比較教育單選

一、單項(xiàng)選擇題1、德國基礎(chǔ)學(xué)校學(xué)生成績最常見計(jì)分方式為（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）百分制六分制十五分制評(píng)語制2、在德國各種類型的中學(xué)中，學(xué)術(shù)水平最高的是（D）。（分?jǐn)?shù)：1分）實(shí)科中學(xué)普通中學(xué)綜合中學(xué)完全中學(xué)3、目前被成為“殘剩的學(xué)?！钡膶W(xué)校類型是（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）普通中學(xué)（主體中學(xué)）實(shí)科中學(xué)完全中學(xué)綜合中學(xué)4、下面關(guān)于德國完全中學(xué)的描述中，錯(cuò)誤的是（C）。（分?jǐn)?shù)：1分）完全中學(xué)時(shí)德國學(xué)術(shù)基礎(chǔ)最好的中學(xué)完全中學(xué)的課程分為三個(gè)課業(yè)范圍完全中學(xué)最后兩年的學(xué)習(xí)成績不計(jì)入中學(xué)畢業(yè)總成績完全中學(xué)高年級(jí)課程分為高級(jí)課程和基礎(chǔ)課程兩種水平5、被稱為“比較教育之父”的是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）薩德勒朱利安阿諾德貝雷迪6、 比較教育第一個(gè)發(fā)展階段是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）史前時(shí)代移植時(shí)代因素分析時(shí)代社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代7、朱利安的代表性著作是（C）。（分?jǐn)?shù)：1分）《第七年報(bào)》《比較教育》《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》《我們從對(duì)別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西》8、以下是薩德勒的代表性著作的是（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）《我們從對(duì)別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西？》《教育的新時(shí)代：比較研究》《比較教育》《德國小學(xué)教師的培訓(xùn)》9、以下屬于康德爾的代表性著作的是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）《比較教育的工作綱要和初步意見》《教育的新時(shí)代：比較教育》《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》《加納的教育和社會(huì)變遷》10、以下屬于世界體系理論代表性人物的是（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）卡諾伊卡爾?馬克思布迪厄安德森11、提出比較四步法的比較教育學(xué)家是（D）。（分?jǐn)?shù)：1分）諾亞?？怂固够魻柲匪关惱椎?2、諾亞和?？怂固固岢龅谋容^教育研究方法是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）比較四步法科學(xué)量化法因素分析法借鑒法13、霍爾姆斯提出的比較教育研究方法是（D）。（分?jǐn)?shù)：1分）比較四步法科學(xué)量化法因素分析法問題法14、以下是美國國際與比較教育學(xué)會(huì)會(huì)刊的學(xué)術(shù)期刊是（C）。（分?jǐn)?shù)：1分）《比較教育》《展望》《比較教育評(píng)論》《全球教育展望》15、美國的哈佛學(xué)院成立于（B）時(shí)期。（分?jǐn)?shù)：1分）教育的改造與初創(chuàng)時(shí)期獨(dú)立前宗主國教育模式的移植時(shí)期南北戰(zhàn)爭至二戰(zhàn)前教育制度的創(chuàng)新與確立時(shí)期二戰(zhàn)后教育的發(fā)展和改革時(shí)期16、 1862年，美國國會(huì)通過了（B），規(guī)定聯(lián)邦政府撥給土地來輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。（分?jǐn)?shù)：1分）《祛魔法案》《莫雷爾法案》《國防教育法》《退伍軍人重新適應(yīng)法》17、1917年國會(huì)通過了（B），規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。（分?jǐn)?shù)：1分）《莫雷爾法》《史密斯——修士法》《退伍軍人重新適應(yīng)法》馬蘭計(jì)劃18、 1971年，美國教育總署署長西德尼?馬蘭提出（D），其核心內(nèi)容是要求以職業(yè)生涯為中心，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來。（分?jǐn)?shù)：1分）《莫雷爾法》《史密斯——修士法》《退伍軍人重新適應(yīng)法》“生計(jì)教育計(jì)劃”19、美國教育行政體制是典型的（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）中央集權(quán)制地方分權(quán)制中央與地方合作型教育行政獨(dú)立制20、美國的中間學(xué)區(qū)屬于（C）教育行政。（分?jǐn)?shù)：1分）聯(lián)邦教育行政州教育行政地方教育行政基層學(xué)區(qū)教育行政21、美國現(xiàn)行的學(xué)制是典型的（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）雙軌制單軌制混合制分支型學(xué)制22、 （D）是美國小學(xué)最流行的形式。由一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)（通常是分級(jí)制）全部科目的教學(xué)任務(wù)，教師整天與固定的一個(gè)較小班級(jí)的低年級(jí)學(xué)生在一起，以便了解學(xué)生。（分?jǐn)?shù)：1分）科任制雙重進(jìn)度制小隊(duì)教學(xué)包班制23、 美國的教育改革方案中，主張圍繞不同“課題”展開廣泛而深入探討，并把幼兒園到高中畢業(yè)所學(xué)的的知識(shí)分為12個(gè)大類課題的計(jì)劃是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）《國家處于危機(jī)之中，教育改革勢在必行》《2061計(jì)劃》《美國2000:教育戰(zhàn)略》《2000年目標(biāo)：美國教育法》24、 提出“一流學(xué)校必須有一流的教師”口號(hào)，撥?？罱⑷珖行W(xué)教師教學(xué)質(zhì)量審查和認(rèn)定機(jī)構(gòu)的總統(tǒng)是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）布什克林頓奧巴馬里根25、標(biāo)志著英國國家開始干預(yù)教育的的歷史事件是（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）1833年，英國議會(huì)通過第一筆為數(shù)2萬英鎊的教育撥款。1870年《初等教育法》通過。1880年英國開始實(shí)行5-10歲的強(qiáng)制性初等教育。1902年英國通過了《巴爾福法案》。26、（B）通過國家在民間教育團(tuán)體力所不及的地方填補(bǔ)空缺來為全國提供良好的學(xué)校教育，形成了英國教育史上公立學(xué)校和民辦學(xué)校并存的“雙重教育制度”。（分?jǐn)?shù)：1分）《撥款法案》《福斯特法案》《巴爾福法案》《巴特勒法案》27、 （C）是英國教育史上的一個(gè)里程碑，它不僅推動(dòng)了初等教育的發(fā)展，而且建立了公立中等教育體系，不過它并沒有建立一個(gè)相互銜接的公共教育制度，而是鞏固了雙重教育制度。（分?jǐn)?shù)：1分）《初等教育法》《福斯特法案》《巴爾福法案》《巴特勒法案》28、 提出中等教育要面向全體兒童，適應(yīng)不同能力、不同興趣的兒童需要，把初等后學(xué)校分為文法學(xué)校、現(xiàn)代中學(xué)、初級(jí)技術(shù)學(xué)校三種學(xué)校類型的文件是（D）。（分?jǐn)?shù)：1分）《1870年教育法》《巴爾福法案》《巴特勒法案》《哈多報(bào)告》29、 （D）確立了從初等教育、中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系，提出“人人受中等教育”的口號(hào)，為繼續(xù)教育和高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（分?jǐn)?shù)：1分）《哈多報(bào)告》《1870年教育法》《福斯特法案》《1944年教育法》30、《羅賓斯報(bào)告》的主要內(nèi)容之一是提出（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）實(shí)行高等教育雙重制改革中學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展綜合中學(xué)改革師范教育重視發(fā)展可續(xù)技術(shù)教育31、 （D）是英國中等教育中最具特色的一個(gè)階段，包括中學(xué)最高的兩個(gè)年級(jí)，大致相當(dāng)于一般意義上的高中，一般附設(shè)在文法學(xué)校下，是整個(gè)中等教育與大學(xué)相連接的重要環(huán)節(jié)。（分?jǐn)?shù)：1分）綜合中學(xué)中間學(xué)校第三級(jí)學(xué)院第六學(xué)級(jí)32、 （C）既注重學(xué)術(shù)性課程，有注重職業(yè)類課程，學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生可達(dá)千名以上，可滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、進(jìn)修提高等多種目的。（分?jǐn)?shù)：1分）公學(xué)第六學(xué)級(jí)第三級(jí)學(xué)院第六級(jí)學(xué)院33、德國聯(lián)邦水平的教育行政機(jī)構(gòu)是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）各州文化教育部聯(lián)邦教育和科學(xué)部專區(qū)教育部市縣教育部34、 德國職業(yè)教育中，由企業(yè)和公立職業(yè)學(xué)校分工合作，在同一時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)同一批學(xué)徒，他們既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，又要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的教育形式，被稱為（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）雙元制職業(yè)教育第二根支柱第二條教育途徑職業(yè)技術(shù)教育年35、在德國，如果想成為國家教師，至少要通過（B）次國家考試。（分?jǐn)?shù)：1分）TOC\o"1-5"\h\z123436、法國國民教育部通過下設(shè)的地方教育行政部門（D）實(shí)現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)。（分?jǐn)?shù)：1分）省市縣學(xué)區(qū)37、法國的學(xué)區(qū)長至少應(yīng)當(dāng)具有（A）學(xué)位。（分?jǐn)?shù)：1分）國家博士碩士國家碩士學(xué)士38、法國初中學(xué)校的第一個(gè)階段為（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）觀察階段方向指導(dǎo)階段預(yù)備階段提高階段39、法國（A）是實(shí)施短期中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校，是義務(wù)教育的重要補(bǔ)充。（分?jǐn)?shù)：1分）職業(yè)高中高等技師班短期技術(shù)大學(xué)技術(shù)高中40、 下列教育機(jī)構(gòu)中，主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，處于法國高等教育金字塔的塔尖的是（B）。（分?jǐn)?shù)：1分）綜合大學(xué)大學(xué)校高級(jí)技師班大機(jī)構(gòu)41、法國整個(gè)中學(xué)階段最重要的一次考試是（C）。（分?jǐn)?shù)：1分）定向考試專業(yè)分班考試中學(xué)畢業(yè)會(huì)考“一年級(jí)”期末考試42、 日本在1872年頒布（A），標(biāo)志著日本國民教育制度正式誕生。（分?jǐn)?shù)：1分）《學(xué)制》《學(xué)校令》《教育敕語》《教育令》43、 1890年，日本頒行（C），明確教育的方針在于忠君愛國，確立了軍國主義的國家主義倫理。（分?jǐn)?shù)：1分）《學(xué)制》《學(xué)校令》《教育敕語》《大學(xué)令》44、日本現(xiàn)行的教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制類型為（D）。（分?jǐn)?shù)：1分）中央集權(quán)制地方分權(quán)制教育獨(dú)立制中央與地方合作型45、 日本實(shí)施（A）年義務(wù)教育制度。（分?jǐn)?shù)：1分）TOC\o"1-5"\h\z910111246、下面關(guān)于日本“各種學(xué)?！钡拿枋鲋?，錯(cuò)誤的是（D）。（分?jǐn)?shù)：1分）一般為單科性質(zhì)學(xué)校規(guī)模較小大部分是私立的修業(yè)年限一般為三年47、以下關(guān)于日本的公立和國立大學(xué)的描述，錯(cuò)誤的是（A）。（分?jǐn)?shù)：1分）實(shí)行一次招生考試制度教學(xué)采用科目制教學(xué)實(shí)行講座制重