幼兒園教育心得隨筆

第第頁幼兒園教育心得隨筆平安教育是幼兒園教育永久的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開平安事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的平安教育往往停留在外表，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際狀況，本期我們開展了一系列平安教育活動，如:談話活動“我身邊的危急”，看圖講解并描述“誰對誰不對”，美術(shù)活動“我來設(shè)計平安標(biāo)志”等。讓幼兒主動獵取肯定的平安學(xué)問和求助方法，樹立了平安意識。

同時，平安教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，例如:利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟生疏人走，也不吃生疏人給的東西。每天喝豆?jié){時，請小伴侶先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示，并請小伴侶們互相監(jiān)督，定期評比出我們班的平安小c衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的`滲透，不僅可以避開一些意外損害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的平安意識，為幼兒平安行為力量的進展奠定了基礎(chǔ)。

老師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身平安的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也經(jīng)常困惑于此。今日當(dāng)我們的教育提倡著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探究這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的平安和為了使孩子自主地成長，活動中不行缺少肯定的冒險性”結(jié)合起來呢?

例如嬉戲，它是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心進展水平較低，行為缺乏理智，易受心情的影響，在嬉戲活動中特殊是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，老師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)章約束和必要的平安指導(dǎo)也是非常必要的。假如僅僅為了平安，完全避開幼兒參加集體活動或一味的降低嬉戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出:“嬉戲活動要有肯定的冒險性，假如沒有，孩子無法真正形成回避危急的力量”。

作為幼兒老師，任何一個人，在孩子的平安問題上同樣有心理壓力，假如孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立平安意識，保證幼兒的平安和健康，由于這不僅關(guān)系到幼兒的平安和健康，也關(guān)系到每個家庭的美好和歡樂。

篇【2】：幼兒園平安教育隨筆

不管是上班的時候，還是休息的時候，我發(fā)覺3-6歲的孩子自我愛護力量很弱，在許多時候不能有效的愛護自己，有些危急防不勝防，需要老師，家長每時每刻的耳提面命，不停的進行平安教育，并進行愛護。平安教育可以說是怎么樣細(xì)致，怎樣重視都不為過。在幼兒園里，老師肩負(fù)著教育孩子的重任，同時我們謹(jǐn)記，平安第一的教育宗旨，在平安第一的大前提下，進行各種教育活動。

在平安教育活動中，我以圖畫故事的形式，把平安溶于故事中，并加入一些短小的朗朗上口的便利記憶的兒歌，效果還不錯。

如，我班門口有一個通往二樓的樓梯，而且樓梯位于墻角，緊挨著小花園，春天，樓梯下面的花園里小草小花特殊美麗，孩子們很喜愛到那兒玩，撿一片樹葉，拿幾根小樹枝，開頭做飯的嬉戲；用小木棍在土里畫來畫去；幾個好伴侶在角落里扎堆談天，總之對孩子們來說，這是一個隱秘的小樂園。但是這個小樂園里存有平安隱患，由于在樓梯下，興奮了簡單碰頭；小花小草多，有一些隱蔽在土里草里的小蟲子；存在平安隱患。

為此我設(shè)計了一節(jié)活動課，把樓梯下的小樂園拍出來，把小伴侶在里面玩的場景，隱蔽在故事中，把需要留意的平安問題用情景表現(xiàn)出來，孩子們看到小長頸鹿碰頭了，知道了要留意樓梯沿，可以彎腰過去，播放孩子自己在下面玩的不碰頭的鏡頭；看到小長頸鹿被蜜蜂叮了，知道應(yīng)遠(yuǎn)離飛蟲，還應(yīng)留意其他的蟲子，播放，孩子遠(yuǎn)離小蟲，平安的鏡頭，最終我們又編了一首兒歌，“樓梯下面危急多，當(dāng)心碰頭傷自己。細(xì)菌昆蟲處處有，到此游玩需當(dāng)心”。孩子們再在這兒玩時，都會不自覺的說出兒歌，而且孩子們還當(dāng)心的避開危急，玩的很平安，很快樂。

有時我也會想，這個地方會碰頭，我直接禁止孩子們?nèi)ィ痪透桨擦?，但是我發(fā)覺，孩子的奇怪???心很強，他們會靜靜的去，去探究，去嘗試，于其讓孩子遠(yuǎn)離危急，不如讓孩子自己去發(fā)覺危急，解決危急，事實證明，孩子們會自己避開危急。在協(xié)作以教育活動，孩子們都學(xué)會了這種愛護自己的方法。

幼兒園孩子年齡較小，對圖片的理解相對于語言來說更形象直接一些，為此，在需要提示的地方，我都用直觀的圖片展現(xiàn)給幼兒，如

孩子皮膚比較嬌嫩，在喝水吃飯的時候，簡單消失消失燙傷，我們除了提前平安的把水和飯涼到適合的溫度之外，孩子喝水的杯子前面，用圖片畫出了詳細(xì)清楚的平安拿杯子的方法，及拿杯子行走的圖片和正確的喝水圖片，吃飯亦同。在洗手池墻上醒目的地方，貼上，洗手的正確方法，謹(jǐn)防孩子不會洗手，小便處張貼小便的正確姿態(tài)等等，便利幼兒直接形象的獵取一些生活中必需的技能學(xué)問，便利孩子更