關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3篇

Word第第頁(yè)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

20xx年11月9日至11月15日，我和本校的三名老師來到六朝之都——南京，參與全國(guó)課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教科書其次屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范高校討論中心、蘇教版學(xué)校語(yǔ)文教科書試驗(yàn)區(qū)老師教學(xué)討論會(huì)、中國(guó)老師報(bào)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版學(xué)校語(yǔ)文教科書編委會(huì)以及南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)討論所共同舉辦。

本次大賽的選手共有40名，分別來自全國(guó)各地的優(yōu)秀老師。大賽分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。這次競(jìng)賽讓我深切地感受了課堂上老師豐厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)以及同學(xué)們較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師們布滿鼓舞的評(píng)價(jià)，帶有賞識(shí)的語(yǔ)言，激勵(lì)孩子們向上，無論從學(xué)問傳授還是教育做人等方面都令我們欣賞。從老師教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，老師能夠針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，表達(dá)老師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，把學(xué)問的傳授和力量的培育二者兼顧，使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清楚，使同學(xué)的熟悉逐步提高，升華，并針對(duì)教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)寬闊的想象空間，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特。新課程改革提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了同學(xué)的主體地位。

給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼試驗(yàn)學(xué)校陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課，簡(jiǎn)直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課，他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然流淌的詩(shī)意語(yǔ)言，極具穿透力的聲音，展現(xiàn)了他豐富的積累，深厚的底蘊(yùn)。整堂課猶如一首歌，老師的“導(dǎo)”如一個(gè)個(gè)琴鍵，敲擊出和諧的.節(jié)奏，引導(dǎo)同學(xué)在如音符般奇妙的文字中品嘗、吟誦?？此啤捌綄?shí)”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動(dòng)力，充盈著濃濃的語(yǔ)文味，整節(jié)課簡(jiǎn)潔干練、渾然天成，有一種如沐春風(fēng)之感，可謂智者的課堂，贏得了會(huì)場(chǎng)1500多名觀摩老師強(qiáng)烈而長(zhǎng)久的掌聲，同時(shí)也贏得了全部評(píng)委的全都高分。

最終，“萬人迷”高林生老師的講座《課堂教學(xué)四題》更是給賽場(chǎng)錦上添花，為語(yǔ)文教學(xué)今后的進(jìn)展指明白方向：

一、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)；

二、更加關(guān)注教學(xué)資源；

三、更加關(guān)注教學(xué)流程；

四、更加關(guān)注教學(xué)方法。

聽課的時(shí)間是短暫的，但得到的啟發(fā)卻是永久的：只有平常勤于鉆研，樂于思索，大膽實(shí)踐，才能使自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，此行上午我聽了李沁陽(yáng)老師的一節(jié)語(yǔ)文課《只撿兒童多處行》，并參加評(píng)課溝通，課改研討。下午聽了張江霞老師《讓評(píng)價(jià)與課改齊飛》的講座，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)給我很深的觸動(dòng)，感受甚深，不虛此行，收獲很大。特別感謝縣教委給我們供應(yīng)的此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我就來談一談本人的感受。

激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽了一節(jié)語(yǔ)文課，這節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上同學(xué)自主參加，主動(dòng)合作探究，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，老師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)奇妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明白，自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，針對(duì)性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比較簡(jiǎn)單，一般同學(xué)自己就能夠完成，這節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，人人參加，看不到一個(gè)游離于課堂之外的同學(xué)，這種學(xué)習(xí)氣氛讓我們這些聽課的老師也無形中也被融入到課堂之中，隨著老師的導(dǎo)和同學(xué)的學(xué)閑逛在學(xué)問的海洋。

精彩的講座，引發(fā)無盡的思索。張江霞老師由上學(xué)期期末考試試卷及成果進(jìn)行了深度分析，把存在的問題一一列出，真真正正的說到了我們平常教學(xué)中的很多缺乏和誤區(qū)，究其根源，我個(gè)人認(rèn)為，還

是對(duì)課標(biāo)精神不了解，對(duì)階段性目標(biāo)不明確?！敖淌裁础薄霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取边@是我們應(yīng)當(dāng)好好討論思索的。

總之，此次去聽觀摩課讓我收獲許多，讓我學(xué)習(xí)的地方也許多。我要結(jié)合自己的實(shí)際環(huán)境，實(shí)際的同學(xué)，同學(xué)現(xiàn)有的水平，借鑒別人的閱歷，形成自己的方案，腳踏實(shí)地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從今變得真、善、美。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：廣闊老師已逐步熟悉到同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的健康、全面進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會(huì)對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的健康進(jìn)展特別不利。我認(rèn)為，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于外表。

新一輪的課程改革提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給同學(xué)，使同學(xué)通過自己情愿實(shí)行的方式去獲得所要把握的學(xué)問。這無疑會(huì)增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握。但我們圓滿地看到，當(dāng)前學(xué)校語(yǔ)文課堂中同學(xué)的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于外表。比方，有些學(xué)校語(yǔ)文課堂上，所謂的同學(xué)自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，同學(xué)剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中老師就又開頭進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)根本沒有時(shí)間去深化分析課文，對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。

那么，是什么緣由造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)緣由是多方面的，但從老師這一因素來講，主要有以下兩點(diǎn)：

〔一〕老師的憂慮。

有些老師擔(dān)憂假如把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順當(dāng)?shù)赝瓿伞?/p>

〔二〕老師理解的偏頗。

有些老師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給同學(xué)，老師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)同學(xué)進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，這些老師往往無所事事，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。

如何轉(zhuǎn)變同學(xué)自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓同學(xué)的自主學(xué)習(xí)不斷走向深化，是當(dāng)前學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。針對(duì)上述緣由，我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

1、要給同學(xué)充裕的時(shí)間。

新一輪課程改革提倡自主學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。所以，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師要給同學(xué)足夠的時(shí)間，讓同學(xué)充分地閱讀課文，充分地思索、探究、理解，讓同學(xué)充分體會(huì)課文，萬不行讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)憂自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。由于同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，會(huì)提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)，同學(xué)通過自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

2、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

課改強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位，但它并沒有否認(rèn)老師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順當(dāng)進(jìn)行，我們必需使這兩個(gè)過程到達(dá)完善和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。

二、“合作探究”流于形式。

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革主動(dòng)提倡的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前許多學(xué)校語(yǔ)文老師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的討論和實(shí)踐上的探究還不夠深化，當(dāng)前學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表如今這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，同學(xué)在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適合，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作；同學(xué)的合作學(xué)習(xí)缺乏老師的指導(dǎo)，同學(xué)無法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。為了使同學(xué)的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，老師可以從以下幾個(gè)方面入手：

〔一〕明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

要使同學(xué)的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必需讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有肯定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過互相協(xié)作、互相商量、互相溝通簡(jiǎn)單使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。假如學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)潔，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

〔二〕適時(shí)進(jìn)行。

一般來說可以在以下幾種狀況開展合作學(xué)習(xí)：