教師資格證考試教育學(xué)試題

教師資格證考試教育學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每題2分，共40分）1.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威2.“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！ㄟ@句話出自哪本教育名著？（A〕A.《愛(ài)彌兒》B.《教育漫話》C.《普通教育學(xué)》D.《人的教育》3.中小學(xué)智育的基本任務(wù)是（B）。A.傳授知識(shí)B.開展學(xué)生的智力C.形成技能D.培養(yǎng)個(gè)性.強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)歷為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（B）。A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)科課程D.潛在課程.（C）階段是兒童道德開展的關(guān)鍵年齡。A.初中B.嬰兒C.小學(xué)D.幼兒園.教育教學(xué)要求的“一刀切〃違背了人的身心開展的（C）oA.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性.決定教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的是（C）。A.勞動(dòng)任務(wù).工作性質(zhì)C.勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)D.勞動(dòng)手段的特殊性.個(gè)人活動(dòng)包括（D）。A.體育競(jìng)賽B.學(xué)科小組C.科普講座D.寫日記.依據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為承受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和（C）。A.探究性活動(dòng)B.發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)C.訓(xùn)練性活動(dòng)D.社會(huì)性活動(dòng).教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（A）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法.我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（A）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，［C）oA.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開展，這句話的意思是說(shuō)［C）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的.小學(xué)階段是開展學(xué)生個(gè)性（B）。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒(méi)有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期.根基垂課程是［B）oA.廣域課程B.必修的課程C.相關(guān)課程D.選修的課程.提出非學(xué)校化觀念的是［B）。A.赫爾巴特B.伊里奇C.懷特海D.克伯屈.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是［C）。A.堅(jiān)持人文教育為主B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（B）。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打安康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛(ài)好若何，他父母的職業(yè)及種族若何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！ㄟ@是［B）。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)20.構(gòu)造主義課程理論的代表是（C〕。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈二、填空題（每空1分，共10分）21.素質(zhì)教育的核心是—培養(yǎng)創(chuàng)新能力o.西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、—修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。.人的身心開展包括兩個(gè)方面一是生理的開展，二是—心理的開展。.課外小組活動(dòng)主體可分為學(xué)科小組、技術(shù)小組—、藝術(shù)小組和體育小組。.學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起—輔助作用。.課外輔導(dǎo)是對(duì)一課的補(bǔ)充和延伸。.練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進(jìn)程可分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和—?jiǎng)?chuàng)造性練習(xí)o.小學(xué)教育是根基教育，不是精英教育和專業(yè)—教育。.對(duì)整個(gè)班主任工作過(guò)程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估，包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為班主任工作總結(jié)—O.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn) 的關(guān)系。三、判斷題（每題1分，共10分）.小學(xué)生的有意注意不斷開展，但無(wú)意注意仍起著作用。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)提示和提出要求。（T）.戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國(guó)家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國(guó)家都將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（T）.學(xué)習(xí)問(wèn)題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對(duì)教學(xué)過(guò)程作過(guò)種種的探索，提出了各自的見(jiàn)解。（F）.人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識(shí)，都需要以一定的感覺(jué)為根基。［F）.終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)開展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）.任課教師在學(xué)生個(gè)體的開展中有不可替代的作用，必須對(duì)全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（F）.教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（包括工藝、設(shè)備、程序、手段等）在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。［T）.教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。［F）.培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)展觀察，引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物外表特征開展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。（T〕.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)目的、無(wú)方案、有組織地進(jìn)展的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。（F）四、簡(jiǎn)答題（每題6分。共30分）.為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的開展?環(huán)境對(duì)人的開展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的開展。其原因在于：第一，人承受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過(guò)程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)承受環(huán)境的影響并獲得開展的。人在實(shí)踐過(guò)程中既承受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過(guò)程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)歷以及在這些知識(shí)、經(jīng)歷根基上產(chǎn)生的需要和興趣等承受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無(wú)方案的、無(wú)目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的開展具有兩極性：既可以使人向好的方向開展,也可以使人向不好的方向開展。因此，在人的身心開展過(guò)程中，環(huán)境的作用是有限的。.根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。（1）從課程任務(wù)的角度，可分為根基型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。根基型課程注重學(xué)生根基能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位開展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（2）從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。.我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么？（1）高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。（2）要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。（3）要適合小學(xué)兒童身心開展的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。⑴學(xué)生參加課外活動(dòng)的白愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。⑵課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性（3）學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。五、論述題（本大題10分）.試分析義務(wù)教育的意義。第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的開展。各國(guó)制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國(guó)經(jīng)濟(jì)開展水平和文化教育水平所決定的，可以說(shuō),經(jīng)濟(jì)的開展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的基本條件。第二，義務(wù)教育既表達(dá)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，乂會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高，一個(gè)國(guó)家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建設(shè)在教育時(shí)機(jī)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主根基之上，并通過(guò)法律形式來(lái)加以保障的。義務(wù)教育是建設(shè)一個(gè)國(guó)家民主生活的根基和工具。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。作為國(guó)家的公民必須承受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識(shí)清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時(shí)常會(huì)受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國(guó)家公民的應(yīng)盡義務(wù)。一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.B5.C6.C7.C8.D9.CIO.All.A12.C13.C14.B15.B16.B17.C18.B19.B20.C二、填空題.培養(yǎng)創(chuàng)新能力.修辭.心理.技術(shù)小組.輔助.課.創(chuàng)造性練習(xí).專業(yè).班主任工作總結(jié).促進(jìn)三、判斷題.V32.、/33?x34.x35.、/36.x37.438.義39?V40.x四、簡(jiǎn)答題.【答案要點(diǎn)】環(huán)境對(duì)人的開展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的開展。其原因在于：第一，人承受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過(guò)程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)承受環(huán)境的影響并獲得開展的。人在實(shí)踐過(guò)程中既承受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過(guò)程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)歷以及在這些知識(shí)、經(jīng)歷根基上產(chǎn)生的需要和興趣等承受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無(wú)方案的、無(wú)目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的開展具有兩極性：既可以使人向好的方向開展,也可以使人向不好的方向開展。因此，在人的身心開展過(guò)程中，環(huán)境的作用是有限的。.【答案要點(diǎn)】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。（1）從課程任務(wù)的角度，可分為根基型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。根基型課程注重學(xué)生根基能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位開展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（2）從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。.【答案要點(diǎn)】（1）高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。（2）要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。（3）要適合小學(xué)兒童身心開展的特點(diǎn)。.【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。.【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：（1）學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。（2）課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性（3）學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。五、論述題.【答案要點(diǎn)】義務(wù)教育的意義是：第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的開展。各國(guó)制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國(guó)經(jīng)濟(jì)開展水平和文化教育水平所決定的，可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的開展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的基本條件。第二，義務(wù)教育既表達(dá)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代