人教版八下語文全冊教案

1.藤野先生

教學目標：

1.理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的爰國主義思想。

2.明確文章明暗兩條線索的寫法特點和作用。

3.體會語言的感情色彩揣摩關鍵詞語的表達作用。

4.訓練學生分析概括能力。

教學重點：

1.體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章的敘事線索。

2.學習根據(jù)表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特征,

通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

難點：聯(lián)系材料，領會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛

國主義情感與民族自尊心。

第一課時

教學要點：

1.閱讀、熟悉課文。

2.歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會通過典型事例表

現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學內(nèi)容和步驟：

一、今天我們學習的是魯迅先生的《藤野先生》，先請一位同學介紹魯

迅其人及作品。

魯迅(1881—1936)偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興,

原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著

名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。

本文選自散文集《朝花夕拾》。

二、引入課文

同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解

到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因

此，魯迅對他"很恭敬"。雖是"很恭敬"，但并不是很有贊賞。而藤野先

生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，魯迅先生卻對他非常

尊敬，而且評價極高，說他："在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激?/p>

給我鼓勵的一個。""他的性格，在我的眼里和心里是偉大的"，他是一位怎

樣的老師呢？為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學習

魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白吧。

三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。

方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

四、根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

（-）在東京（二）在仙臺（三）離開仙臺

五、分析理解直接寫藤野先生的內(nèi)容：

文章內(nèi)容較多，題目是《藤野先生》，我們就先從寫藤野先生的內(nèi)容學

起。請學生找出寫藤野先生的地方，然后討論作者從哪些方面寫了藤野先

生，表現(xiàn)了藤野先生那些高尚品質(zhì)。

明確：寫藤野先生的是：第二部分的相識、相交、相別,及第三部

分的坯盒。而主要表現(xiàn)藤野先生的是"相識"和"相交"兩部分。所以本

節(jié)課主要討論"相識和相交”兩部分內(nèi)容

1.學生瀏覽6—10段，也可請一位學生朗讀，然后讓學生找出有關

描寫人物外貌、語言行為等方面的語句并進行分析。

明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點，出示投影：］--------——

動作行為：挾著一疊大大小小的書治學嚴謹|學者形象

語言：抑揚頓挫生活儉樸J

穿著：模胡舊外套有時竟會忘記帶領結

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的眼前了，

這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看

作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地

了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2.學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

(1)添改講義

(2)糾正解剖圖

(3)關心解剖實習

(4)了解女人裹腳

3.提問討論：這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)？

("添改講義"部分抓住為什么"很吃了一驚""不安和感激"討論；"吃

驚”是因為出乎意料，沒想到藤野先生會仔細地給他改講義，增加脫漏的

地方，訂正文法的錯誤。"不安”是因為自己沒有寫好講義感到羞愧。"感

激”是因為受到了藤野先生的關心和幫助。"糾正解剖圖"抓住"我還不服

氣"與藤野先生的要求作比較理解「關心解剖實習”要求學生找出表現(xiàn)態(tài)

度情感的詞語"很高興""很擔心""總算放心了"等「'了解女人裹腳"突

出語言所表現(xiàn)的思想感情。)

課件顯示如下：

事情-----^思想品質(zhì)一|

添改講義^認真負責|J正直熱誠

糾正解剖圖》要求嚴格L治學嚴謹

關心解剖實習^熱情誠懇I

了解女人裹腳A求實精神一

六.結束語：

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅,

熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。也許我們會想：在這樣

一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后

去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是

怎么一回事呢？請大家思考，下節(jié)課再討論。

七、作業(yè)

1.寫一段話，從外貌、生活情況、對待工作、對待學生、為人等幾個方

面，概括地介紹藤野先生。

2.給下列加點字注音，解釋詞語的含義。

緋紅標致落第不遜請責托詞油光可鑒期揚項掙

深涉痛疾物以希為貴方如岸站教謬瞥見畸形厚名奇無消息

3.思考：

(1)本文題目是“藤野先生"，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。

作者寫了清國留學生逛公園、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水

戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的"優(yōu)得'，還寫了日本“愛國青年"的尋釁

和課堂上看電影。這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？

(2)認真閱讀課本上〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕這一條注

解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。

第二課時

教學要占?

1.理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛國主義思想感情。

2.理解沒有直接寫藤野先生那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系。

教學內(nèi)容和步驟：

一、檢查作業(yè)，重點檢查注音。

方法：教師用投影顯示，學生讀出正確的字音。

緋紅標致落第不遜請責托詞油光可鑒抑揚頓掙深涉痛疾

物以希為貴陽如驛站教誨督見畸形厚名杳無消息

二、討論幾個問題。

1.魯迅去日本留學的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映

了作者什么思想感情？

提示學生：參看注解〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕，思考回答

這個問題。然后找出文中反映這一問題的相關事件的內(nèi)容。投影：

(1)匿名信事件個人與祖國的尊嚴受到侵犯

(2)看電影事件思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷

啟發(fā)學生明確：

兩件事表達的思想各有不同的側重。匿名信事件側重寫弱國國民受人

歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側重寫中

國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事

促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)從文。

魯迅先生是懷著救國救民的遠大志向東渡日本的，原本想學了醫(yī)術回

國去救治苦難的國民，又可促進國人對于維新的信仰，達到救國圖強的目

的，但這兩件事以后，讓他認識到"醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國

民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看

客"，"我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我

那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。"從這兩件事和棄醫(yī)從文

的改變中，我們看到的是作者強烈的愛國主義的思想感情。

2.匿名信事件和看電影事件與寫藤野先生有什么關系呢？

明確：寫日本"愛國青年"尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；

看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之，所有這些都與突出藤

野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關系。

3.文中還寫了哪些事？這些事反映了什么？與藤野先生有什么關系？

學生討論明確：

(1)在東京的所見所聞：清國留學生逛公園和學跳舞。

這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學生的丑態(tài)，表達了作者強

烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結識藤野先生

埋下伏筆。(可對文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示)

(2)去仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶。

從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到"日暮里"和"水

戶”兩個地方，因為"日暮"兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，

幾十年后還記得。至于“水戶"，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死

的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此

對"水戶"銘記不忘。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情,

這種思想是作者去仙臺學醫(yī)的主要動機。

(3)在仙臺受到的優(yōu)待。

"大概是物以希為貴罷"統(tǒng)領第一層，句中的副詞"大概"表示推度、

估計。作者到達仙臺之后受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關d

對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生所給予的特殊關心和照顧，固然反映了日

本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為"物以希

為貴"，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著

一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心。

"居然睡安穩(wěn)了」句中的副詞"居然"表示出乎意料之外。意思是想

不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地

睡安穩(wěn)了，表達了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然。"居然"一詞加強了整

個句子的幽默感。

這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到"優(yōu)待、這樣寫是

為藤野先生出場前作準備，為后文要寫的藤野先生對自己的關心、愛護起

了襯托作用。

(4)與藤野先生的告別。

這是直接寫藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與

前面的相識、相處構成一個完整的過程。

(5)離開仙臺后對藤野先生的懷念。

這里作者直接抒發(fā)了對藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說:

"在我的眼里和心里是偉大的"，是"最使我感激，給我鼓勵"的一位老師。

懷念的行動：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在

書桌對面的東墻上；把懷念化為斗爭的勇氣和力量，”繼續(xù)寫些為‘正人君

子’之流所深惡痛疾的文字"。

（可要求學生齊讀"在我所認為我?guī)煹闹校恰⒉粸樵S多人所

知道。""每當夜間……"末尾，體會作者的感情和文意及修辭方法。對"小

而言之"與"大而言之"可請學生談自己的理解。以加深領會。）

三、根據(jù)以上分析和歸納，請同學們談談本文的中心。

在學生議論的基礎上歸納如下：

這是一篇回憶性的散文。它表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚

了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品格。作者追述了自

己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。

四、布置作業(yè)

1.理清全文結構，編寫結構提綱。

2.思考：

（1）為什么作者認為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先

生諸多美好的品格中，哪一點是作者最為敬佩和感動的？

（2）怎樣理解最后一句話意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？

第三課時

教學要點：

1.理清全文結構，理解文章運用明暗兩條線索寫作的特點。

2.體會一些重點語句的含義和感情色彩。

教學內(nèi)容和步驟：

--討論作業(yè)

1.全文的結構提綱

第一部分（1-3段）：在東京的見聞感受—去仙臺的直接原因。

第二部分（4-35段）：在仙臺學醫(yī)的經(jīng)歷。

第一層（4段）：寫去仙臺途中的見聞。

第二層（5段）概述在仙臺所受到的優(yōu)待。

第三層（6-23段）：寫我與藤野先生的相識、相交。

第四層（24—31段）：寫"匿名信事件"和"看電影事件、

第五層（32-35段）：寫"我"與藤野先生惜別。

第三部分（36-38段）：寫"我"離開仙臺后對藤野先生的思念及藤

野先生精神對"我”的鼓舞。

2.藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學知識，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好

品格中，沒有狹隘的民族偏見，是最使作者敬佩和感動的。

3.最后一句，其中"良心發(fā)現(xiàn)"指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到

觸動「正人君子"指帝國主義、封建勢力的御用文人。全句的意思是作者

決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為光明的

中國繼續(xù)奮斗。這一句，將對藤野先生的深情厚誼與作者的爰國主義思想

統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結合在一起，將懷念之情化

作斗爭的勇氣和力量。從而總結了全篇，深化了中心。

二、理解文章兩條線索的寫法特點。

要求學生看課后”研討與練習”一，進行討論。主要是加深對文章主

題的理解和兩條線索寫法的認識。

本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，

主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念），這是

明線。另外，全文還以強烈的爰國主義貫穿全篇，這是暗線。

三、理解一些重點語句的含義和感情色彩。

可讓學生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進行討論。然后作適當補充。

體會下列語句或加點詞語中的含義。

1.他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就

是希望中國有新的醫(yī)學；木而言之,是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中

國去。（這"大"和"小"怎么理解？）

2.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是

自己的能力了：也無怪他們疑惑。

（第1個分句與后邊能構成因果關系嗎？是作者本人的意思嗎？）

3.但偏有中國人夾在里邊:給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了,

圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

（什么意思？什么感情？）

〔說明〕引導學生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀

理解的重要內(nèi)容，是語言訓練。本文可揣摩的語句很多，不可能也沒必要

都找出來揣摩分析，提出幾個句子作例子，引導學生理解或體會就夠了。

四、布置作業(yè)：

課后練習題

藤野先牛的高哥品話

五、板書設計：_______往的緣起

卜往的經(jīng)過

藤野先生

?“我"的港國腐棉?

別后的懷念

2.我的母親

教學目標：

知識與能力

復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過

一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，

培養(yǎng)學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培

養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。

過程與方法

1.聯(lián)系社會背景，來領會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

2.通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父

母。從而激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)作為家庭一員的責任

感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。

教學重點

圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責任感。

教學難點

利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關心他人，能站在他人的立場上

考慮問題，替他人著想。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

播放音樂《燭光里的媽媽》，師激情導入：

母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題。今天我們

要來學習一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文

壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適，來了解他的母親。

板書課題，作者。

二、作者簡介。

胡適(1891—1962),原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒

等。安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。

初學農(nóng)學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學，獲哲學博士

學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使

等職務。1962年在臺灣病逝。

三、資料助讀。

胡適的母親馮順弟(1873—1918),是績溪縣中屯人。順弟16歲這

年春天，嫁給了比她大32歲的胡傳(胡適的父親)，當時胡傳已經(jīng)48歲，

前妻曹氏死了十多年，兒女都比順弟大好幾歲，他在外邊做官，沒有個家

眷實在不方便，所以就續(xù)娶了個填房。

婚后的第二年，胡傳便把馮順弟接到上海同住。第三年冬天，生下一

個男孩，這便是小胡適；不過那時還不叫"胡適"，而叫"兒"。他是胡傳

最小的兒子，順弟惟一親生的一點骨血。

小胡適出世后剛滿90天，胡傳被調(diào)往臺灣供職。

然而，幸福是那樣短暫，瞬息即逝，悲痛卻來得那樣突然，沉重。中

日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的第二年，胡適母子剛離開臺灣，回到績溪故鄉(xiāng)不久，就

傳來了他父親胡傳病死在廈門的噩耗。這家庭的巨變和不幸，在胡適幼小

的心靈里，留下了不可磨滅的記憶。

于是，順弟23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。

23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢？

就因為有她親生的一點骨血——她惟一的兒子胡適。只因為這點骨血，她含

辛茹苦，把全副希望寄托在兒子的渺茫不可知的將來。為了這點骨血的將

來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年！

到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了

46歲，心里卻應該是感到寬慰和滿足的了。

四、整體感知。

1.檢查生字新詞。

2.學生默讀課文，思考問題：

(1)文章圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格？

明確：A.叫我早起，聆聽教誨，"催"去上學。

B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解

心中之苦。

E.聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

(2)請用"母親是一個……的人，因為……”的句式說一句話。

（3）表達了怎樣的感情？（表達了母親對兒子深摯的愛，表現(xiàn)了母親

優(yōu)秀的性格品質(zhì)和兒子對母親的熱愛、懷念、感激之情。）

五、理清本文層次。

提示：1.寫"我"童年時的身體、性格、特點；（1一4）

2.寫母親對"我"的直接教育和耳濡目染、潛移默化的影響。（5——8）

3寫母親對"我"深遠的影響。（9）

六、本課時小結。

第二課時

一、導入。

二、問題探究。

出ZF問題：

1.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還

用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

明確：母親與家人相處的情形，同樣也是在寫"母親是我的恩師"，寫

她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母

親對"我"的"言教"，更寫了母親對我的"身教"。

2.文章標題為“我的母親"，然而前面三段只有一句話提到母親，看

似與課文內(nèi)容沒多大聯(lián)系？這是為什么？

明確：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己

童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的

單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。這

樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且

與文末相呼應。

三、品味語言。

結合上下文，品味下面語句中加點詞語的分寸感。

1.我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，

不能不算是打了一點底子。

明確：用"不能不"雙重否定，表達了作者對"打了一點底子"的肯

定，但"不能不"這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而

有主觀認為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。

2.在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

明確：說自己"混"了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。既表達了

對母親的懷念，又表現(xiàn)了母親對我的影響之大。

3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的

和氣，如果我能寬恕人，體諒人一我都得感謝我的慈母。

明確：事實上，作者的"好脾氣""待人接物的和氣""寬恕人""體諒

人"的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了"如

果"這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經(jīng)具備了

這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語

體特點。

四、拓展延伸。

朗讀散文。

母親

肖復興

世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

那一年，我的生母突然去世.我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我

倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的

時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和

弟弟說："來，叫媽媽!"弟弟嚇得躲在我身后，我。厥著小嘴，任爸爸怎么說

就是不吭聲。"不叫就不叫吧!"她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖

子閃開.說就是不讓她摸。

望著這陌生的娘兒倆，我首先想起了那無數(shù)人唱過的凄涼小調(diào)："小白

菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀……"我不知道那時是一種什么心緒,

總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。

在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學校開家長會，我硬是把她堵

在門口，對同學說："這不是我媽。"有一天，我把媽媽生前的照片翻出來

掛在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常

常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊

著："你別碰我的媽媽」好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量："把照片取

下來吧!"而她總是說："不礙事兒。掛著吧!"頭一次我對她產(chǎn)生了一種說

不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬

敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園。我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，

或者漫無目的地瘋跑：一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒.重重

地摔在水泥地上，立刻暈了過去：等我醒來的時候，已經(jīng)躺在醫(yī)院里了.大

夫告訴我："多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大

了可得好好孝順她呀……"

她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我

的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。

"還疼"她立刻緊張地問我。

我搖搖頭，眼淚卻止不住。

“不疼就好，沒事就好r

回家的時候，天已經(jīng)全黑了。從醫(yī)院到家的路很長，還要穿過一條漆

黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了

這么長的路往醫(yī)院趕的。以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總

是一個勁埋怨自己："都賴我，沒看好孩子!千萬別落下病根呀……"好像一

切過錯不在那硬邦邦的水泥地，不在我那樣調(diào)皮，而全在于她。一直到我

活蹦亂跳一點兒沒事了，她才舒了一口氣。

沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她

把自己的親生閨女，那個老實、聽話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內(nèi)蒙

古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小

姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見

了，一把給扯了下來："別，還是留給她弟弟吧，??！車站上，她一句話也

沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像

枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨："好啊，好啊。閨

女大了.早點尋個家好啊，好r我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她

一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走

自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著

她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。"媽媽r我第一次這樣稱

呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫

了一聲"媽媽"，她竟"嗚"的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦

辣，多少年的委屈，全都在這一聲"媽媽"中融解了。

母親啊，您對孩子的要求就是這么少……

這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈

棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽

媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許

多年里，我們家的日子雖然過得很清苦。但是，有媽媽在，我們?nèi)匀挥X得

很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽

跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢

業(yè)的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您在天之

靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知

道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一

切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。

感嘆：

讀罷全文，我被深深地震撼了，竟感動得淚流滿面，徹夜難眠。

文中的養(yǎng)子受后母大多的呵護和關愛，而他卻如此執(zhí)拗而冷漠地對待

后母，以至于他覺得"我永遠也不能原諒自己"。這位母親是生活的強者，

她有一種風骨，一種品味.一種神圣的母愛所支撐的耐心。她不動聲色地

把一大堆關懷和體貼揮霍在你面前，你心中。要你承受，這細微。偷偷摸

摸地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會驀然覺得無地自容。

事實上，在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態(tài)。我們的互動互助

欣慰多數(shù)人都認為是應該這么做的。人際關系中任何一個舉動，比如文中

的母親的付出，她可做可不做，也就是說可以付給你，也可以付給別人。

做了就是一種支付。我們應該學會這種謙讓為人的品質(zhì)。

思考：同學們，讀了這篇散文，我們都很有感觸，母親是天底下最神

圣的一個稱呼。母愛也是人間一個永恒的話題。請你用一句名言、一首詩

歌、一副畫、一曲歌，來表達對母親濃濃的愛吧！

五、板書設計：

早訓、催上早學嚴厲

重罰、舔病眼慈爰

債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和、感謝

受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好

聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱

3.我的第一本書

教學目標：

知識與能力目標：

1.理解、積累"幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征；

過程與方法目標：

3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；

4.激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含；

5.培養(yǎng)語言表達能力；

情感與價值目標：

6.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵

教學重、難點：

1.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感

2.激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含

教具準備：

多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入

同學們，上一課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自

己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，

去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。出示課題、作

者。

二、課前熱身

1,了解作者；

2.給下列加橫線的字注音，并解釋詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

溫厚：溫和寬厚。

小組內(nèi)分工合作，定時完成，做在作業(yè)本上，當堂訂正。

抽一人即可，要留足時間。

三、合作探究

(-)閱讀課文.整體感悟。

1.學生復述"第一本書"的故事，互相補充、評議。

2.本文的線索是什么？劃分文章的結構。

學生細讀課文思考

(二)再讀課文，揣摩、理解研討課文內(nèi)容。

(1)文題"我的第一本書"僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎

樣的理解？

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的"我的第一本書”的？

(3)如何理解"這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一

生惟一的一本書"？

再讀課文

學生暢談閱讀體會，老師提示

(4)"我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去

贊美、表達作者怎樣的感情？

明確：

(1)"我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。

這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的

樂趣。

(2)作者追憶"第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重真愛的感

情追憶"第一本書"的，同時感情也是復雜的、百感交集的。

（3）體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

（4）我的第一本書對"我"影響之大，作者要回報它。

盡量活躍課堂氣氛。

（三\品味語言（理解下列句子的含義）o

1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快

樂和夢幻。

（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知

識。）

2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書,

更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的

影響。）

這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。

四、深入理解

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比"我"有出息，作

者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的"出息"："他一輩子挎著

籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么"出

息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

五、小結與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由

書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)

村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系

生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。

六、布置作業(yè)

本課練習題

七、板書設計:

我的第一本書

生命中父子倩

最初的快樂同學情

與夢幻童年樂趣

4.列夫托爾斯泰

教學目標：

知識和能力目標：

1.課文后面"讀一讀，寫一寫"中的詞語。

2.體會藝術手法上的獨特性，學習運用比喻和夸張的修辭手法。

3.學習品味含義豐富的語句。

情感態(tài)度和價值觀目標：

體會文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素養(yǎng)。

教學重點、難點

1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

2.托爾斯泰的思想變化^人生追求。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

一、預習

1.給下列加點字注音。

胡髭⑵)長髯(dn)卷(qu臺n)發(fā)黝(y6u)黑渣(zhi)留愚德(din)

禁第l(gCi)釬(xuan)昂犀(xi)利侏儡(rU)酒肆(si)^^(ganga)ti(ze

ng)亮甲冒(zh6u)粲(WrO然尊(3ng燃

2.解釋下列詞語。

里什里,里?甲口立

I7^3；口日O

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為"廣"，南北長度為"袤、

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導入

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞

察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由

此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬?茨威格（1881~1942）,奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，

也寫詩歌、戲居!J、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有（月光小巷〉、〈看不

見的珍藏〉、〈一個陌生女人的來信〉、〈象棋的故事〉等。他的小說多寫人

的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造

及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的

曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和

事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？

學生互相討論、交流。

四、學習課文

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?/p>

人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它"像槍彈穿透了偽裝的甲胄，

它像金剛刀切開了玻璃"。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、

犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托

爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

"長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根

根迎風飄動，頗有長者風度、

"寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎」

"一結結灰白的髯發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你

都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)二

"……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子、

"我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打

塌了的樣子、

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后

向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3.當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因

為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

"眼睛是心靈的窗戶"，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一

位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

七、作業(yè)設計

1.辨字組詞。

滯（）鈍（）錮（)尷(

帶（）純（）涸（)濫(

2.改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、

鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰（1828~1910）,19世紀末20世紀初俄

國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品

在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和

平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品

還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。

他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。

托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求

接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代

開始文學創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結。《安娜?卡列尼娜》代

表他創(chuàng)作的第二個里程碑?！稄突睢肥撬L期思想探索的藝術總結，是他對

俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托

夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷

史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于

表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)

爭的正義性質(zhì)。

《安娜?卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩

條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映俄國社會

的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無

比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以

強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、

聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財富"，可見

他是幸福的；但另一方面又說他得不到"屬于自己的那一份幸福"，這是否

矛盾?你怎樣理解作者所說的"幸福"的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是

晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交

流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼?羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯

泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者

用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯

泰的“肖像畫"，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，

我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚

的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

七、板書設計

列夫?托爾斯泰

眼睛：銳利異常，能夠洞察世界

揭示他深遂布豐富的內(nèi)心世界

寫作手法：夸張、比喻欲揚先抑

5.再塑生命

教學目標：

知識和能力目標：

1、掌握課文后面的"讀一讀，寫一寫"中的詞語。

2、了解作者海倫?凱勒。

3、品味文章含義豐富的語句，體會文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

過程和方法目標：

1.通過學生自己閱讀，領會莎莉文老師對海倫凱勒特殊教育方法和對

她一生帶來的重大影響。

2.通過對"愛”的主題的討論，感悟作者對莎莉文老師的感激、崇敬

之情。

情感態(tài)度和價值觀目標：

能者對本文的學習感受文中蘊涵的深深愛意，學會體驗，能從聾啞人的

角度體會他們的生活世界。

教學重點

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2.結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。

教學難點：

結合海倫?凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和"愛"之偉大，

陶冶情操，使學生情感得到升華。

教學方法

導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等

形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣，感知課文，理解生命,

合作探究"愛、

教學過程：

一、導入新課

播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。

二、介紹作者

海倫?凱勒(1880-1968),美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

三、生字詞

1.—cuonian繁衍yan遷往xi覓食mi小盥qi遨游ao

枝慢”剎那ch3穿梭suo暖和huo花團錦簇cu冥思遐想xia

2.困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②

冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

恩惠：給予或受到好處。

期期艾艾：形容口吃。

美不勝收：形容美好的東西太多一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

⑥企盼：盼望。

⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

四、自主閱讀、整體感知

1.閱讀全文，分組討論下列問題：

①你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

②你認為海倫是一位怎樣的學生？

是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

③找出文中關于"愛"的句子，并談談自己的感受。

"愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

"愛是不是太陽？"——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

"愛有點兒……也不想玩了」——有了愛，你就快樂，生活就變得美

好。

④你是怎樣理解"再塑生命”這一題旨的？

從字面上看，是"重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

文中是指"愛的光明照到了我的身上、

在莎莉文老師教育下，"我"的靈魂被喚醒，再次擁有了"光明、希望、

快樂和自由、老師讓"我"又回到自然，理解自然，教"我"懂得什么是

"愛:從這個意義上說，莎莉文老師是"再塑生命的人"，從而表達了作

者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

2.概括段意：

一、莎莉文老師教"我"識字。

二、莎莉文老師"我"認識、了解大自然。

三、莎莉文老師逐步引導"我"認識"愛、

3.課后練習

五、拓展性學習：

要求：

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主

發(fā)揮，教師補充）：

A.奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B.貝多芬譜寫《命運交響曲》；

C.民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D.司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E.美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F.張海迪自學成才；

G.孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

I.埃及第一任教育部長、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

六、課文小結：

本文是美國盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富

有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追

求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾

啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文

筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

七、板書設計：

再塑生命

C水的感悟

1體驗大自然

I愛的含義

綜合性學習：《獻給母親的歌》

活動目標：

(1)能把自己所搜集的有關資料，用不同的方式展示出來，與大家共享。

(2)培養(yǎng)用多種表達方式來表達自己真情實感的能力。

(3)通過活動，體會母親的關愛，培養(yǎng)熱愛并孝敬母親的感情。

(4)學會用適當?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達感情，感悟"愛”的內(nèi)涵。

課前準備：

(1)教師搜集有關“母愛”的資料。

(2)給學生劃分學習小組，確定學習小組長，明確學習小組長的職責。

(3)明確任務，提出要求，讓學生提前做好準備。

活動過程：

導語：

母親是疲憊中的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口，就使你神