小學(xué)而年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

小學(xué)而年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》公開課授課方案與課后反思這是二年級數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，該內(nèi)容主要讓學(xué)生對銳角和鈍角特色的認(rèn)識(shí)．使學(xué)生看到角在生活中的廣泛應(yīng)用，領(lǐng)悟角是人類生活中的基本圖形之一學(xué)情解析學(xué)生在這一課以前于“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣辨別角和直角，并已建立了正確的表象，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完滿學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用改正確的，更詳盡的數(shù)學(xué)化語言描述角。授課目的1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辯認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言正確地描述銳角和鈍角的特色2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力、解析能力，進(jìn)一步建立空間見解，豐富學(xué)生的形象思想3.使學(xué)生經(jīng)過看、說、擺、分等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流4.體驗(yàn)成功，建立自信心，感覺生活中各處有數(shù)學(xué)授課重點(diǎn)和難點(diǎn)辯認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言正確地描述銳角和鈍角的特色，并能說出生活中哪些地方有角。授課過程課件出示：上海楊浦江大橋（它是一座斜拉式大橋，斜拉的鋼索和柱子之間的角度特別講究）你能從圖上發(fā)現(xiàn)什么什么知識(shí)嗎?你是怎樣判斷一個(gè)角是不是直角教師演示判斷直角的方法授課銳角和鈍角。教師將學(xué)生在圖上見到的圖形板書下來，用直角板測量的方法逐一進(jìn)行測量發(fā)放制作好的實(shí)物角，讓學(xué)生分類并將同樣大小的角放在一塊，教師巡視指導(dǎo)6.讓各小組長代表將本組分類角的結(jié)果粘貼到黑板相關(guān)地址上教師針對分類進(jìn)行講解和小結(jié)：得出銳角和直角的定義指導(dǎo)讀定義分小組折角活動(dòng)，巡視指導(dǎo)組織各組代表到講臺(tái)前顯現(xiàn)成就，并恩賜即時(shí)談?wù)撜页鼋淌依锬男┑胤接兄苯?、銳角、鈍角本節(jié)課，我們學(xué)到了什么？學(xué)生說出角的特色學(xué)生找出教室里有直角的物品，如桌凳、門窗等仔細(xì)看課件圖形學(xué)生說出圖上有好多角，有直角，還有一些沒有學(xué)過的角學(xué)生說出用直角板測量角的方法仔細(xì)看老師操作發(fā)現(xiàn)有的角比直角大，有的直角小學(xué)生分小組用直角板測量的它們將之分類學(xué)生仔細(xì)聽講，懂得了銳角和直角的含義學(xué)生齊讀定義各小組折出直角、銳角、鈍角各小組代表報(bào)告折角的名稱和方法，其他同學(xué)仔細(xì)聽講解學(xué)生說出講臺(tái)、電視鋼架等學(xué)生回答想起以前學(xué)過的直角重現(xiàn)直角的表象特色讓學(xué)生再次熟練操作測量直角的方法引出銳角和鈍角的定義讓學(xué)生親自體驗(yàn)的過程加深印象檢查學(xué)生能否學(xué)以致用讓尚不大懂的同學(xué)獲取了學(xué)習(xí)再次獲取學(xué)習(xí)的機(jī)遇首尾響應(yīng)，再次牢固新知板書設(shè)計(jì)（需要素來留在黑板上主板書）銳角和鈍角銳角：比直角小直角鈍角：比直角大授課反思這是自己的一節(jié)公開課，課中的授課素村還是授課方法和手段，我都在試圖表現(xiàn)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的以下理念：一、在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)一開始就創(chuàng)立了與學(xué)生生活親近相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過對斜拉大橋的仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)各樣各樣的角，引導(dǎo)學(xué)生找角、分類，讓學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)就在生活中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和參。二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)縱觀本節(jié)課的授課流程：找角——給角分類——合作顯現(xiàn)角——發(fā)現(xiàn)并感覺生活中的角。教師重新至尾都是配角，起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。在自主研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生向全體同學(xué)顯現(xiàn)自己折出的角，最后經(jīng)過師生之間互動(dòng)，獲取正確的結(jié)論教師幾次巡視和學(xué)生一起活動(dòng)、一起談?wù)摚⒁饩磹蹖W(xué)生，激勵(lì)學(xué)生英勇闡述自己的見解，努力創(chuàng)立一個(gè)民主、同樣、友善的課堂氛圍。三、存在的問題在分組折角中，有些組不愿上到講臺(tái)前演示講說，教師沒能即時(shí)做出換其他組的同學(xué)上去，反