校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本教研:促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展劉良華博士廣州市510631Email:第一頁，共四十四頁。前言：新課程的制度創(chuàng)新選修課程制度；課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)制度：綜合課程與綜合實踐活動課程；課程評價與考試制度；校本課程制度教材選用制度第二頁，共四十四頁。前言：新課程的文化重建選修課程：尊重學(xué)生自主探究課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)制度：尊重學(xué)生生活實踐課程評價與考試：尊重學(xué)生情感意志校本課程開發(fā)：尊重教師專業(yè)自主教材選用制度：尊重學(xué)校自主選擇第三頁，共四十四頁。校本教研：從課程制度到學(xué)校文化的橋合格教師看專業(yè)智慧。優(yōu)秀教師看人格魅力。特級教師看教育信念。第四頁，共四十四頁。Ⅰ教師的“專業(yè)智慧”什么是一個好學(xué)生？什么是一堂好課？什么是良好的教育？第五頁，共四十四頁。1.什么是一個好學(xué)生：教育目的論的考慮活力禮貌主動第六頁，共四十四頁。1.1活力1.1.1靈活力：智慧1.1.2快活力：好奇而有激情，如嬰兒1.1.3意志力：駱駝、獅子第七頁，共四十四頁。1.2禮貌1.2.1守承諾,不撒謊1.2.2己所不欲，勿施于人1.2.3先人后己：東方的克己復(fù)禮與西方的紳士風(fēng)度第八頁，共四十四頁。1.3主動1.3.1自主學(xué)習(xí)1.3.2自主生活1.3.3規(guī)劃人生第九頁，共四十四頁。2.什么是一堂好課：課程與教學(xué)論的觀點有課程資源意識有效教學(xué)有效評價第十頁，共四十四頁。2.1有課程資源意識：什么知識最有力量2.1.1豐富：豐富的知識比單薄的知識更有力量2.1.2有用：有用的知識比無用的知識更有力量2.1.3有趣：有趣的知識比無趣的知識更有力量第十一頁，共四十四頁。2.2有效講授2.2.1解惑：由復(fù)雜到簡單2.2.2傳道：由知識到信念2.2.3引人入勝：引起主動學(xué)習(xí)第十二頁，共四十四頁。2.3有效評價2.3.1評價即知識反饋2.3.2評價即情感激勵2.3.3評價即關(guān)心并幫助第十三頁，共四十四頁。3.什么是良好的教育：中外教育史的論戰(zhàn)塑造教育還是自然教育：教育目的論之爭知識教育與生活教育：課程論之爭接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：教學(xué)論之爭第十四頁，共四十四頁。3.1塑造教育還是自然教育：教育目的論之爭3.1.1孩子你慢慢來：自然主義教育的源流3.1.2兒童的發(fā)現(xiàn)：苦學(xué)與樂學(xué)的轉(zhuǎn)換3.1.3多元智能：成為你自己第十五頁，共四十四頁。3.2知識教育還是生活教育：課程論之爭3.2.1書本知識與生活實踐：從學(xué)科課程到綜合實踐活動3.2.2知識與思維：形式教育與實質(zhì)教育之爭3.2.3知識教育與人格教育第十六頁，共四十四頁。3.3接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：教學(xué)論之爭3.3.1自主學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的源流3.3.2研究性學(xué)習(xí)3.3.3走向體驗學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義的個人知識觀第十七頁，共四十四頁。Ⅱ教師的“人格魅力”論教師的“主動精神”論教師的“樂觀心態(tài)”論教師的“快活力”第十八頁，共四十四頁。4.論教師的“主動精神”創(chuàng)造力執(zhí)行力執(zhí)行比創(chuàng)造更重要第十九頁，共四十四頁。4.1創(chuàng)造力：主動的理想是創(chuàng)造4.1.1獨立而合作：那個孤獨的人4.1.2做自己喜歡做的事情4.1.3及時解決問題第二十頁，共四十四頁。4.2執(zhí)行力：主動的底線何以是執(zhí)行？4.2.1服從是一種美德4.2.2準(zhǔn)時完成4.2.3沒有任何借口第二十一頁，共四十四頁。4.3執(zhí)行比創(chuàng)造更重要4.3.1用之則行4.3.2舍之則藏4.3.3有時不得不做一些令人厭煩的事情第二十二頁，共四十四頁。5.論教師的“樂觀心態(tài)”寬容并賞識參與社會批判容忍比自由更重要第二十三頁，共四十四頁。5.1寬容并賞識：樂觀者賞識人，悲觀者抱怨人5.1.1不喋喋不休地抱怨，不以復(fù)仇為目的5.1.2寬容并賞識：千鈞之弩，不為鼷鼠發(fā)機(jī)8.1.3心存感激第二十四頁，共四十四頁。5.2參與社會批判：樂觀者參與批判，悲觀者放棄批判5.2.1抵抗力5.2.2社會批判：相信“制度是可以改善的”5.2.3重新理解“個人與制度”的關(guān)系第二十五頁，共四十四頁。5.3容忍比自由更重要5.3.1寬容“個人”5.3.2參與“社會批評”5.3.3容忍比自由更重要第二十六頁，共四十四頁。6.論教師的“快活力”成功教師的追求快樂教師的境界快樂比成功更重要第二十七頁，共四十四頁。6.1成功教師的追求6.1.1財富：拿報酬不要羞羞答答6.1.2權(quán)力：知識as權(quán)力？6.1.3學(xué)術(shù)：教師的立言第二十八頁，共四十四頁。6.2快樂教師的境界6.2.1智慧6.2.2愛6.2.3做自己感興趣的事：游戲與創(chuàng)造

第二十九頁，共四十四頁。6.3快樂比成功更重要6.3.1成功地做事6.3.2快樂地生活6.3.3快樂比成功更重要第三十頁，共四十四頁。Ⅲ校本教學(xué)研究的道路教師成為學(xué)習(xí)者教師成為研究者學(xué)習(xí)+問題解決=研究第三十一頁，共四十四頁。7.教師學(xué)習(xí)=教師閱讀讀書讀圖讀人第三十二頁，共四十四頁。7.1讀書7.1.1教育經(jīng)典7.1.2教育散文:做教師的22條軍規(guī)7.1.3教育故事：.動物學(xué)校.doc第三十三頁，共四十四頁。7.2讀“圖象”由“讀書時代”進(jìn)入“讀圖時代”7.2.1教育講座：《秦伯益：文理交融，多元并舉》7.2.2教育錄象：比如《什么是人才》7.2.2教育電影：比如《春風(fēng)化雨》第三十四頁，共四十四頁。7.3讀“人”7.3.1孔子7.3.2杜威與陶行知7.3.3魯迅、胡適與羅素小結(jié)：多寫一些“讀后感”或“教師閱讀日記”第三十五頁，共四十四頁。8.讀人：觀察研究自我觀察觀察同伴觀察學(xué)生第三十六頁，共四十四頁。8.1自我觀察：別忘了向自己學(xué)習(xí)8.1.1反思性教學(xué)8.1.2教師日記8.1.3教育自傳第三十七頁，共四十四頁。8.2觀察同伴8.2.1同伴互助8.2.2怎樣聽課8.2.3如何評課第三十八頁，共四十四頁。8.3觀察學(xué)生8.3.1傾聽學(xué)生的聲音8.3.2學(xué)生個案研究8.3.3與學(xué)生家長交往小結(jié)：多一些“觀后感”或“教師觀察日記”第三十九頁，共四十四頁。9.教師成為研究者小問題研究課題研究：問題課題化課例研究第四十頁，共四十四頁。9.1小問題研究學(xué)會“傾聽”“對話”教學(xué)“：學(xué)生提問之后“合作”的困惑第四十一頁，共四十四頁。9.2大課題研究：“探究學(xué)習(xí)”為例9.2.1問題：從教室里產(chǎn)生“問題”9.2.2設(shè)計：教師自己“想方設(shè)法”去解決問題9.2.3行動與敘事：講述教師自己的故事第四十二頁，共四十四頁。9.3課例研究：以《翠鳥》或《勾股定律》為例9.1.1教學(xué)主題9.1.2教學(xué)設(shè)計9.1.3教學(xué)行動與敘事小結(jié)：多寫一些“做后感”或者“行動研究日記”第四十三頁，共四十四頁。內(nèi)容總結(jié)校本教研:促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。劉良華博士。1.2.3先人后己：東方的克己復(fù)禮與西方的紳士風(fēng)度。接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：教學(xué)論之爭。3.1.2兒童的發(fā)現(xiàn)：苦學(xué)與樂學(xué)的轉(zhuǎn)換。3.3接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：教學(xué)論之爭。3.3.1自主學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的源流。4.1.2做自己喜歡做的事情。5.1寬容并賞識：樂觀者賞識人，悲觀者