大班科學(xué)活動(dòng)《頂一頂》

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設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足。活動(dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足?；顒?dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足?；顒?dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足?；顒?dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足?；顒?dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用。活動(dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足?；顒?dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用。活動(dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足?；顒?dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足。活動(dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只。活動(dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2019-05-04

設(shè)計(jì)意圖：生活化科學(xué)教育是一個(gè)歷久彌新的話題，它反映了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的完美結(jié)合，“頂一頂”來(lái)自于孩子們的自發(fā)游戲，一些物品頂在頭上很好玩，做一個(gè)集體探究活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“玩一玩”到“想一想”到“諦悟其中奧妙”的無(wú)痕遞進(jìn)。一個(gè)完整的集體探究活動(dòng)應(yīng)帶孩子進(jìn)入體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹的過(guò)程，在綱要精神引領(lǐng)下‘體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)’我們一直都比較強(qiáng)調(diào)，而“歸納、演繹”在我們的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往不被充分重視。前不久看到南師大張俊教授關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)的一篇文章，其中在“以概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶虻目茖W(xué)教育”章節(jié)中談到“幼兒迷思概念”向“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏頗的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是基于兒童特質(zhì)的，具有兒童邏輯的，也是兒童科學(xué)概念發(fā)展的必經(jīng)階段。而成人對(duì)兒童一些原初想法的了解是非常有價(jià)值的，比如“重的東西都沉下去”、“比如頂起來(lái)的點(diǎn)一定在中間”等，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)足以為幼兒挑戰(zhàn)迷思概念架起一座橋梁時(shí)，他們的科學(xué)概念會(huì)在迷思概念的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，他們會(huì)放棄原有理論，以新的理解來(lái)順應(yīng)當(dāng)前的事實(shí)，在這一過(guò)程中孩子的思維被激活，孩子的新經(jīng)驗(yàn)得到生成，孩子的成功感得到滿足?；顒?dòng)目標(biāo)1．探索“頂”的方法，感知不同物體都有一個(gè)能頂起來(lái)的支點(diǎn)，積累使物體保持空中平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2．樂(lè)于參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂物的樂(lè)趣。3．感受頂物給人們生活帶來(lái)的影響，關(guān)注頂物在生活中的運(yùn)用。活動(dòng)準(zhǔn)備1．雜技節(jié)目《頂物》ppt；輕音樂(lè)《安妮的仙境》。2．幼兒操作材料：①正方形紙板每人一張；②不規(guī)則紙板每人一張；③可以頂起來(lái)的生活用品若干；④頂物的工具：記號(hào)筆、牙膏盒、礦泉水瓶、彩色紙棒等。3．紅綠小圓點(diǎn)每人2個(gè)；水彩筆；工具盒5只?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)問(wèn)引出，初次體驗(yàn)頂紙板1、師：今天我們用紙板玩一個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，師小結(jié)。二、第一次探索：頂正方形紙板，發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)1、交待操作要求：用多種工具把正方形紙板頂起來(lái)。2、幼兒嘗試頂紙板，師巡回指導(dǎo)3、集體驗(yàn)證，分享成功的經(jīng)驗(yàn)4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的點(diǎn)。三、第二次探索：頂不規(guī)則紙板，尋找神奇的點(diǎn)1、提供不一樣的紙板，幼兒猜想并記錄。2、嘗試中找到神奇的點(diǎn)并記錄。3、請(qǐng)幼兒展示自己的操作結(jié)果4、小結(jié)：只要找到神奇的點(diǎn)，就能把物品穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。四、應(yīng)用：生活中的“頂一頂”1、（出示ppt）觀看雜技表演。師小結(jié)。2、學(xué)做雜技演員頂球，感知另一種動(dòng)態(tài)的平衡。五、表演游戲：我們也來(lái)“頂一頂”1、幼兒自由組合生活用品嘗試頂物。2、在音樂(lè)聲中上臺(tái)表演，體驗(yàn)成功