學(xué)生不良競(jìng)爭(zhēng)心理的疏導(dǎo)

學(xué)生不良競(jìng)爭(zhēng)心理的疏導(dǎo)內(nèi)容摘要：學(xué)生的不良競(jìng)爭(zhēng)心理通常分為嫉妒型競(jìng)爭(zhēng)心理、攻擊型競(jìng)爭(zhēng)心理、自卑型競(jìng)爭(zhēng)心理以及投機(jī)型競(jìng)爭(zhēng)心理等，不同類型有著不同的行為表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該準(zhǔn)確把脈學(xué)生各種不健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，并要因人而異，因材施教，針對(duì)不同心理采用不同對(duì)策，巧妙地去教育、引導(dǎo)學(xué)生，梳理他們的不良心態(tài)。關(guān)鍵詞：不良競(jìng)爭(zhēng)心理關(guān)鍵詞：不良競(jìng)爭(zhēng)心理嫉妒型攻擊型自卑型投機(jī)型對(duì)策競(jìng)爭(zhēng)心理是指?jìng)€(gè)人與其他人一起活動(dòng)時(shí)，想超過他人的一種心理狀態(tài)?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，可以說通過競(jìng)爭(zhēng)想超過他人是人的一種本能。我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中處處存在競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然它也存在于班級(jí)、學(xué)生之間。能否擁有一個(gè)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。然而，當(dāng)今學(xué)生存在一些不良的競(jìng)爭(zhēng)心理，即一種不健康的超越性目標(biāo)趨向心理。這種建立在與其年齡發(fā)展階段不相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平、消極情緒、薄弱的意志、不良的動(dòng)機(jī)和行為占優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的缺陷性個(gè)性特征，足以影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至還會(huì)危害到未來社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的不良競(jìng)爭(zhēng)心理通常分為好幾種類型：嫉妒型、攻擊型、自卑型、投機(jī)型等，不同類型有著不同的行為表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)責(zé)無旁貸地去幫助學(xué)生，準(zhǔn)確把脈學(xué)生各種不健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，并要因人而異，因材施教，針對(duì)不同心理采用不同對(duì)策，巧妙地去教育、引導(dǎo)學(xué)生，梳理他們的不良心態(tài)。一、嫉妒型競(jìng)爭(zhēng)心理及對(duì)策嫉妒，是在與他人競(jìng)爭(zhēng)中害怕己不如人而產(chǎn)生的消極心理，這是一種心理缺陷。記得培根說過：“嫉妒這惡魔總在悄悄地、暗暗地毀掉人間最好的東西?！庇羞@種心理缺陷的人，不能容忍別人超過自己。在他看來，自己辦不成的事別人也不要辦成，自己得不到的東西別人也休想得到。他們敏感多疑，甚至?xí)邩O端，以致害人害己。在小學(xué)階段，尤其到了中高年級(jí)，許多學(xué)生開始不知不覺地受到別人的嫉妒，或?qū)e人產(chǎn)生嫉妒之心。如有的學(xué)生見別人的成績(jī)超過自己時(shí)，不是見賢思齊，而是在背后對(duì)其進(jìn)行打擊、詆毀，這就是嫉妒心理在作祟。長(zhǎng)此以往，不僅影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)使人產(chǎn)生不良情緒，打擊積極進(jìn)取的精神，影響自身身心健康。所以，競(jìng)爭(zhēng)的第一忌就是嫉妒。對(duì)策一：故事點(diǎn)撥，明理育心小學(xué)生理性思維不高，教師在教育過程中如果一味講道理，可能會(huì)事倍功半；多用擺事實(shí)的方法，則效果或許會(huì)事半功倍。所以，教師應(yīng)多給學(xué)生講故事或?qū)嵗?，讓學(xué)生從中認(rèn)清嫉妒心理的危害，從而在行動(dòng)上與之決裂。有這樣一件事：我將班級(jí)學(xué)生分成若干競(jìng)賽小組，規(guī)定哪個(gè)小組的同學(xué)做了好事可以加分，做了壞事則要減分。有了這個(gè)刺激因素，各小組想著法兒做好事，其中a小組加的分?jǐn)?shù)一路領(lǐng)先，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了本來表現(xiàn)不錯(cuò)的b小組。沒想到，b小組竟然故意將紙片悄悄扔在a小組位置上，讓他們?cè)谛l(wèi)生方面減分。這樣持續(xù)了好幾周，直到有人發(fā)現(xiàn)并向我作了匯報(bào)。找組長(zhǎng)了解情況，沒想到一句“誰讓他們組加分比我們多”令我驚詫！本想著讓學(xué)生在競(jìng)賽過程中你追我趕，互勉共進(jìn)。哪知，反倒激起了小組間的矛盾，差點(diǎn)造成“兩敗俱傷”。這就是嫉妒心理惹的禍！針對(duì)上述情況，我召集班干部討論、商定了“我與嫉妒說‘拜拜’”的主題班會(huì)方案。在班會(huì)上，有的同學(xué)講“周瑜心胸狹窄，嫉妒諸葛亮的足智多謀，結(jié)果自己反被氣死”的故事，有的講“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，我也講了“飛得慢的老鷹因嫉妒別的老鷹飛得快，答應(yīng)獵人用自己的羽毛作箭射殺前面的老鷹，結(jié)果自己因毛被拔光掉到地上而被獵人捕獲”的故事。我讓學(xué)生思考故事里蘊(yùn)含的道理，學(xué)生各抒己見，有的表示不應(yīng)學(xué)老鷹的小肚雞腸；有的說“人外有人，天外有天，周瑜是因嫉妒才有此下場(chǎng)，我們要引以為戒”；有的提議應(yīng)以廉頗為榜樣，知錯(cuò)就改。扔紙片的小組個(gè)個(gè)情緒低落，尤其是組長(zhǎng)低著頭紅著臉，不敢與人正視。顯然，他們已明白了舉行此次班會(huì)課的用意，教育目的順利達(dá)成。此后，再也沒人向我反映故意減別組分的現(xiàn)象，而且每個(gè)組所做的好事也愈發(fā)多了，受到了師生的一致好評(píng)。對(duì)策二：名言引路，凈化心靈在班級(jí)里，存在嫉妒心理的往往不止一人，教師應(yīng)未雨綢繆，防患于未然。我覺得用名言來教育學(xué)生不失為好方法。因此我經(jīng)常組織學(xué)生摘錄關(guān)于嫉妒有害的名言，如：“自己無德的人，常常妒忌他人的美德。一一培根”“嫉妒潛伏在心底，好比毒蛇潛伏在穴中。一—巴爾扎克”……我還幫助學(xué)生理解這些名言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：若別人有成就，我們不應(yīng)心存嫉妒，而應(yīng)平靜地看待別人所取得的成績(jī)，如果一味地嫉妒，就會(huì)害人害己。通過一句句名言的引路，凈化了學(xué)生的心靈，使他們能做到踏實(shí)學(xué)習(xí)，見賢思齊，與別人友好競(jìng)爭(zhēng)。二、攻擊型競(jìng)爭(zhēng)心理及對(duì)策曾聽說浙江某大學(xué)一位畢業(yè)生，因招聘會(huì)上沒被公司錄取，而用刀刺殺招聘人員。這種人，就具有典型的“攻擊性競(jìng)爭(zhēng)心理”?，F(xiàn)在的學(xué)生尤其是獨(dú)生子女，好強(qiáng)自負(fù)，在競(jìng)爭(zhēng)中一旦失敗就會(huì)把過錯(cuò)推給別人，對(duì)他人和社會(huì)充滿敵意，甚至采取打架、斗毆等報(bào)復(fù)方式，以此引來“羨慕”、“滿足感”等，達(dá)到畸形的心理平衡。小學(xué)生或許無如上所述的過激行為，但是類似的“輸不起”心態(tài)也普遍存在，這就需要教師采取有效的對(duì)策進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)策一：強(qiáng)調(diào)合作，引導(dǎo)學(xué)生善于競(jìng)爭(zhēng)許多學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的理解就是不擇手段地戰(zhàn)勝他人，無論在學(xué)習(xí)中還是生活中，只要擊敗了對(duì)手贏得了勝利，也就達(dá)到了目的。這種競(jìng)爭(zhēng)是一種目標(biāo)不明確的盲目的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在平時(shí)的教育過程中，教師也側(cè)重于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽略了合作的重要性，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生攻擊等不良心理的一個(gè)重要因素。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)和合作這兩者是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。在競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)者不僅要敢于爭(zhēng)強(qiáng)爭(zhēng)先，而且要善于同他人協(xié)作互助，增長(zhǎng)群體情感和合作精神。只有教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)清競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，學(xué)生才能有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行動(dòng)，才能勇敢地迎接挑戰(zhàn)。比如我班的小周，一次參加校跳繩比賽時(shí)，為了爭(zhēng)奪冠軍，故意絆住其他選手的繩子。賽后，我要求他向被絆的學(xué)生道歉，可他還盛氣凌人，一副不知錯(cuò)的模樣。于是，我想方設(shè)法尋求對(duì)策，決定舉行一場(chǎng)接力跑步賽，意在讓他明白小組合作的重要性。恰巧，由于他們組接棒失誤而導(dǎo)致比賽失利。賽后，我找他分析這次比賽勝敗的關(guān)鍵，他終于理解了只有把競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合，才能有助于達(dá)到目標(biāo)并滿足自身需求。對(duì)策二：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，平等對(duì)待學(xué)生在當(dāng)今校園里，教師通常偏愛優(yōu)等生，平時(shí)的各類競(jìng)賽都讓優(yōu)等生參加，總希望優(yōu)等生能為班級(jí)贏得榮譽(yù)。這樣，部分學(xué)生根本就得不到鍛煉，不知不覺中，他們就會(huì)產(chǎn)生攻擊型等不良競(jìng)爭(zhēng)心理。這就和給予他們成為“成功者”的機(jī)會(huì)太少有著莫大的關(guān)系?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，也有自己的短處和劣勢(shì)。作為教師，我們應(yīng)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，發(fā)展個(gè)性，恰如其分地利用好學(xué)生的長(zhǎng)處，使其參與有益競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，從而使得人人都有施展才智，獲得成功的體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生就會(huì)在良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，不斷趕超他人，超越自我。三、自卑型競(jìng)爭(zhēng)心理及對(duì)策人人都希望自己能在各類競(jìng)賽中出類拔萃。但是有競(jìng)爭(zhēng)就有強(qiáng)弱之分，要一直保持強(qiáng)勢(shì)是件非常困難的事，所以弱者必須承受得住失敗的打擊。但是，有的學(xué)生對(duì)自己要求過高，制定的目標(biāo)不切實(shí)際，或?qū)ψ约喝狈ψ孕?，妄自菲薄，在?jìng)爭(zhēng)中承受不住失敗的打擊，一旦壓抑過久，就會(huì)形成扭曲的自卑型競(jìng)爭(zhēng)心理。自卑心理嚴(yán)重者，并非就是他本人真具有某種缺陷或短處，而是其不能悅納自己，常把自己放在低人一等的位置，并由此陷入不可自拔的境地。作為教師，應(yīng)敏銳地洞察學(xué)生的這種心理傾向，并及時(shí)地矯正這種畸形的競(jìng)爭(zhēng)心理。對(duì)策一：善用表揚(yáng)，重塑自信心理其實(shí)，小學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不會(huì)有太大懸殊，但他人的評(píng)價(jià)往往會(huì)給他們太多的壓力，從而增加了孩子的自卑感。心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸?！€會(huì)對(duì)別人、對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠?。因此，教師千萬不能吝嗇表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種鼓勵(lì)，是一種肯定，它可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心，讓人產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。我們應(yīng)充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，尤其是對(duì)那些落后、有待進(jìn)步的學(xué)生，要用“放大鏡”去尋找他們的“閃光點(diǎn)”，多用“你很努力”、“你能行”之類的話為孩子打氣，并為他們提供發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，這是幫助學(xué)生克服自卑心理的關(guān)鍵。除此之外，教師應(yīng)教育其他學(xué)生，要公平看待每一位同學(xué)，互相團(tuán)結(jié)互相幫助，不能有輕視別人的心理。這樣就能使那些學(xué)生重新點(diǎn)燃自尊的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。對(duì)策二：恰當(dāng)評(píng)估，坦然面對(duì)失敗首先，我們要讓學(xué)生明白“勝敗乃兵家常事”，失敗并不可怕，真正可怕的是失敗后一蹶不振。要培養(yǎng)學(xué)生坦然面對(duì)失敗的心理，樹立戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，告訴他們：你在這次競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，并不說明你在將來的競(jìng)爭(zhēng)中注定也要失敗；你在這方面的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，并不說明你事事不如別人，如果從失敗中能悟出一番道理，或?qū)W到了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，那么這種失敗或許更有價(jià)值，誰能說它不是明天成功的起始呢？其次，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其制定切實(shí)可行的目標(biāo)，然后超越目標(biāo)，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)斗志，以飽滿的學(xué)習(xí)情緒和旺盛的精力去向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。四、投機(jī)型競(jìng)爭(zhēng)心理及對(duì)策不良競(jìng)爭(zhēng)心理還有一種表現(xiàn)方式：有的學(xué)生為了能獲取某項(xiàng)榮譽(yù)，在班級(jí)里請(qǐng)客送禮、籠絡(luò)人心；有的學(xué)生為了能取得好成績(jī)而抄襲作業(yè)、考試作弊等。這些都是“投機(jī)型競(jìng)爭(zhēng)心理”驅(qū)使下的典型行為。這種投機(jī)心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有害無益。有的學(xué)生從投機(jī)中獲得了成功和收益，那么對(duì)和他們旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來說不公平；假如其他學(xué)生爭(zhēng)相效仿，就會(huì)造成投機(jī)行為在學(xué)生群體中蔓延；如果教師不及時(shí)加以制止，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的僥幸心理，使他們不再認(rèn)真學(xué)習(xí)，只把精力用于思考如何投機(jī)取巧。對(duì)策一：及時(shí)扼殺苗頭，引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)競(jìng)爭(zhēng)有的學(xué)生明明各方面表現(xiàn)優(yōu)異，但是一旦到了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)頭，就會(huì)犯一些錯(cuò)誤。如一位五年級(jí)女生，各方面都是佼佼者，但因?yàn)樗甙?，在同學(xué)心目中卻并非完美。一次，班級(jí)重選班干部，她竟然用送同學(xué)禮物的方法去俘獲人心。她是一個(gè)敏感的學(xué)生，如果直截了當(dāng)?shù)刂浦顾?，可能?huì)對(duì)她造成一定的傷害。我就先故意找她幫忙，不經(jīng)意間問起選舉的事，還讓她發(fā)表對(duì)“送禮收買人心”的看法。她當(dāng)然明白我的用意，紅著臉吱吱嗚嗚地說了幾句，表示她也不贊成這種行為。我又在全體學(xué)生面前說：“我們要選的班干部人選，必須是有能力，能全心全意為班級(jí)服務(wù)的。有的同學(xué)能力強(qiáng)，有一顆愛集體的心，但是和人相處的方式可能不太妥當(dāng)，大家因此會(huì)埋沒了他。希望你們認(rèn)真考慮，憑真才實(shí)能來選舉?！焙髞?，該女生順利贏得班長(zhǎng)的位置，但我明白這不是“送禮”的結(jié)果。我還順勢(shì)讓學(xué)生對(duì)班長(zhǎng)提一些意見，好讓她認(rèn)清自己的不足。她也誠心表決，一定會(huì)改正不足之處，爭(zhēng)取做更優(yōu)秀的學(xué)生。果然，她逐漸成了同學(xué)心目中的好班長(zhǎng)。每個(gè)人其實(shí)都在尋找成功的路，但不正當(dāng)?shù)摹敖輳健眳s會(huì)禍害到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。投機(jī)行為所獲得的利益與學(xué)生應(yīng)有的付出是不對(duì)稱的。所以，教師應(yīng)該及時(shí)扼殺這種舉止，引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)策二：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，減輕學(xué)生壓力曾有學(xué)生小邵，個(gè)性活潑外向，參加各項(xiàng)活動(dòng)踴躍，但成績(jī)?cè)诎嘀胁⒎敲星懊?。一心望子成龍的父母提出，如果孩子考試成?jī)沒有名列班級(jí)前三甲，就取消他參加各項(xiàng)活動(dòng)的資格。該生為了能爭(zhēng)取到參加活動(dòng)的資格，硬是答應(yīng)了父母提出的條件。在語文測(cè)驗(yàn)時(shí)，他竟然在老師眼皮底下偷偷翻閱資料而被發(fā)現(xiàn)。得知他作弊的原因是為了能得好成績(jī)來滿足父母的要求時(shí)，不得不引起我們深深地思索。因此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，設(shè)法引導(dǎo)家長(zhǎng)改變“成績(jī)決定一切”的觀念。告訴家長(zhǎng)：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的長(zhǎng)處和興趣愛好，我們不能扼殺孩子的興趣，更不能把自己的想法和希望強(qiáng)加在孩子身上。我們應(yīng)恰如其分地評(píng)價(jià)孩子，審時(shí)度勢(shì)地來看待孩子的發(fā)展趨勢(shì)，切不可過分拔高對(duì)他們的要求，給他們過重的壓力。否則，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致事與愿違?！敝挥懈淖兞思议L(zhǎng)的觀念，做通了他們的思想工作，幫助他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)愉快、溫馨的家庭生活環(huán)境，使孩子在家