風娃娃說課稿

風娃娃說課稿懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教與學的方法

教法：情境創(chuàng)設法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

學習預備

課件

學習過程

一、直入課題，巧設情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

（富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使同學的學習活動變得鮮活、生動、好玩。它能夠充分調(diào)動同學學習的樂觀性，培育愛好和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使同學們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學習。當同學們對這節(jié)課布滿著愛好和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。）

二、復習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的把握狀況。將幾個簡單出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固同學們的識記。）

三、圖文結(jié)合，深化研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

（在深化學文的開頭，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的消失，讓同學們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到其次自然段的學習中。）

2、重點學習其次自然段。

（在這節(jié)課的教法設計當中，其次段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來關心同學體會字理行間所表露的'感情。像先觀看圖再讀，通過演示試驗來關心同學理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2班級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做對比使同學精確?????體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證同學們下面的自學順當?shù)倪M行。）

3、半扶半放學習第三自然段。

（第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人關心的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，同學的思維發(fā)散力量和口語表達力量也得到了熬煉。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設計了一個用關聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將學問力量目標滲透在學文中。）

5、自學5、6、7、8四個自然段。

（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓同學自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會的地方和同桌商議?或請教小組內(nèi)的其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現(xiàn)了新課標所提倡的自主合作探究的學習方式。同學通過自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合同學發(fā)揮想象的時機，我讓同學再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有制造。這一環(huán)節(jié)的設計對同學看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓練。）

四、啟發(fā)思索，突破難點：

1、同學們，你們能不能告知風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責備它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

2、談談生活中，你象風娃娃那樣常常關心別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況？

（本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深化學文和自學所知，同學們應當可以順當?shù)貛惋L娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常關心人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個問題把同學們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導和同學們的集體溝通，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開頭，又用風娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）

五、拓展延長鞏固積累：

1、總結(jié)課文。

2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責備他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：

明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？

說板書設計：

吹風車

吹船帆做好事笑臉（圖）

風娃娃（圖）

吹風箏

吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）

吹小樹

風娃娃說課稿7

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是學校語文二班級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以學校生寵愛的故事形式消失，生動好玩，層次清晰。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點難點及學習目標

大綱對二班級的同學在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?！钡囊?，結(jié)合本文內(nèi)容，重點引導同學通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。難點是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

學習目標：

1、熟悉12個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

二、教學方法的選擇和依據(jù)

在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過程，學習不是僅僅把學問裝進同學的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思索，從而把學問變成自己的“學識”，變成自己的“主見”，自己的“思想”。“給”永久只能給死的學問，而“導”卻能激活活的源泉。所以依據(jù)學科教學特點和教材特點，我采納了同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，

三、教學程序的設計和依據(jù)

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”在課堂上，我們不僅要給同學傳授學問、技能，進展力量，更重要是教會同學學習的方法。而崔巒老師在《學校語文教學中的素養(yǎng)訓練》一文中指出：“假如只注意同學的學，忽視老師的教，假如把學法看成一種學問，以為把“法”教給同學，同學就有了力量，這種熟悉和做法是不全面的?！边@段話告知我們，學法知道應通過老師的教滲透方法，然后將學法學到手。

（一）直入課題，巧設情境

1、版畫風哇哇，和風娃娃打招呼

這是一個怎樣的風哇哇，可愛的風哇哇都做了那些是呢，這些事都是好事嗎？導入課題。

（二）（在實施新課標的教學實踐中，我們發(fā)覺，富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使同學的學習活動變得鮮活、生動、好玩。它能夠充分調(diào)動同學學習的樂觀性，培育愛好和力量。所以，在課始，我就用圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使同學們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學習。當同學們對這節(jié)課布滿著愛好和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。）

（二）復習檢查、認讀字詞

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。將幾個簡單出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固同學們的識記。）

3、開火車讀課后的詞。

（由于是其次課時，識字方法，字形識記這些都在第一課時完成了，所以，這一環(huán)節(jié)我檢查的比較快。在布置同學自由地通讀課文時，提出明確的要求，使同學們帶著明確的目地來讀文，這樣的'學習就很有目標性。然后通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對課后字詞的把握狀況。

（三）、圖文結(jié)合，深化研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

（在深化學文的開頭，我連續(xù)將課始的情境創(chuàng)設下去，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的消失，讓同學們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到其次自然段的學習中。）

2、重點學習其次自然段。

（在這節(jié)課扶放相結(jié)合的教法設計當中，其次段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來關心同學體會字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2班級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做對比使同學精確?????體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證同學們下面的自學順當?shù)倪M行。）

3、半扶半放學習第三自然段。

（第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人關心的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，同學的思維發(fā)散力量和口語表達力量也得到了熬煉。這一段的最終，設計了一個用關聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將學問力量目標滲透在學文中。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。所以一個疑問句帶過，引起同學們的思索即可。）

5、自學5、6、7、8四個自然段。

（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓同學自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會的地方和同桌商議?或請教小組內(nèi)的其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現(xiàn)了新課標所提倡的自主合作探究的學習方式。同學通過自身的探究與討論,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合同學發(fā)揮想象的時機，我讓同學再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有制造。這一環(huán)節(jié)的設計對同學看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓練。）

（四）、啟發(fā)思索，突破難點

1、同學們，你們能不能告知風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責備它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

2、聽了你們的話，我們再聽聽風娃娃說些什么？播放錄音

3、明白道理的風娃娃又會做哪些好呢？

4、談談生活中，你象風娃娃那樣常常關心別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況？

(本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深化學文和自學所知，同學們應當可以順當?shù)貛惋L娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常關心人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個問題把同學們帶回到現(xiàn)實生活當