語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)合集五篇

Word第第頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)合集五篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、課前互動(dòng)——前提條件

在上課前，老師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，一方面，是為了拉近老師與同學(xué)之間的距離，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性/另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)/激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、導(dǎo)課

我通過(guò)看圖，播放音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)。說(shuō)歌謠，講故事。猜謎語(yǔ)，說(shuō)笑話等方式綻開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入。

三、教學(xué)方法

隨著素養(yǎng)教育的不斷推動(dòng)，教學(xué)方法也在不斷的改良，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主體的教學(xué)模式/我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推動(dòng)有效教學(xué)模式。為同學(xué)打造良好的學(xué)習(xí)氣氛/通過(guò)合作溝通——探究——小組溝通——商量——匯報(bào)的方法開(kāi)展教學(xué)/通過(guò)自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練/通過(guò)換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué)。

我會(huì)更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階！

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

通過(guò)本學(xué)期教學(xué)工作的綻開(kāi)，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的預(yù)備，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老老師說(shuō)：“課本編的有他肯定的道理，講課前首先要吃透課本?！碑?dāng)然這不是說(shuō)講課就圍著書(shū)本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。

課前預(yù)備包括備同學(xué)、備教材。作好充分、足夠的預(yù)備，老師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課溝通中，我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，吸引同學(xué)的留意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的預(yù)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說(shuō)，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏規(guī)律性嚴(yán)密性。

我們說(shuō)老師教的是一群活生生的同學(xué)，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)當(dāng)投入自己的感情。我發(fā)覺(jué)青年老師都能跟同學(xué)培育出肯定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的同學(xué)都是很敏感，很聰慧的，當(dāng)你對(duì)他們賜予了全部的愛(ài)心，飽含著熱忱的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)由于受到學(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng)，在他的過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過(guò)老師的批判，第一次受到這樣的嘉獎(jiǎng)，讓他非常的感動(dòng)。是啊我們的同學(xué)或許是最淘氣最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充足的群體，而我們的老師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的老師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來(lái)說(shuō)，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。也使我熟悉到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，提高老師的教學(xué)水平，第十一周教務(wù)處依據(jù)學(xué)校的要求，對(duì)全校老師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。總體狀況良好，絕大多數(shù)老師能超前撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的狀況反饋如下：

一、教案方面：

(一)主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，老師們備課看法較仔細(xì)，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充分且能做到提前備課。大多數(shù)老師能依據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有肯定的教學(xué)預(yù)備。教案書(shū)寫(xiě)字跡清楚端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程清晰。重難點(diǎn)把握精確到位，注意教法、學(xué)法，注意與同學(xué)互動(dòng)溝通，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。有些老師還設(shè)計(jì)了展現(xiàn)溝通、或拓展的環(huán)節(jié)，表達(dá)了同學(xué)學(xué)法的多樣性，思維的敏捷性，想象的豐富性。大部分的'老師的教案?jìng)渥⒑驼n后反思寫(xiě)得具體、深化，具有實(shí)效性，能依據(jù)實(shí)際狀況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問(wèn)題寫(xiě)清晰，有些老師還提出了整改措施，說(shuō)明對(duì)自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)行了較深化的反思。這方面做的比較杰出的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、

梁葆蓓、羅潤(rùn)平、賴翠連等老師。此外老師們都能使用信息技術(shù)手段，電子備課格式規(guī)范，使用嫻熟。

(二)存在問(wèn)題及建議：

1、教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)當(dāng)更關(guān)注同學(xué)的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，表達(dá)新課程理念，為不同層次的同學(xué)服務(wù)。

2、留意設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性，整合性。留意情境的設(shè)計(jì)要好玩味性，要能引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，吸引他們主動(dòng)去思索。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)方式要主動(dòng)多樣，具有激勵(lì)性。老師總結(jié)具有概括性。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)要符合時(shí)間要求，形式多樣，留意實(shí)踐與積累。

5、有些共享的教案老師沒(méi)有依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行修改。

6、有些老師的教學(xué)反思有肯定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的勝利與缺乏，總是停留在外表問(wèn)題上，反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的關(guān)心，不能很好地起到反思——調(diào)整——改良的作用。

7、個(gè)別老師書(shū)寫(xiě)不夠仔細(xì)，教案設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)潔，可操作性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。另外也還是發(fā)覺(jué)有個(gè)別抄襲的現(xiàn)象，竟然連備注也都一樣，這樣也的確太不應(yīng)當(dāng)了，望有這樣行為的老師能改正。

(三)獲得優(yōu)秀教案的老師有：袁瑜、吳素華、李甜優(yōu)、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、

黃燕妮、葉雪娜、曾愛(ài)瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤(rùn)萍、鄧惠群、賴翠蓮。

二作業(yè)方面：

，側(cè)重點(diǎn)檢查如下幾方面：

1、檢查同學(xué)作業(yè)完成狀況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書(shū)寫(xiě)、格式、訂正這幾方面。

2、檢查老師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對(duì)性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的狀況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。

3、檢查老師對(duì)作業(yè)的批改狀況：從批改的正確性、規(guī)范性、準(zhǔn)時(shí)性和是否有鼓舞性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)等方面檢查。

(一)一、二班級(jí)的作業(yè)狀況：

主要優(yōu)點(diǎn)：一、二班級(jí)同學(xué)的作業(yè)總體寫(xiě)得比較仔細(xì)，老師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、準(zhǔn)時(shí)，并且能結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，有些老師能分別用星號(hào)、笑臉、紅旗等符號(hào)予以鼓舞，激發(fā)同學(xué)仔細(xì)完成作業(yè)的愛(ài)好。對(duì)同學(xué)出錯(cuò)的地方，老師能耐煩輔導(dǎo)，同學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正，并且引導(dǎo)同學(xué)保持干凈的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。在同學(xué)的寫(xiě)字習(xí)慣方

面，老師們都花了不少心思，費(fèi)了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，特殊是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班，這幾個(gè)班的同學(xué)作業(yè)普遍紙面干凈，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，其中巫老師在抓筆畫(huà)與占格方面做得猶為杰出，葉老師和張老師在書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面抓得很好且同學(xué)的正確率高，我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開(kāi)，跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開(kāi)，這幾位老師的字都特別美麗，板書(shū)工整，對(duì)同學(xué)起著潛移默化的熏陶作用。

存在問(wèn)題及建議：

1、要連續(xù)重視一班級(jí)同學(xué)規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo)，重視拼音在四線格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。留意抓好聽(tīng)寫(xiě)，讓同學(xué)區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

2、二班級(jí)應(yīng)當(dāng)在重字詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)同學(xué)留意作文格式的學(xué)習(xí)，如開(kāi)頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。

3、誤改現(xiàn)象特殊嚴(yán)峻，基本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是同學(xué)的錯(cuò)別字、拼音錯(cuò)誤、語(yǔ)句有毛病沒(méi)有發(fā)覺(jué)，錯(cuò)的打勾)，這說(shuō)明大部分老師改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)心，根本沒(méi)看清晰就任憑打勾，包括高班級(jí)，這是很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，也是目前最需要整改的問(wèn)題，這也是我們?cè)谄谀z查的一個(gè)重點(diǎn)，盼望老師們回過(guò)頭去重新仔細(xì)檢查一下同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、有些班級(jí)的正確率不高，部分差生的作業(yè)涂改厲害，盼望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培育。

5、部分老師不擅長(zhǎng)在同學(xué)的作業(yè)本上使用鼓舞性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)評(píng)語(yǔ)也是老師與同學(xué)溝通的途徑，評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)與同學(xué)平常的行為、思想動(dòng)向、

課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，這樣才更有勸說(shuō)力更能有效的關(guān)心同學(xué)進(jìn)步，如：“假如你上課更仔細(xì)點(diǎn)，信任這道題確定難不倒聰慧的你!”這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)比“你上課要仔細(xì)聽(tīng)講!”更能讓同學(xué)樂(lè)于接受。我們建議在以后的作業(yè)中至少應(yīng)當(dāng)有四分之一的作業(yè)要有這樣的評(píng)語(yǔ)，這也將會(huì)是我們檢查的一個(gè)重點(diǎn)。

6、有些低班級(jí)的家長(zhǎng)反映家庭作業(yè)的量太多且機(jī)械重復(fù)，盼望老師們應(yīng)當(dāng)從孩子的認(rèn)知水平動(dòng)身，科學(xué)、合理地布置家作，否則會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。

一、二班級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)有：黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。

(二)三至六班級(jí)的作業(yè)狀況：

先簡(jiǎn)潔講講課堂作業(yè)的狀況，然后重點(diǎn)講講作文。

課堂作業(yè)方面

(一)總體狀況

1、同學(xué)作業(yè)數(shù)量合理，老師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、準(zhǔn)時(shí)。

2、同學(xué)有了較規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，作業(yè)卷面潔凈干凈、書(shū)寫(xiě)工整，正確率較高。

3、老師對(duì)同學(xué)作業(yè)都做到了全收全改，有肯定數(shù)量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。同學(xué)作業(yè)錯(cuò)了，能準(zhǔn)時(shí)讓其訂正，老師能準(zhǔn)時(shí)復(fù)批。

4、作業(yè)能表達(dá)老師重視詞語(yǔ)佳句、古詩(shī)及需要背誦課文的積累。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

考前復(fù)習(xí)閱歷總結(jié)，使我增長(zhǎng)了很多的學(xué)問(wèn)，每位老師對(duì)自己的教學(xué)，都有不同的見(jiàn)解，不同的復(fù)習(xí)方式，不僅增進(jìn)了同事們之間的溝通，更能充實(shí)自己的教學(xué)工作。

針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，不同層次的同學(xué)可以實(shí)行，生生互動(dòng)的形式，以趣味性的方式充實(shí)課堂，杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如，在我們班會(huì)認(rèn)的字，可以實(shí)行課堂上逐個(gè)認(rèn)讀的方式，明顯可以看出來(lái)，會(huì)與不會(huì)顯而易見(jiàn)，其他同學(xué)跟著他們讀，然后有不會(huì)的同學(xué)大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。

低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫(xiě)、我覺(jué)得特別好，在語(yǔ)文教學(xué)中，背、讀、記、寫(xiě)這四項(xiàng)是缺一不行的，假如能這些緊密的結(jié)合在一起，信任復(fù)習(xí)的質(zhì)量肯定是特別好的。到達(dá)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，可以免寫(xiě)作業(yè)，這是孩子們最喜愛(ài)的方式了。老師要讓同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)，使同學(xué)沒(méi)有一個(gè)消極松懈的狀態(tài)，同時(shí)也起到穩(wěn)定心情的作用。老師對(duì)于會(huì)背誦的課文，肯定要嚴(yán)格把關(guān)，會(huì)寫(xiě)的字肯定要讓他們會(huì)默寫(xiě)。

同學(xué)年齡尚小，老師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài)，降低浮躁的心情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作也是必不行少的。同學(xué)在回家的時(shí)間學(xué)習(xí)，是對(duì)一天學(xué)問(wèn)的總結(jié)和回顧，與家長(zhǎng)做好溝通保持聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，把家校緊密的結(jié)合起來(lái)。

一分耕耘一分收獲，我對(duì)孩子門(mén)有信念，他們的確努力了，也很踏實(shí)，老師與孩子們共同努力，結(jié)合改良合理的班級(jí)風(fēng)氣，信任會(huì)收獲良好的果實(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇5

新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的改變，語(yǔ)文課堂布滿了生氣，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人興奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)覺(jué)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新熟悉。過(guò)去語(yǔ)文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受同學(xué)的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以原來(lái)的面目。但要留意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新?？蓵r(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問(wèn)。課堂上特殊重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對(duì)美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短