中小學(xué)心理健康教育途徑與方法學(xué)習(xí)心得

Word第第頁(yè)中小學(xué)心理健康教育途徑與方法學(xué)習(xí)心得中學(xué)校心理健康教育途徑與方法學(xué)習(xí)心得通用1

通過(guò)學(xué)習(xí)《中同學(xué)心理健康教育》，使我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，小考、大考、升學(xué)率、家長(zhǎng)抓、學(xué)校老師抓，造成孩子幼小的心靈里承受重大壓力，心理壓抑得不到肯定的宣泄。然而如今的獨(dú)生子女都以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，外出打工的子女隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。面對(duì)這些問(wèn)題，作為一名老師，感到責(zé)任和壓力都挺大的。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我重新熟悉中同學(xué)心理健康教育的重要性，心理問(wèn)題已成為如今學(xué)校教育最麻煩的問(wèn)題，不良心理睬對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)極大的危害。通過(guò)同學(xué)心理問(wèn)題的分析來(lái)解決或消退一些同學(xué)比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。

通過(guò)這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前同學(xué)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。同學(xué)心理問(wèn)題的現(xiàn)狀是從事討論的中同學(xué)心理健康前提。本人通過(guò)自身多年的從教發(fā)覺(jué)不少同學(xué)存在的心理問(wèn)題，加以分析和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

同學(xué)心理問(wèn)題的分析是解決同學(xué)心理問(wèn)題必需首先剖析的。中同學(xué)心理問(wèn)題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面。內(nèi)部主要是由同學(xué)年齡的增長(zhǎng)而隨之消失的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，其中家庭是同學(xué)心理問(wèn)題產(chǎn)生的溫床，同學(xué)的主要心理問(wèn)題都來(lái)自家庭，家庭的氣氛和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素養(yǎng)、看法是其產(chǎn)生的直接緣由，學(xué)校對(duì)同學(xué)心理問(wèn)題的形成主要來(lái)自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了同學(xué)心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

同學(xué)心理問(wèn)題的對(duì)策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。針對(duì)同學(xué)存在的心理問(wèn)題，要依據(jù)實(shí)際，實(shí)行相應(yīng)的措施。主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決同學(xué)的心理問(wèn)題的主渠道。以班主任為核心，多角度進(jìn)行幫助教育和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)學(xué)問(wèn)，并接觸了最新的心理討論成果和進(jìn)展動(dòng)向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無(wú)論怎樣，中同學(xué)心理健康教育是管理和教育好同學(xué)的基礎(chǔ)，是需要不斷的去努力學(xué)習(xí)和查找方法來(lái)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教育。

中學(xué)校心理健康教育途徑與方法學(xué)習(xí)心得通用2

王校長(zhǎng)名師工作室申報(bào)的省規(guī)劃課題《學(xué)校各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育方法討論》，使我有機(jī)會(huì)涉獵學(xué)校生心理健康教育方面的學(xué)問(wèn)。今年過(guò)年，有幸拜讀了《中學(xué)校心理健康教育》一書(shū)，更是受益匪淺，它促使我對(duì)自己的過(guò)去教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

《中學(xué)校心理健康教育》一書(shū)主要寫(xiě)中學(xué)校生年齡和心理特征。這本書(shū)對(duì)我感受頗深，我能深深地感悟到，在同學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏憐憫心等，嚴(yán)峻的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。要想轉(zhuǎn)變這種狀況，必需剖析同學(xué)產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，采納適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)同學(xué)的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。作為一個(gè)教育工，我清晰地了解了作為人類靈魂工程師的老師，要有寬容的愛(ài)心。老師喜愛(ài)學(xué)習(xí)好的同學(xué)很正常，但對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)多給點(diǎn)關(guān)愛(ài)，由于愛(ài)是開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的金鑰匙。作為老師應(yīng)摘下有色眼鏡，用自己的愛(ài)心細(xì)心地捕獲并加倍地呵護(hù)他們，我信任每一個(gè)學(xué)困生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在的潛力，都有可塑性，我們要努力發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)。在我教的班上有好幾個(gè)學(xué)困生，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，貪玩淘氣，惹事生非，讓各位任課老師都很頭疼。怎么辦了？

首先，用愛(ài)心點(diǎn)燃盼望！

作為老師對(duì)同學(xué)要有愛(ài)心，要公正對(duì)待每一位同學(xué)，尤其要多關(guān)愛(ài)學(xué)困生。然而，事實(shí)上老師的愛(ài)往往灑向那些聰慧的、成果好的同學(xué)，而對(duì)學(xué)習(xí)成果差、行為規(guī)范差的同學(xué)往往關(guān)懷不夠。在犯同樣錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)班干部、學(xué)習(xí)好的同學(xué)可能只是輕描淡寫(xiě)地批判一下就過(guò)去了，而對(duì)差生則可能變得特別嚴(yán)峻，甚至惡語(yǔ)相加。這些同學(xué)的自尊心受到了損害，他們感受到自己在班級(jí)中受到了不公正的待遇。在我教的班級(jí)里，有一個(gè)淘氣鬼劉XX，他學(xué)習(xí)不用心，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，拖欠作業(yè)甚至不交作業(yè)，有時(shí)還不聽(tīng)從教育，甚至有時(shí)候還煽動(dòng)其他孩子逃課。有一天我發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子特殊喜愛(ài)老師表?yè)P(yáng)，連續(xù)幾天一上課我就表?yè)P(yáng)他，看某某同學(xué)坐的多好，看他回答下列問(wèn)題回答的多棒！每節(jié)課我就嘉獎(jiǎng)他一枚星星獎(jiǎng)?wù)?。漸漸地孩子就養(yǎng)成上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣，仔細(xì)完成作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生，我認(rèn)為最重要的是理解他們，敬重他們，賞識(shí)他們，關(guān)心他們樹(shù)立自尊心和自信，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)困生。比方在他們的生活上、其他學(xué)習(xí)方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在我任教過(guò)程中，我盡量做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，公正對(duì)待每一位同學(xué)。

其次，勝利喚起學(xué)困生的自信

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)會(huì)遇到許多“攔路虎”，而對(duì)于學(xué)困生可能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更是“困難”，這樣他就會(huì)輕易放棄，怎么辦了？針對(duì)這種狀況，對(duì)學(xué)困生我堅(jiān)持做到勤誘導(dǎo)、勤溝通、勤發(fā)覺(jué)、勤鼓舞。開(kāi)課時(shí)留意有簡(jiǎn)潔的問(wèn)題就提問(wèn)學(xué)困生，而當(dāng)學(xué)困生回答下列問(wèn)題不好時(shí)或膚淺時(shí)，我從不指責(zé)，當(dāng)他們答到點(diǎn)子上時(shí)，我大加欣賞。關(guān)心學(xué)困生打開(kāi)了自信之門(mén)，使他們能抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)困生渴望表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)能使他們看到了成果，看到了光明，提高學(xué)習(xí)的士氣，增添了他們的信念。學(xué)困生最盼望老師對(duì)全部同學(xué)一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿足老師偏袒某些同學(xué)或冷落、卑視某些同學(xué)。學(xué)困生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較差。有的學(xué)困生雖有學(xué)好的愿望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往老師講課不能完全聽(tīng)懂，解題不會(huì)思索。老師除了充分利用課堂時(shí)間之外，還應(yīng)依靠班集體的力氣來(lái)縮小落后面，讓學(xué)習(xí)好的與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)穿插商量、同桌溝通，使中優(yōu)生加深理解，并讓學(xué)困生得到再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更增加了他們的自信念。

總之，通過(guò)閱讀《中學(xué)校心理健康教育》這本書(shū)，使我明白了心理健康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，把握了學(xué)校生心理問(wèn)題的詳細(xì)表現(xiàn)、形成緣由、解決策略，轉(zhuǎn)變了我的教育教學(xué)理念，促使我們?cè)诮逃虒W(xué)中要具有一雙慧眼，關(guān)注少年兒童的心理狀況，尤其是在課堂教學(xué)中，肯定要依托學(xué)科特點(diǎn)，多角度多層面的滲透心理健康教育，探究滲透方法，真正做到教書(shū)育人。

中學(xué)校心理健康教育途徑與方法學(xué)習(xí)心得通用3

我參與了四天的“國(guó)培打算”送教下鄉(xiāng)老師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。對(duì)我來(lái)說(shuō)這次的培訓(xùn)意義重大。通過(guò)參與此次的心理健康培訓(xùn)，無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)方面，還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康教育有了更深的熟悉，老師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和杰出的專業(yè)技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、心理健康教育的重要性

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在同學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年同學(xué)心理健康問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等；假如同學(xué)心理不健康，他們的思想就會(huì)偏離軌道，這些對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都受到肯定的危害。如今學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視。可是，學(xué)校的健康教育只是單一的，影響同學(xué)的心理健康因素還有家庭、社會(huì)。

1、家庭教育不當(dāng)，造成心理隱患。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一所學(xué)校。”家庭良好教育有利于孩子的健康成長(zhǎng)，而家庭的教育不當(dāng)則很簡(jiǎn)單造成孩子的心理隱患。

2、學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào)。

學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，同學(xué)的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué)?；蚶蠋熢诮逃枷?、方法上的不當(dāng)或失誤也會(huì)影響同學(xué)身心健康。

3、社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴(yán)峻地毒害著同學(xué)的心靈。特殊在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)加重同學(xué)心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心沖突，造成心理障礙。這些不良的影響，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。因此心理健康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體同學(xué)不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的同學(xué)；心理健康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的'各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)潔地理解為一門(mén)增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)同學(xué)各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性

心情對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的心情能引導(dǎo)人主動(dòng)向上，不良的心情則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng)。同學(xué)擁有樂(lè)觀、穩(wěn)定的心情是與老師分不開(kāi)的。心情有著極強(qiáng)的感染性，假如要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨便發(fā)怒，挖苦打擊同學(xué)。而是要學(xué)會(huì)良好的心情掌握，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，"肯定要微笑"，要把自己最主動(dòng)樂(lè)觀的精神面貌呈現(xiàn)給同學(xué)，以此來(lái)感染同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。老師樂(lè)觀主動(dòng)地穩(wěn)定地心情對(duì)于同學(xué)的心理健康形成有主動(dòng)地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性。

在新形勢(shì)下，同學(xué)不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。建立同學(xué)的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)、性格類型、愛(ài)好愛(ài)好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于同學(xué)更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)心理詢問(wèn)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)教育進(jìn)展。

四、家校結(jié)合，共同關(guān)注同學(xué)心理健康教育

今日，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來(lái)越多的人所重視，同學(xué)的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都必需重視孩子的心理健康教育，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵孩子保健常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系，公平地同孩子溝通，準(zhǔn)時(shí)