初中化學(xué)和高中化學(xué)的銜接

初中化學(xué)和高中化”一、研究初、高中的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大項(xiàng)化學(xué)課程理念的課程從“以學(xué)科為中心”的課程觀向“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程觀轉(zhuǎn)課程項(xiàng)化學(xué)課程理念的課程從“以學(xué)科為中心”的課程觀向“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程觀轉(zhuǎn)課程目從過分強(qiáng)調(diào)掌握“雙基”的化學(xué)課程向促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的化課程轉(zhuǎn)目標(biāo)取從面向少數(shù)人的化學(xué)課程向面向全體學(xué)生的化學(xué)課程轉(zhuǎn)課程內(nèi)從過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識的化學(xué)課程向貼近社會、貼近生活、體現(xiàn)STS教育想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)課程實(shí)從以接受式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程向以探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程轉(zhuǎn)課程評從注重學(xué)習(xí)結(jié)果和知識獲得的化學(xué)課程向既注重結(jié)果又關(guān)注過程，既從以上課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱理念各方面的比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課“雙基二、研究初、高中化學(xué)與相關(guān)知識點(diǎn)的銜在知識銜接方面，由于新課標(biāo)新注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高他1、原大綱上有，新課標(biāo)刪去知識點(diǎn)的有核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意Ｈ2的化學(xué)性質(zhì)和共價(jià)化合物和離子化合物酸、堿的定義；酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系；堿性氧化物的定義）元素的存在狀態(tài)（游離態(tài)和化合態(tài)對酸、堿、鹽、氧化物的分H2的，H2的性質(zhì)（還原性氧化物和自燃二氧化碳的工業(yè)（高溫煅燒石灰石硫酸銅晶體，結(jié)晶水合物的介紹Cl_、SO42—啟普發(fā)生器的構(gòu)造和原理等2、新課標(biāo)中有但比原大綱降低了要求的新課標(biāo)要求“知道”Ｏ２CO２的主要性質(zhì)，原大綱要求“掌握”Ｏ２（碳、硫、磷、鐵新課標(biāo)要求“初步學(xué)習(xí)”在Ｏ２和ＣＯ２，原大綱要求掌握”Ｏ２和ＣＯ２；氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)在新課標(biāo)中也降低了要求，只在“認(rèn)識”“新課標(biāo)要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，原大綱中要求“掌握”（與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng)新課標(biāo)要求“知道”常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，“認(rèn)識”酸堿的腐蝕性，原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性，“掌握”氫 說出了解化合三、注意做好教學(xué)方法與教學(xué)技巧，讓學(xué)生能順利過1、由初中簡單的直觀教學(xué)法到高中較深、較難的化學(xué)原理教化學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中化學(xué)知識邏輯性和抽象性相對較強(qiáng)。這樣看ml知ml意力而且2、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)教育化學(xué)新課程從學(xué)科教育目標(biāo)出發(fā)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了重大調(diào)“師講生聽”“師演生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動、生生——發(fā)現(xiàn)問題——提出問題或假設(shè)——分析問題或現(xiàn)象——解決或解釋問題，有效地發(fā)展科3、握好從慢到快節(jié)奏過四、培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指學(xué)。決獨(dú)立解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種自我表現(xiàn)，這種“自我表現(xiàn)”的機(jī)會越多，學(xué)生的信心就越強(qiáng)，就越濃。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)切忌以“掄大棒”的辦法去壓學(xué)生，讓五、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征因材施由于初、高中學(xué)習(xí)任務(wù)、要求的不同，勢必引起學(xué)生的不同心理活動。心理學(xué)家是不斷變化著的、暫時(shí)性的。個(gè)性心理特征是穩(wěn)固的,而心理狀態(tài)，是介于兩者之間的”。因此,學(xué)生的消極心理狀態(tài)是可以捕捉和把握的，同時(shí)，又是可以矯正的。高一學(xué)生中常見的,②自我放松型。認(rèn)為自己的志向與化學(xué)無緣，