二年級雷雨的教學(xué)反思范文(通用16篇)

二年級雷雨的教學(xué)反思范文〔通用16篇〕二年級雷雨的教學(xué)反思范文〔通用16篇〕二年級雷雨的教學(xué)反思篇1首先，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認(rèn)識的字圈出來，可問問周圍的同學(xué)，老師，或者。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”人教版二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)反思人教版二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)反思。聯(lián)絡(luò)自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)絡(luò)自己的生活和閱讀理論穩(wěn)固識字。在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點，理解課文，感悟課文，開展學(xué)生的想象力出示課文的兩幅插圖，比擬兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時，學(xué)生們都積極答復(fù)下列問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛人。成志認(rèn)為第1頁共31頁“垂”用得好，能感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活潑。寫字指導(dǎo)，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。二年級雷雨的教學(xué)反思篇2《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比擬少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了表達(dá)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精巧的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自第2頁共31頁然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非常昏暗)，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反響，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?！缃裣胂耄瑢W(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多缺乏之處：比方對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，假如能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更飽滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨第3頁共31頁前的景物變化是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。二年級雷雨的教學(xué)反思篇31、盡量表達(dá)重點性緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目的進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生理解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，你一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多機(jī)密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，理解大自然，并認(rèn)真觀察、用心考慮。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。2、盡力表達(dá)創(chuàng)新性這是一篇老課文，在教學(xué)過程的設(shè)計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)展講解。教學(xué)方法上力求“新”，在如今春天這個季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的間隔呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是為學(xué)生效勞的，學(xué)生自己能解決的問題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的老師作適當(dāng)?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學(xué)中，老師讓學(xué)生觀察“壓、第4頁共31頁亂、垂、虹”這些字的特點，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學(xué)，不再枯燥。二年級雷雨的教學(xué)反思篇4本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不一樣，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些風(fēng)光寫得好，為什么？”，雷雨中那么用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反響上來看，學(xué)生確實是作了考慮，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。二年級雷雨的教學(xué)反思篇5《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，明晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)第5頁共31頁生對大自然的深化體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情?！独子辍愤@節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ニ鸭P(guān)于雨的資料，因此在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我表達(dá)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，表達(dá)了老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過：語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有第6頁共31頁個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達(dá)了流利。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)展引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。二年級雷雨的教學(xué)反思篇6《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的機(jī)密”，重點訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的才能?！独子辍酚蒙鷦佑窒淳氄Z言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的風(fēng)光變化，讓學(xué)生體驗大自然天氣變化的美麗景象?！独子辍氛n文共有八個自然段。經(jīng)過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我開場了新課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生理清課文的層次，我設(shè)計了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的？抓住了哪些景物來寫的？”問題啟發(fā)學(xué)生考慮。學(xué)生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況，抓住了“烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來寫；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況，抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來寫；七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況，抓住了“太陽、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景第7頁共31頁物來寫。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生有讀有考慮，帶著問題考慮，從課文中提取，找到以后用筆畫出來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我設(shè)計了“你能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的風(fēng)光變化嗎”這個問題，目的是鍛煉學(xué)生說話和復(fù)述課文，通過復(fù)述環(huán)節(jié)，為學(xué)生背誦課文做好鋪墊。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個問題，引起了學(xué)生極大興趣，孩子紛紛說出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象。為了拓展學(xué)生對自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識，認(rèn)識變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風(fēng)、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆。欣賞了圖片，我不忘浸透環(huán)保意識，告訴孩子，大自然是神圣不可進(jìn)犯的，需要我們熱愛的。課堂小結(jié)后，我設(shè)計了“看拼音，寫詞語”、“連一連”課堂測試，考察學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。這節(jié)課總體來說比擬成功，每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，學(xué)生參與度高，尤其是讀課文時很投入，體會到了大自然的神奇。多數(shù)學(xué)生答復(fù)下列問題很積極，因此課堂效果較好。不過個別同學(xué)偶然跑神，需要老師時時關(guān)注，時時提醒，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力。二年級雷雨的教學(xué)反思篇7第8頁共31頁學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比擬熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章構(gòu)造明晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目的是根據(jù)漢字的特點，運用多種方法，認(rèn)識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，實在讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多考慮，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理承受程度的教學(xué)形式來實在解決課文中的重點和難點。主要表達(dá)以下特點：1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)展多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進(jìn)展反響。實際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯表達(dá)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點，在學(xué)生主動提出后馬上進(jìn)展識字教學(xué)，打破了教學(xué)難點。2、層次明晰，多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)了層次明晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句第9頁共31頁子。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。3、朗讀指導(dǎo)，表達(dá)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，如今的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。4、指導(dǎo)書寫，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時，層次明晰，并利用實物投影進(jìn)展了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問題改正的根底上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點：1、教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。第10頁共31頁2、有些方法不合適某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字進(jìn)步難度。如：“亂”的教學(xué)，老師采用自理識字的方法進(jìn)展教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想方法去識記，增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的施行一定要有效，一定要幫助老師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，而不是一味地追求“多法”。3、老師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的答復(fù)，給予及時的點撥，喪失了一次教育的時機(jī)。非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的珍貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時，也進(jìn)步了我的教學(xué)程度，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心承受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。二年級雷雨的教學(xué)反思篇8雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖表達(dá)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探第11頁共31頁究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：針對學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認(rèn)識，還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。由于本課時要求掌握的生字不多，只有三個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。根據(jù)不同字的特點，我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么，再重點指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫間隔不能變?！?、圖文結(jié)合，朗讀感悟。力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進(jìn)展品讀分析^p。通過各種形式的朗讀和第12頁共31頁默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，加深理解。在理解的根底上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。二年級雷雨的教學(xué)反思篇9《雷雨》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照和第13頁共31頁課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖表達(dá)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié)：1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段黑沉沉這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，加深理解。在理解的根底上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。2、引導(dǎo)想象，加深體驗。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后風(fēng)光的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的根底上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。3、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計算機(jī)中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。第14頁共31頁如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我先展示動畫、圖像，然后追問：從圖中看壓字怎樣理解？天里烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了壓字詳細(xì)含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，漸漸變化的，從而會說出了很多越……越……的句子?？梢?，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)視聽效應(yīng)體會詞語，學(xué)生會學(xué)得有趣，用得正確。二年級雷雨的教學(xué)反思篇10我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設(shè)計，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:一、教學(xué)主線明晰，但細(xì)節(jié)目的不夠明確。我教學(xué)從整體入手，先對課文進(jìn)展整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到部分，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過讀書理解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與部分、部分與部分的關(guān)系，教學(xué)主線非常明晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進(jìn)展設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷第15頁共31頁雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問，比擬符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。但是在教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)目的顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。二、注重挖掘文本，但語言文字訓(xùn)練不夠詳細(xì)。我從低年級學(xué)生認(rèn)知程度和理解特點出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話才能的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡單，在訓(xùn)練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實。三、學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。課文有兩幅圖，圖畫是供學(xué)生觀察的對象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描繪這場雨下得大，下得急?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的間隔，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。第16頁共31頁以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地進(jìn)步教學(xué)程度。二年級雷雨的教學(xué)反思篇11新一輪的根底教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ニ鸭P(guān)于雨的資料，因此在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我表達(dá)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)____。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，表達(dá)了老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中表達(dá)了：1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天，正好下了一場雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓第17頁共31頁學(xué)生講述觀察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對課文內(nèi)容、情感根本理解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。3、緊扣重點，讀中感悟。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比擬，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、【關(guān)鍵詞】：^p讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？學(xué)生通過感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說是雨打在窗子上了，有的說是雨太大天都黑了，有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到非常驚訝。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識到自己的缺乏，如有些學(xué)生的表達(dá)才能還有待于我今后再進(jìn)展訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句才能,語言表達(dá)才能和邏輯思維才能。其次，我還要加強(qiáng)自己范讀的才能，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，獲得更好的課堂效果。二年級雷雨的教學(xué)反思篇12第18頁共31頁都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。這節(jié)課也有很多缺乏之處：比方對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，假如能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更飽滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠，在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。雷雨前的景物變化是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)展引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。沒有抓住重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”來感受雷雨由小到大，再由大到小的過程來朗讀體會句子，在分情景朗讀中做的比擬欠缺，平時對朗讀的訓(xùn)練比擬薄弱，學(xué)生在朗讀時無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中，假如能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大，那就更能理解了。以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有活力和活力！二年級雷雨的教學(xué)反思篇13第19頁共31頁《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)消費生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃重興趣。二、以生為主，互助學(xué)習(xí)。新一輪的根底教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。因此，我讓學(xué)生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué)，讓其他同學(xué)一起來解答，到達(dá)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。三、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目的之一。在指導(dǎo)朗讀第20頁共31頁描寫雷雨前的語言片段時，理解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，說明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，說明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然風(fēng)光的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。四、讀畫結(jié)合，拓展思維這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講肯定是很難到達(dá)這個目的。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這工程標(biāo)時，學(xué)生完成的`非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維才能和說話才能，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)第21頁共31頁課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目的?？偟膩碚f這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)絡(luò)兒童的經(jīng)歷世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常準(zhǔn)確的，但是我沒有很好的帶著學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓(xùn)練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練，不可無視了語文的工具性作用。二年級雷雨的教學(xué)反思篇14課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，明晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深化體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學(xué)進(jìn)展反思：1、教學(xué)伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，開展學(xué)生的口頭表達(dá)才能。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來進(jìn)步學(xué)生自己獨立閱讀的才能。第22頁共31頁2、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計明晰，采用隨文識字，表達(dá)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)形式，突出了識字的重點，在識字的過程中表達(dá)了識字方法的多樣化?！?〕生活中識字，認(rèn)識“彩”。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義?！?〕借助圖畫識字，認(rèn)識“沉、蟬”。通過出示教具〔一大片烏云〕，幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴(kuò)詞，加深對“沉”的字義的理解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的認(rèn)識更加豐富和立體。〔3〕字理識字，認(rèn)識“虹”“逃”“蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣?！?〕反復(fù)再現(xiàn)識字，認(rèn)識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，越來越〔〕___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識記。第23頁共31頁〔5〕猜字謎識字，認(rèn)識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴(kuò)詞，豐富對“垂”的字義的理解。3、寫字表達(dá)了興趣性。學(xué)生借助老師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫好“垂”。4、換語境穩(wěn)固生字生字的理解重在運用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出如今新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生穩(wěn)固字音，然后又將這些字出如今一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進(jìn)展朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好。在此根底上再進(jìn)展寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。教學(xué)中也存在著許多缺乏，如“彩”字的處理，課堂上采用了來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學(xué)生有些過難。再比方，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設(shè)計時需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個字，來知道書寫。第24頁共31頁二年級雷雨的教學(xué)反思篇15本學(xué)期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)歷，努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氣氛，充分表達(dá)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活潑，師生配合比擬默契。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比擬滿意。在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維才能和表達(dá)才能。然后，自由讀文、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。讀悟結(jié)合我們做得比擬充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀程度都有新的進(jìn)步。評價朗讀時，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會的方法，讓學(xué)生的朗讀程度繼續(xù)進(jìn)步。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀程度一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。１、學(xué)習(xí)雷雨前部分〔１-３自然段〕我采用老師讀，學(xué)生來當(dāng)小評委，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)展評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀，為接第25頁共31頁下來的朗讀教學(xué)打下根底。學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！闭埻瑢W(xué)們用自己的話來形容一下如今云的樣子。〔有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……〕同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？〔哦，很使勁的往下按，是吧〕假如換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？〔很悶很熱〕同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？〔個人讀---評議—齊讀〕你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？〔樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！潮日站渥樱篴、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過比照，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？為什么天氣那么悶熱呢？〔因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有?！惩蝗灰魂嚧箫L(fēng)，樹枝會怎樣呢？〔亂擺〕什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？〔跳舞〕可是如今樹枝不再跳舞，而是亂擺，第26頁共31頁這說明什么？〔說明這是一場狂風(fēng)?。　场残〗M內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀〕這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？體會“垂下來”。比照從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象，聯(lián)絡(luò)了生的實際生活，他們積極發(fā)言氣氛活潑。這一句該讀出怎樣的感情？〔蜘蛛的害怕〕閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。積累詞語：越來越亮、越來越響、越來越小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧?。?、學(xué)習(xí)雷雨中部分〔４-６自然段〕〔１〕考慮：這場雨下得怎樣？〔板書：大、急〕從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“～～～～”劃出來?！病皣W，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！薄橙绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生第27頁共31頁進(jìn)展個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大?！灿械恼J(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以表達(dá)雨下得越來越大……〕該如何讀好兩個“漸漸”呢？如今老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？〔一種聲音