小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

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學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思1

本課主要是讓同學(xué)掌控在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)達(dá)到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡約的圖文混排。通過對比同學(xué)制作的有插圖和無插圖的兩張小報，讓同學(xué)認(rèn)識到圖片修飾的重要性，從而使同學(xué)產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的愛好。

本課的教學(xué)對象為五班級同學(xué)，他們已具備肯定的計算機基本操作技能，喜愛開放式的課堂，樂于自主學(xué)習(xí)，能自由地與他人充分爭論。大多數(shù)同學(xué)能夠通過自己自主探究，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)；小部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會覺得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有肯定難度，只要老師適時加以正確的引導(dǎo)，因材施教，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出極大的積極性和主動性，學(xué)習(xí)愛好深厚。有些同學(xué)通過學(xué)習(xí)不僅掌控了本課所學(xué)的知識，還能夠在基礎(chǔ)知識之上有所創(chuàng)新，呈現(xiàn)出自己的性格和別出心裁的想法。但部分同學(xué)覺得難制作出自己想到的內(nèi)容，我加以正確的引導(dǎo)，因材施教，最末能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本課教學(xué)，我運用了：

1.觀賞，談話，講授，爭論等教學(xué)方法，培育思維同學(xué)的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，制造力。

2.本課的引入抓住了同學(xué)新奇的心理特點，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。

3.采納小組內(nèi)學(xué)習(xí)、爭論的學(xué)習(xí)方式，培育了同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的技能和自己的探究、解決實際問題的技能。

4.老師的實時鼓舞，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5.在完成作品后讓同學(xué)對自己的作品進(jìn)行自我評價，自我分析，讓同學(xué)學(xué)到了知識，也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

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本課是讓同學(xué)進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課，因此如何讓同學(xué)帶著愛好和學(xué)習(xí)的積極性去了解、認(rèn)識Wps文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對四班級同學(xué)，我設(shè)計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)像偵探一樣完成一個個行動任務(wù)，并以小組競賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究，從而較好地完成本課的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，同學(xué)的`思維是活躍的，以至于在退出文件時有同學(xué)找出了三四種方法；同學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)熱忱也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探究得來的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著的，同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌控了打開、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也認(rèn)識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認(rèn)識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)覺有相當(dāng)一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學(xué)習(xí)”的“學(xué)*ué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，糜費了好多時間。發(fā)覺這問題后，為了不影響同學(xué)輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當(dāng)然，我也強調(diào)“今日小伙伴是第一次學(xué)，有的拼音老師可以告知你，但以后就不會一貫這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書，特別留意拼音。”這樣強調(diào)后盼望不會使個別同學(xué)涌現(xiàn)依靠性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。

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信息技術(shù)是一門技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科，富有制造性，這就要求我們避開空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與同學(xué)生活休戚相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，對于同學(xué)而言，將教學(xué)目標(biāo)簡化成一個個詳細(xì)的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在任務(wù)中學(xué)習(xí)?！霸谌蝿?wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計的核心。從一開始的“如何是自我介紹更有性格”探究如何利用背景等工具來使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起同學(xué)為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來的“添加自己的作品讓自我介紹更性格”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡化成一個個詳細(xì)的任務(wù)，始終堅持讓同學(xué)在愛好中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做的，也存在著很多的困惑之處，這種設(shè)計理論，對課堂的動態(tài)生成表達(dá)得很少，往往是以老師的預(yù)設(shè)為主，以激起同學(xué)的愛好為主，假如同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感愛好，那這種教學(xué)方法也是無從下手的。

上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓同學(xué)在一個個詳細(xì)的實例中激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，由簡到繁，由易到難，按部就班地完成一系列任務(wù)，從而得到清楚的思路、方法和知識脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培育分析問題，解決問題的技能。在這個過程中，同學(xué)還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動畫設(shè)計”這個環(huán)節(jié)，當(dāng)同學(xué)自己完成老師交給的任務(wù)時，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺自己的作品也能動起來時，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿臉驚異、欣喜、興奮、激昂的表情，令人印象深刻，我覺得，假如這些問題不是靠一個個詳細(xì)的任務(wù)去解決，同學(xué)會有這種愉悅的情感體驗嗎？同學(xué)會有積極主動的思索嗎？他們的探究欲望會劇烈嗎？

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二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的討論證明，制造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素養(yǎng)教育，開發(fā)同學(xué)的潛能，使他們學(xué)得生動、活潑、主動，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結(jié)閱歷，收集教研，與師爭論，在構(gòu)建新的教學(xué)模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)愛好——精講多練——主動探究——進(jìn)展性格”的電腦繪畫教學(xué)方法，與廣闊從事電腦教育工作的學(xué)校老師共同探討。

一、激發(fā)愛好

蘇霍姆林斯基曾說：“愛好的源泉在于體會到聰慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要性格劇烈”。所以愛好是一種推動同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

1、細(xì)心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞，徑直影響到同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。一個好的任務(wù)，能夠使同學(xué)在潛移默化中掌控知識，起到事半功倍的效果。

比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓同學(xué)畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照耀下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動搞笑，可使同學(xué)在簡約的環(huán)境中掌控知識難點。

2、運用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培育同學(xué)的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人制造潛力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得勝利的須要前提。對同學(xué)恰如其分的鼓舞，會使同學(xué)滿懷期望和自信心，使愛好從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固愛好。例如，在每堂課即將結(jié)束時，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，同學(xué)們將獲得勝利感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探究新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指依據(jù)教學(xué)資料和同學(xué)的認(rèn)知水平，在量上少講，把超多時間留給同學(xué)去自學(xué)、去思索；在質(zhì)上精講，摒除同學(xué)已經(jīng)掌控的和透過自我能理解并掌控的知識。重在教學(xué)中給同學(xué)點明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以熬煉其獨立探討問題的思維潛力。

比如，在教《畫規(guī)章圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃耀并配有聲音以強調(diào)房子的組成部分，這樣同學(xué)看得更加形象、生動、直觀，簡約了解規(guī)章圖形有哪些圖形，透過向同學(xué)具體講解矩形的繪畫方法，讓同學(xué)自我上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培育了同學(xué)的集中思維，又培育了同學(xué)的發(fā)散思維。

三、主動探究

時下，讓同學(xué)帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自我討論來解決問題的討論性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，我越興奮！只有這樣你學(xué)到的知識才會越多，當(dāng)然在此過程中，老師的導(dǎo)演主角就要扮演好，讓同學(xué)解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計算機知識技能的過程。比如：我在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何運用之后，讓同學(xué)自我去用，有的同學(xué)就會發(fā)覺橡皮太小，擦得太慢，老師適時鼓舞怎樣辦？引導(dǎo)同學(xué)運用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去查找答案，在接近尾聲時，再讓同學(xué)觀賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去查找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓老師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

四、進(jìn)展性格

性格與制造性親密相關(guān)，要使學(xué)校生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培育良好的性格心理品質(zhì)入手，老師不要做同學(xué)思維的保姆，要讓知識技能成為同學(xué)思索的果實。在繪畫教學(xué)中，我充分利用同學(xué)的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎(chǔ)上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓舞他們獨立思索，將自我想畫的、想說的表達(dá)出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些外形的房子？〔幫忙同學(xué)整理表象材料〕除了現(xiàn)實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？〔對表象進(jìn)行初步加工〕閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個漂亮的環(huán)境中，然后將它畫出來?！矊Ρ硐筮M(jìn)行再次加工處理，構(gòu)成雛形〕。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個