小蝌蚪找媽媽教案（通用5篇）

第第頁小蝌蚪找媽媽教案（通用5篇）

小蝌蚪找媽媽教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.會(huì)聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。

2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請(qǐng)別人幫忙時(shí)可以運(yùn)用禮貌用語。

3.培育幼兒的動(dòng)手操作技能，體驗(yàn)添畫小蝌蚪的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色調(diào)筆等。

活動(dòng)重點(diǎn)〔或難點(diǎn)〕：

理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會(huì)援助別人，并能培育幼兒的動(dòng)手操作技能。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)語：

1、現(xiàn)在是春天了，動(dòng)物們都要出來活動(dòng)了，小伙伴們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去查找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？〔小蝌蚪、青蛙〕

3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。老師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。

二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽

1老師展示圖片一，引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會(huì)說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？

2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？

3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？

4圖四，最末，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽究竟是誰？

三、完故事后老師提問老師設(shè)

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對(duì)話時(shí)都運(yùn)用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你假如找不到媽媽會(huì)怎么做？

4、最末小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本事。

5、完整的再聽一遍故事。

四、讓我們一起動(dòng)手畫畫小蝌蚪

1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。

2、評(píng)價(jià)幼兒作品，鼓舞添畫添的好的寶寶。

3、最末，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。

小蝌蚪找媽媽教案2

教學(xué)資料：

這篇課文不但語言精美，并且畫面生動(dòng)，老師引導(dǎo)同學(xué)首先掌控本課生字；然后引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解迎上去、追上去、游過去三個(gè)動(dòng)詞在不一樣句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最終老師引導(dǎo)同學(xué)弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小愛護(hù)有益動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。

3、經(jīng)過同學(xué)課文加強(qiáng)同學(xué)對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)愛好。

二、進(jìn)展目標(biāo)：

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)使同學(xué)明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。

2、體驗(yàn)語言文字的生動(dòng)形象和精確性，培育語感。

3、樹立環(huán)保意識(shí)，教育同學(xué)要愛護(hù)有益的動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

老師指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會(huì)語言文字的生動(dòng)形象和精確性，培育語感。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)預(yù)備：

蝌蚪、青蛙頭飾

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1、猜謎語：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱?！豺蝌健场怖蠋煶鍪净脽羝?—2張〕

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請(qǐng)你們帶著這些問題自由讀課文。

溫馨提示：

〔1〕自讀課文，發(fā)覺不認(rèn)識(shí)的生字圈起來。

〔2〕用自我喜愛的方式識(shí)記8個(gè)生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字〔老師在巡察時(shí)發(fā)覺各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字〕

3、老師課件涌現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果?！怖蠋煶鍪净脽羝?張〕

三、精讀領(lǐng)悟

1、了解小蝌蚪的形狀特點(diǎn)：

〔1〕看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣〔老師出示幻燈片第4張〕

〔2〕朗讀第一自然段?！仓笇?dǎo)讀出愉快的語氣〕〔老師出示幻燈片第5張〕

過渡：小蝌蚪雖然生活的很愉快，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。老師出示閱讀提示：〔1〕小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的〔2〕最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的〔老師出示幻燈片第6張〕

2、了解青蛙的形狀特點(diǎn)

〔1〕看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的〔老師出示幻燈片第7—8張〕

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)歸納青蛙的形狀特點(diǎn)。

師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎〔生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)〕

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①老師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次改變，是怎樣變的呢請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生改變的句子，用~~~~勾劃出來，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組溝通

③團(tuán)體匯報(bào)，老師把同學(xué)學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來展示爭論情景。

④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的〔帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)〕

4、學(xué)習(xí)課文2~5段〔老師出示幻燈片第9—12張〕

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙〔鯉魚和烏龜〕

①學(xué)習(xí)第2段

〔1〕引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時(shí)，他們會(huì)有什么想法

于是，就——迎上去，問

〔2〕為什么要迎上去看課件〔老師出示幻燈片第9張〕理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

〔3〕指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱忱、有禮貌的語氣?！餐阑柣ゴ?，師生讀等〕

〔4〕小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點(diǎn)

過渡：于是，小蝌蚪告辭了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)查找自我的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只趕忙叫

〔1〕為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境〔急迫〕

〔2〕你從哪些詞看出很急迫〔趕忙、追上去〕

〔3〕為什么不用迎上去而用追上去了生自由說。

〔4〕看課件〔老師出示幻燈片第10張〕理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急迫的語氣。〔分組輪讀，師生接讀等〕

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了?？墒撬麄儾换倚?，由于他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：于是，他們充斥了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次需要能找著自我的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段〔老師出示幻燈片第11—12張〕

〔1〕引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要認(rèn)真看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們認(rèn)真一看，那只大青蛙披著

〔2〕老師引讀課件12中的句子需要是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，非常確定地叫道

〔3〕這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

〔4〕這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。

④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀?！怖蠋煶鍪净脽羝?3—14張〕

老師小結(jié)：

〔1〕它們可真是人類的好伙伴，是莊稼的愛護(hù)神，讓我們帶著贊頌的語氣再去讀一讀吧。

〔2〕用詞精確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得精確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)覺，不斷去探究，堅(jiān)持究竟，終會(huì)有勝利的一天。

〔3〕老師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也非常興奮，笑著說

小青蛙聽到媽媽的呼喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話〔指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的機(jī)敏〕，做動(dòng)作讀一讀。

四、演演畫面〔老師出示幻燈片第15—20張〕

老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

〔1〕老師播放課件同學(xué)讀指名同學(xué)演小蝌蚪的的樣貌〔老師出示幻燈片第15—張〕

〔2〕同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小伙伴表演不錯(cuò)，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看〔選出主角演員，配戴好頭飾，提示演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游〕〔老師出示幻燈片第16張〕

〔3〕老師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在慢慢長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的〔過程同上，情景表演時(shí)提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。〕〔老師出示幻燈片第17張〕

〔4〕老師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο?，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師的朗讀上臺(tái)表演。〔老師出示幻燈片第18—20張范讀〕

老師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多興奮??！假如你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么把它找到媽媽后興奮的心境表達(dá)出來。

五、分主角朗讀：老師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

六、拓展延伸

老師指導(dǎo)同學(xué)用首先之后然后最終說話?！怖蠋煶鍪净脽羝?1張引導(dǎo)〕

七、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙伙伴生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢〔老師出示幻燈片第22張〕

八、課后作業(yè)〔老師出示幻燈片第23張〕

1、回家有感情地背誦自我喜愛的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

板書設(shè)計(jì)：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

教學(xué)反思：

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)趣味，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著許多不足的地方，但自我感覺也有勝利的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充斥了朗朗書聲。

一、激發(fā)同學(xué)讀書的愛好。

依據(jù)低班級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思索，樂于探究新鮮事物的特點(diǎn)。我以愛好為前提，讓同學(xué)主動(dòng)進(jìn)取地去讀書，去預(yù)習(xí)，去查找問題的答案，再幫助提一些讀書的詳細(xì)要求，收到的效果非常明顯。孩子們經(jīng)過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)覺的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)覺新的.問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出情需要先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué)，而是讓同學(xué)自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有很多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們?cè)谧x時(shí)涌現(xiàn)了不一樣的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，由于他認(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話確定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫順的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和氣一些，溫順可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪竟然會(huì)把自我當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也確定沒有嘲諷小蝌蚪的意思。這些讀書體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更珍貴的呢！

三、為同學(xué)搭建展示的舞臺(tái)，讓同學(xué)在老師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

老師正視孩子們水平的差異，采用多鼓舞、少批判的原則，多一些觀賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，老師讓同學(xué)在性格展示讀中表演情景故事。

四、同座分主角朗讀，老師為全班同學(xué)搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，老師要以多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受勝利的愉悅。老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之，老師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，制造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中上心去引導(dǎo)，孩子們需要會(huì)喜愛閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案3

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說。

活動(dòng)目標(biāo)

1、經(jīng)過多種形式的看圖講解并描述，激發(fā)幼兒大膽說漢語的愛好。

2、經(jīng)過多便講解并描述，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)本領(lǐng)。

3、經(jīng)過看圖講解并描述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說漢語的愛好，記住，理解故事資料，進(jìn)展口語表的本領(lǐng)。

難點(diǎn)：記住故事資料。

活動(dòng)預(yù)備

小蝌蚪找媽媽故事圖片

小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)

活動(dòng)過程

〔一〕開始環(huán)節(jié)

以提問的方式導(dǎo)入課文

老師：小伙伴們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。

〔二〕基本環(huán)節(jié)

老師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，

用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。

老師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。

老師依據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并實(shí)時(shí)給于鼓舞。

老師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。

老師指圖，請(qǐng)全體幼兒扮演小蝌蚪，其他主角由老師擔(dān)負(fù)，一邊看圖，一邊講解并描述，第二次替換主角。

〔一〕結(jié)束環(huán)節(jié)

請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講解并描述，然后交換主角再講解并描述。

〔二〕延伸環(huán)節(jié)

請(qǐng)幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講解并描述。

教學(xué)反思

這是一節(jié)語言活動(dòng)，講了一那么小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡約，簡單讓幼兒理解，易懂，采納的是鼓舞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了老師提出的問題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對(duì)故事的愛好也很高，在回答下列問題時(shí)老師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達(dá)本領(lǐng)不太好的幼兒提出了一些很簡約的問題，只要說對(duì)一半也進(jìn)行了鼓舞。

假如讓我再一次上的話，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。

小蝌蚪找媽媽教案4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀測比較。

2、感受故事精美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀測比較。

活動(dòng)難點(diǎn)：感受故事精美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動(dòng)預(yù)備】

課件；錄音

【活動(dòng)過程】

一、出示掛圖，談話引題

這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什么樣？我們來聽一個(gè)故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請(qǐng)認(rèn)真聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最末有沒有找到自己媽媽呢？

二、幼兒觀賞，完整故事

小蝌蚪找媽媽時(shí)，都碰見了誰的媽媽呢？

三、結(jié)合掛圖，再次觀賞。

小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？

小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個(gè)媽媽是誰？魚媽媽是在呢么說的？

小蝌蚪找到了第二個(gè)媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？

小蝌蚪最末看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？〔幼兒學(xué)說青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述〕

青蛙是怎么回答它們的？〔幼兒學(xué)說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程〕

四、結(jié)合書本，觀賞錄音

請(qǐng)幼兒閱讀《小伙伴的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊認(rèn)真觀測圖畫，一邊認(rèn)真聽故事。

五、游戲：蝌蚪找媽媽

老師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動(dòng)作，一半幼兒各自仿照小動(dòng)物媽媽的動(dòng)作，音樂結(jié)束，查找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

【活動(dòng)反思】

此活動(dòng)故事內(nèi)容，蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學(xué)習(xí)觀測并比較”。援助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事開展的順次，這是開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。

為了突破重點(diǎn)，可以改進(jìn)的是：制作特有的圖片。圖片采納以“特征”和“代表動(dòng)物”為重點(diǎn)的圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排，上面一排是以“特征”為重點(diǎn)的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，援助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，通過觀看詳細(xì)形象的圖片及傾聽生動(dòng)有趣的故事達(dá)到目標(biāo)；對(duì)應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片那么是上面每個(gè)圖片特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片，如“寬又大的嘴巴”對(duì)應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對(duì)應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對(duì)應(yīng)的是“大白鵝”；“綠衣裳”對(duì)應(yīng)的是“青蛙”，這