大班數(shù)學(xué)體驗(yàn)《一分鐘》的教學(xué)反思

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這篇文章特別貼近孩子們的生活，同學(xué)讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟識(shí)的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起同學(xué)的疑問——"1"怎么會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈擋住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí)，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給同學(xué)馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，同學(xué)可以仿照課文中的句子，也可以依據(jù)自己的理解和平常的積累進(jìn)行創(chuàng)作。同學(xué)的回答往往很精彩，如"元元確定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!";"元元特別懊悔，想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了"。這時(shí)同學(xué)就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的.資料，讓同學(xué)懂得"分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持"的道理。

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這個(gè)故事通過描述一個(gè)叫元元的小伴侶由于早上沒有準(zhǔn)時(shí)起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育同學(xué)要從小懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)支配好自己的事。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)也比較簡(jiǎn)單理解，但如何讓同學(xué)深刻地體會(huì)到時(shí)間的珍貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能到達(dá)預(yù)期的效果。我對(duì)課文進(jìn)行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動(dòng)，是一條明線，另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動(dòng)改變的那條線。所以在其次課時(shí)教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來綻開教學(xué)，并依托這兩條線的綻開挨次進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)同學(xué)順著文脈一路進(jìn)行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)漸漸向前推動(dòng)的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理漸漸在同學(xué)的心中明白起來，不待老師言，同學(xué)能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程，看似平淡無奇，但很有用，我們師生都喜愛，大家學(xué)得不亦樂乎。

缺點(diǎn)：本課中，在教學(xué)課文時(shí)分析課文語言時(shí)零亂，所以對(duì)于課文同學(xué)理解的不是很透徹。

改良措施：老師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，把握好語文課中對(duì)課文語言文字的分析點(diǎn)與分析程度。

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同學(xué)的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓同學(xué)親自參加實(shí)踐活動(dòng)，才能在語文教學(xué)中加深同學(xué)的情感體驗(yàn)。

如第三冊(cè)語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講解并描述小伴侶元元因多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)回家測(cè)試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，其次天進(jìn)行溝通。同學(xué)回家做的測(cè)試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”……在同學(xué)的溝通中，一分鐘內(nèi)同學(xué)做了很多的事，同學(xué)們通過自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而熟悉到一分鐘是珍貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與同學(xué)共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最終，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。同學(xué)的發(fā)言異樣強(qiáng)烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了?！保弧袄蠋?，我如今明白鋪張時(shí)間就是鋪張生命這句話的意思了?！薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能形成主動(dòng)的生活看法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

“活動(dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。

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通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

依據(jù)閱讀對(duì)話理論，與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本互相作用、建構(gòu)意義的過程。同學(xué)有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)多元解讀文本。如，同學(xué)對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解

是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)章的好同學(xué)，他的平安意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是同學(xué)專心讀書得來的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增添讀的趣味性。

閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓同學(xué)帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負(fù)象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增添閱讀力量?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增添讀的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

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