀望，女大學(xué)生要特別注意安全問題。

三、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題及其解決辦法：問題一：學(xué)校以及學(xué)院暑期支教隊伍，如果不是長期定點，每年都需要進行新的聯(lián)系。而聯(lián)系新學(xué)校的工作存在著不知道哪里有需求，學(xué)校對支教隊伍的工作能力又無了解，聯(lián)系工作太遲給校方造成工作壓力，網(wǎng)絡(luò)上信息不健全，大學(xué)生對慈善機構(gòu)的招募信息不信任等問題。并且大部分暑期支教隊伍在支教點支教后并沒有建立起一個長期有效的合作關(guān)系。解決辦法：①合力構(gòu)建一個官方的信息平臺，包含對支教需要的學(xué)校，慈善機構(gòu)的招募信息等，加強信息流通。②活動的聯(lián)系工作開展要提前到每年的三四月份。因為聯(lián)系學(xué)校還只是一個良好的開始，還有大量的準備工作要完成。③暑期支教隊伍首先要有長期意識，負責人不能只為了自己的活動沒有長遠得為支教點考慮。④隊伍的構(gòu)建需要大一與大二同時參與，以大二帶大一的方式，逐年對支教點進行服務(wù)。⑤隊伍要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。校長不愿意長期合作的情況多是因為來暑期支教的隊伍本身問題。

問題二：暑期支教隊伍的負責人對整個活動的把握不夠，對支教點的支教情況不了解。解決辦法：①負責人必須對暑期支教的性質(zhì)，目的，流程，方法，安全問題及其他考慮因素有充分的了解。途徑可以通過網(wǎng)絡(luò)查找，詢問有經(jīng)驗的人士等。②對支教點的學(xué)生狀況，交通狀況，伙食狀況，地形狀況，文化狀況等進行事先考察，調(diào)研。

問題三：經(jīng)費短缺與伙食問題。解決辦法：①一般隊員會認為是公益事業(yè)，會愿意一起分擔開銷。②對有建立起長期合作關(guān)系的暑期支教，較容易能取得贊助支持。③活動開展之前，要講后勤工作納入重要部分，調(diào)查了解食品供應(yīng)情況。④一般支教隊伍構(gòu)建后勤組或與學(xué)校食堂溝通，由食堂提供。

結(jié)束感言走了那么多地方，看了那么多不同目的、做法的志愿者，經(jīng)歷過泥石流、烈日、感冒、中暑。暑期支教是一個相互教育的過程，大學(xué)生和小學(xué)生在這個舞臺上，都能學(xué)到很多東西，但誰多誰少，誰又明白？我們總在說共同富裕，校園里很多教授，大學(xué)生都不相信，至于社會，我便不得而知?？墒?，在這里，對學(xué)業(yè)的理解，對知識的掌握，我看見，確實有先富攜手貧困的影子。大學(xué)生暑期社會實踐的評比也是一把達摩克利斯之劍。很多隊伍的隊長或副隊長都與我聊過是要實踐還是要評比的話題。一些實踐隊伍暑假做的各種活動，只是為了完成社會實踐，我們冷靜分析其意義的時候，也是多少能找到一些安慰自己的理由。可這讓很多原本相信做好就有好結(jié)果的隊伍離開原路，在歧路上與那些團隊交鋒。這，是一個普遍現(xiàn)象。所以暑期支教也未幸免于難。很多隊伍頂著很大的壓力，在為孩子們努力，在為自己的評選努力。試問，哪一個大學(xué)生不愿意在能力范圍內(nèi)去評一個省級優(yōu)秀呢？但力氣總會分散，性質(zhì)也會改變，這是一種悲哀。人們的種種質(zhì)疑，包括現(xiàn)在很多企業(yè)都不愿意與大學(xué)生合作，是對大學(xué)生的一種不信任。大學(xué)生沒有閱歷，沒有經(jīng)驗是不假，但我們是這個社會的不遙遠。大學(xué)生并沒有那么糟，山區(qū)對大學(xué)生的渴望，讓我們發(fā)現(xiàn)，原來大學(xué)生真的能