學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)(9篇)

第頁共頁學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)(9篇)學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)1通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目的制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開展?！彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：一、要樹立終身教育的思想作為我們老師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的開展，要知育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的開展打下根底，去表達(dá)“以幼兒開展為本”這一理念。二、幼兒園教育的外部連接的重要性《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問題的時(shí)機(jī)越來越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心開展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資的一局部，我們要積極爭取家長對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長進(jìn)步教育才能。我們還要與社區(qū)親密合作，爭取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資，為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”。我們作為幼兒老師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)展教育和保育相結(jié)合的原那么，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，開展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手才能；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和才能。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是互相浸透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的全面開展。四、為幼兒提供適宜生長的'環(huán)境“應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心開展的經(jīng)歷?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、平安的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合本班的開展程度，考慮幼兒的學(xué)____點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語言方面的開展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個(gè)幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽的語言，不能用命令式的語言。我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素質(zhì)問題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)教育程度，多通過各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。作為老師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，理解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。老師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析^p錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地承受老師的批評(píng)。這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作理論中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)2在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深化領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神，更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總那么中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原那么，即幼兒園教育過程中必須遵循的根本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”的要求。作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得開展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷?！毒V要》要求“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開展?！碧貏e強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問題的時(shí)機(jī)越來越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心開展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資。比方，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要合適幼兒的個(gè)體開展程度。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同開展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用?！毒V要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園老師集體也是珍貴的教育資。老師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成平安、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、平安的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、開展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，老師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長進(jìn)步教育才能。確實(shí)，家長的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長的工作，獲得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作理論中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)3以前從來沒有這樣的深化的去讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》。這次我也就利用空隙時(shí)間把綱要仔細(xì)的讀了一遍，領(lǐng)悟了一邊，我的腦細(xì)胞也跟隨著我閱讀的視線，一次又一次的沖刷著，洗禮著，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見解和想法。作為擔(dān)任十年的幼兒園老師，深化體會(huì)到：要得到孩子的喜歡，尊重。必需要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。要用開展，個(gè)別差異、全面的目光來對(duì)待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正理解孩子，掌握孩子的個(gè)性，從而幫助自己更好的來開展教育教學(xué)工作。比方：我們一再說要“蹲下來”看幼兒，尊重幼兒，從形體語言來看，要做到蹲下來是一件不難的事。事實(shí)上，在幼兒園很多老師已經(jīng)在傾聽孩子、與孩子交流、應(yīng)答孩子、幫助孩子的過程中蹲下身來；而有時(shí)往往做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響到教育的施行。不能真正營造了《綱要》所說的“平安、溫馨的心理環(huán)境”呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的`還是老師要將“心也蹲下來”，“……，敏感地發(fā)覺他們的需要，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)”〔《綱要》〕才能有效地促進(jìn)幼兒的開展，真誠的對(duì)待幼兒的精神情感世界。說實(shí)話，我也常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。再讀《綱要》，我發(fā)現(xiàn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此在日常生活中我們要細(xì)致觀察理解幼兒的行為，用心地傾聽孩子的需要、關(guān)注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學(xué)中，老師蹲下身體傾聽孩子的聲音是將幼兒置于平等地位的根底，是營造良好心理環(huán)境的根底。正如巴特爾所指出的“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。老師載有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”其次，要做到真誠，真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假DD真誠地對(duì)待孩子的提問，真誠地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)4教育部于20xx年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在理論與研究，但是不是很深，通過再次仔細(xì)閱讀，深有感觸..他指出幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地施行素質(zhì)教育，為幼兒一生的開展打好根底.幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)親密合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資，共同為幼兒的開展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心開展的經(jīng)歷。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別開展。關(guān)于幼兒園教育目的價(jià)值取向的問題，我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的開展，至于掌握比擬復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來說其實(shí)是有一定難度的，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)盡量簡單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育，應(yīng)該參加適當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻捰變旱某惺懿拍?，和幫助幼兒心理素質(zhì)的進(jìn)步。而關(guān)于行為教育，我認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的詳細(xì)表現(xiàn)形式，所以我比擬傾向布魯姆的教育目的分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來，將布魯姆的教育目的分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其詳細(xì)和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的表達(dá)家長的價(jià)值取向。家長的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是老師的幼兒家長，由于長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí)，家長的收入應(yīng)該對(duì)教育目的的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目的，家長本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育開展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的將來。而教育目的確實(shí)定已經(jīng)根本上確定了幼兒園的教育形式和開展方向。家長對(duì)幼兒園的選擇也可以表達(dá)家長的價(jià)值取向。幼兒園教育目的是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧開展的目的?！叭妗?，指體、智、德、美開展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說明在施行幼兒教育目的的教育過程中，“四育”是互相聯(lián)絡(luò)、互相制約、互相促進(jìn)又互相交融的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理開展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、才能的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧開展?？傊?，“全面和諧開展”是幼兒園教育目的的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。教育目的對(duì)幼兒園來說，是施行教育活動(dòng)的工作目的;對(duì)幼兒來說，是成長過程的開展目的?！懊嫦蛉w幼兒”，是施行教育目的的立足點(diǎn)，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些老師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到開展;“因材施教”那么是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的程度上開展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心開展因先天基質(zhì)、原有根底、開展速度的不同，不可防止地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體開展特點(diǎn)，集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷開展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此，要求老師在施行教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”注意個(gè)體差異，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性開展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的開展;只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性開展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求?？傊變航逃挥懈鶕?jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)開展的客觀要求以及幼兒身心開展規(guī)律及其需求來進(jìn)展。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的開展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)5最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深化的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：對(duì)各領(lǐng)域的目的，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：老師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的理解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識(shí)。幼兒的開展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的互相作用的活動(dòng)中開展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性外表需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒開展表達(dá)其主體性的時(shí)機(jī)與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其開展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分開掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好根底，為今后求學(xué)，開展，成長打下堅(jiān)實(shí)的根底。幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，才能，知識(shí)，技能等方面開展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定實(shí)在可行的工作方案并靈敏地執(zhí)行。我國是開展中國家，21世紀(jì)的我國，市場經(jīng)濟(jì)將更興旺，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性，開放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從如今起就要在幼兒教育目的中表達(dá)將來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙老師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知形式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探究，不怕吃苦，英勇追求和冒險(xiǎn)的品格。通過一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，根據(jù)幼兒身心開展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么，與家庭和社區(qū)親密配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧開展。教書育人關(guān)鍵的是老師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒老師進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或別人的教育行為，互相交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)6通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總那么中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原那么，即幼兒園教育過程中必須遵循的根本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長可能會(huì)說怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異。Ww是我們班較為淘氣的一名幼兒，在活動(dòng)課上他總是不能坐好，當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)，他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正，但只要老師一分開他的身邊，他會(huì)立馬坐不住。剛開場時(shí)對(duì)于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來，我決定無視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點(diǎn)”，果然，很快我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)ww的有很好的想象力，語言詞匯很多，而且他很會(huì)關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí)，他的媽媽卻總會(huì)問我：老師我們____貝在學(xué)校有沒有犯錯(cuò)?。坷蠋焪w今天有沒有淘氣??？老師我們家WW是不是最淘氣的啊？其實(shí)家長朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣，比方：一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多，但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān)，所以每位家長也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是如今還沒發(fā)現(xiàn)而已，所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒！身為幼兒老師的我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得開展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)7通過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目的制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，對(duì)于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的，都有據(jù)可依。可以根據(jù)《綱要》要求――“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開展?！彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：一、要樹立終身教育的思想作為我們老師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的開展，要知育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的開展打下根底，去表達(dá)“以幼兒開展為本”這一理念。二、幼兒園教育的外部連接的重要性《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明，兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問題的時(shí)機(jī)越來越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心開展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資的一局部，我們要積極爭取家長對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長進(jìn)步教育才能。我們還要與社區(qū)親密合作，爭取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資，為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”。我們作為幼兒老師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)展教育和保育相結(jié)合的原那么，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，開展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手才能;萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和才能。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是互相浸透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的全面開展。四、應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境滿足他們多方面開展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心開展的經(jīng)歷。感受到了作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)探究問題。我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)8“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地施行素質(zhì)教育，為幼兒一生的開展打好根底”。指出了幼兒園的教育為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生安康開展打下根底。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任。體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。語言是人的重要才能之一，是交流和思維的工具，是人類生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)進(jìn)步不可或缺的一局部。語言在兒童開展中占有極為重要的地位。而幼兒期是語言開展，特別是口語開展的重要時(shí)期。幼兒期語言尚未開展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時(shí)期大力開展語言才能。留守兒童不僅身心安康、成長等方面存在的問題正日益凸顯，語言開展的才能問題更是普遍存在。而留守兒童從小承受父母教育相對(duì)較少，導(dǎo)致他們的語言才能開展存在一定的制約，例如，語言表達(dá)才能較差，語言理解才能欠缺等。農(nóng)村也較為貧困，一般學(xué)前教育相對(duì)滯后，這就使得農(nóng)村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正。因此，留守兒童語言的開展應(yīng)該引起家長、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。近年來，由于農(nóng)村年輕人外出打工，其中大局部為夫妻一同外出，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧，而老人們大多數(shù)文化程度較低，又要種地、做家務(wù)等，對(duì)孩子的教育方式極其簡單，要么過于溺愛、隨其開展，要么動(dòng)手打罵，教育方式過于極端，很少能與孩子交流和正確引導(dǎo)。而父母平時(shí)也很少與孩子聯(lián)絡(luò)，無法正面給孩子加以指導(dǎo)和樹立正確的典范，因此，農(nóng)村留守幼兒的言語才能，特別是聽說才能低下。以我所在的幼兒園為例，我所在的幼兒園是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。以我所帶班級(jí)為例，我?guī)“?，班上共?4名幼兒，13名女孩，11名男孩。這個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該是最天真、最活潑得意的，而接觸后我才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒一開場并不愿意與不認(rèn)識(shí)的老師、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的`性格比擬靦腆，與人說一句話就會(huì)臉紅，大多數(shù)幼兒都是講方言。還有的幼說話不清楚，聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣，或者磕磕絆絆表達(dá)不清楚自己想表達(dá)的意思。有的幼兒甚至于老師點(diǎn)他名字的時(shí)候都處于一種發(fā)愣的情況，有時(shí)候問問題都會(huì)出現(xiàn)搖頭或者點(diǎn)頭的形式，很少用語言表達(dá)出來。學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》我知道，留守兒童需要更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)。父母增加與孩子聯(lián)絡(luò)的頻率，盡量多回家探望孩子，多與孩子溝通，多理解孩子的內(nèi)心世界，多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。為幼兒創(chuàng)造自由、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴的交談，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、口頭表達(dá)才能和語言理解才能。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，例如，提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀?；蛘呖梢越?jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時(shí)，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣?！袄蠋煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與施行過程是老師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“老師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育理論，發(fā)現(xiàn)、分析^p、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！币躁P(guān)心、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探究與表達(dá)。老師要成為幼兒的朋友，和幼兒有心靈上的溝通，新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的根底是：老師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有老師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與老師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。綜上所述，語言的開展對(duì)幼兒的人際交往才能、語言表達(dá)才能等各方面都有很重要的影響，留守兒童的言語開展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，而家庭教育在語言開展、才能開展中占據(jù)了很大的比例。多一點(diǎn)關(guān)愛、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，我們的孩子一定會(huì)更加大膽、天真、得意。老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在幼兒的角度去觀察幼兒，理解幼兒的所想。只有這樣，幼兒才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。學(xué)習(xí)