2023年改革實施方案（21篇）

2023改革實施方案（通用21篇）

2023改革實施方案（通用21篇）

2023改革實施方案篇1

一、指導思想：

以素養(yǎng)教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改良教學方法、教學行為和教學手段，培育學生自主學習的意識和力量，增加教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱忱，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學治理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化討論，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與進展。

二、改革目標：

1、總目標：以人為本，和諧進展，創(chuàng)優(yōu)成績

2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改良和創(chuàng)新課堂。

3、學生目標：做課堂的仆人，作自我進展與提高的仆人。

4、課程目標：探究、改良、改造學習方式。

5、成效目標：切實提高三效課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生治理、校園文化特色建立等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有肯定知名度的學校。

三、組織機構：

學校教學改革領導小組：

組長：

楊宗昌

副組長：

李盛清秦鳳軍尚云峰

成員：

孫軍隗學新宋國志景立山

韓玉芹王義金劉新華劉英

石曉東

四、教改試驗年級：七年級、八年級和九年級

五、工作重點：

1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習討論洋思中學課堂教學與治理的閱歷，深入討論影響課堂教學效益的因素，改良課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生進展效勞，進展學生的特長;教學要面對全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生熟悉到課堂主任的地位，自主學習，自我進展，激發(fā)他們的參加意識，培育他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

3、進展教學質量監(jiān)控與評價的改革，使教學面對全體學生，促進學生的全面進展。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參加，體驗到勝利的歡樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

六、課堂模式的根本要求：

1、課堂模式的根本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：

(1)引課示標：導入要表達“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明白。

(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進展自主學習。

(3)合作探究：對學生自學狀況進展反應，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

(4)自我展現(xiàn)：師生、生生互動，小組合作相互溝通，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。

(5)訓練拓展：夯實根底，強化力量，拓展探究必做題，試做題，探究思索題。

(6)自主測評：教師將已預備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，肯定要表達學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

3、積極推動“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思索、通過小組合作進展探究，并適時對學生進展點撥、解惑。促進學生安康協(xié)調全面進展。

七、課堂操作的根本要求：

1、落實“三主”教為主導、學為主體、練為主線

2、提倡“三自”自主學習、自主探究、自主溝通

3、鼓舞“三動”動腦、動口、動手

4、實現(xiàn)“三會”學會、會學、會用

5、進展“三維”認知、情感、技能

八、課堂評價的根本要求：

由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參加度為主

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學構造的合理性為主

3、由評課堂的活潑度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主

4、由評師生的溝通互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的溝通展現(xiàn)為主

5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主

6、由評教師的根本功為主變?yōu)樵u學生的根本素能為主

九、教改試驗實施步驟：

(一)、組織發(fā)動階段

1.成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

2、進展課改發(fā)動，下發(fā)課改學習材料，各學科組進展研討。

(二)、討論實施階段

1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面綻開研討。

2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改良行深層次討論。

3、開展課改試驗課觀摩研討活動。從其次周起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上討論課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要規(guī)劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的討論課。全部參加課改討論的教師都要自覺上好展現(xiàn)課。

4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探究具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，準時改良教學中的缺乏之處。

6、各試驗教師每兩周寫一篇試驗總結，提倡寫試驗日記。教研組長每月寫一篇學科試驗階段報告。

(三)、總結提煉階段

1、進展階段性總結，完成對試驗結果的科學分析、統(tǒng)計寫出試驗報告。

2、進展課題討論相關展現(xiàn)活動。

學期末，開設教師論壇，讓廣闊教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的溝通，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深進展。

對課堂教學評價改革的幾點意見

第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值推斷。隨著國家根底教育課程改革工作的進展，在根底教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必需建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與鼓勵功能。

其次、新的課堂教學評價的核心應當是促進師交往互動、共同進展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高低，更不能是為了治理意義上的需要。新的課堂教學評價應當是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫忙教師改良教學過程，提高教學力量;要賜予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、進展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。

第三、畢竟應當從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?

課堂上學生學什么、怎么學，與之親密關聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的根本內容。這就打算了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、承受學問的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為動身點，去端詳其他兩個方面的利弊與得失。

評價內容及標準：

1.學生的學習狀態(tài)

(1)參加狀態(tài)。觀看學生是否全員參加學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫忙、啟發(fā)。

(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反應;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氣氛。

(3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

(4)心情狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊急感和愉悅感;二看學生能否自我掌握與調整學習情感。

(5)生成狀態(tài)。

一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿意;二看學生是否對后繼的學習更有信念，感到輕松。

2.學問的形態(tài)

(1)根本性。

一看是否提醒了以某一內容為根底學問構造本身的規(guī)律規(guī)律性，二看是否為學生主動探究新知供應了必要的生長點。

(2)根底性。這主要是從學生的熟悉與閱歷的背景去看學生所承受的學問是否能與學生已有的觀念、閱歷乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀看、操作與獨立思索的活動或時機，進而通過學生群體的講座與溝通獲得理解與體驗。

(4)策略性。看學生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)受與感悟，從而增加自我意識與自我監(jiān)控的力量。

(5)實踐性。看所承受的學問是否具有應用價值，從而能夠增加學生的實踐力量與可持續(xù)進展的力量。

3.教學行為

(1)組織力量。它包括教材的組織力量、語言的組織力量、教學活動的組織力量，核心是教學活動的組織力量，即一般意義上的駕馭課堂活動的力量。

(2)留意中心。看教師在課堂的留意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。

(3)教學機制?？唇處熓欠窬邆潇`敏快速地捕獲教學過程中各種信息的力量，是否能敏捷堅決地實行有效措施，推動教學進展的進程。

(4)教學態(tài)度?？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地敬重與信任學生，是否有對學生一生進展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱忱與寬容，是否能愛護和鼓舞學生的奇怪心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與制造性能賜予應有的欣賞，而不管學生的這種表現(xiàn)消失在教師的什么心境下。

2023改革實施方案篇2

一、指導思想：

為扎實推動我校課堂教學改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學質量，全面實施素養(yǎng)教育，構建以學生自主、合作、探究為根本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

二、組織機構：

1、學校成立高效課堂教改試驗領導小組，全面負責我校教改工作：

組長：張慶功

副組長：肖明昌孫賓

組員：劉國慶荊誠財武大全翟端國

2、領導小組職責：

①負責對本校教改試驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、試驗規(guī)劃和實施方案。

②做好教改試驗宣傳工作，詳細組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執(zhí)行，并做好推動教改試驗的日常工作，仔細組織教師的教改培訓、教法討論等校本培訓工作。

③深入開展調查討論，依據(jù)工作需要，準時召開專項教改試驗工作會議。準時發(fā)覺和反映試驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

④組織教改閱歷溝通和階段性總結。

⑤在經(jīng)費使用、教學設施設備的投入、教育教學治理制度的建立與完善等方面供應保障，組織協(xié)調并準時解決教改試驗工作中遇到的困難和問題。

三、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握力量以及教學設計、教學實施、教學評價、教學討論力量。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延長的學習力量，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師連續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的力量;通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校敏捷多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師精確理解課標要求，系統(tǒng)把握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性;通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

四、實施步驟及措施:

大體分為三個階段，各階段詳細要求如下：

第一階段：典型帶動，仿照適應階段(20xx年2月20xx年3月)

本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師熟悉到進展課程改革，全面啟動高效課堂教改試驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網(wǎng)絡自學、現(xiàn)場觀摩等方式讓全體教師把握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的根本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信念和學習的主動性。

詳細措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動四年級語文、數(shù)學兩科高效課堂教改試驗。

2、教育處預備相關資料、表冊，編印并下發(fā)高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師仔細學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

3、教育處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展現(xiàn)課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動溝通活動。展現(xiàn)課分別由牛金芳、周歸定擔當，語文、數(shù)學各一節(jié)。

4、四年級語數(shù)教師積極投入到高效課堂教改試驗的探究、仿照、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展現(xiàn)中，加強教師的主導作用，準時對學生進展評價、引導。要求每一位參加教師準時總結反思，總結教改中的勝利閱歷，提出存在的有關問題，以便于相互溝通，共同提高。

5、學校領導包班聽課，準時了解實施過程的困難，反應有關存在問題，總結并推廣優(yōu)秀閱歷。

其次階段：全面啟動，嫻熟應用階段(20xx年4月1日20xx年9月30日)

本階段的大體目標為：

各學科教師在總結前一階段閱歷的根底上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預習展現(xiàn)反應”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的熟悉進一步深入，并能嫻熟地在教學中加以運用。由對重視討論教法徹底轉到重視討論學生的學法，駕馭課堂的力量明顯增加，能敏捷處理課堂上的偶發(fā)大事。使學生漸漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣深厚，成績能有明顯的提高。

詳細措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探究“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作溝通的指導，深入討論指導學生預習的有效方法，不斷培育學生的自學力量.

2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學競賽、閱歷溝通會、專題探討討論等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的力量，引導廣闊教師不斷穩(wěn)固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣闊教師盡快把握此教學方法，精確高效地指導學生自學，信念十足的進展展現(xiàn)，精練高效地進展反應矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。

3、教育處抓好教改試驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改試驗的全程跟蹤和反應總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、催促工作，對工作中消失的問題準時予以訂正，切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂消失失控現(xiàn)象。同時，教育處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的討論，在備課研討中重視學法的研討，要多討論學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及實行的方法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導力量。

4、學校在五月份進展一次四年級語數(shù)學科高效課堂教改試驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培育。

第三階段：閱歷推廣，總結提高階段(20xx年10月1日20xx年1月)

本階段大體工作目標為：

教師已積存“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。教師和學生都能適應這種新的教學模式，局部教師形成了自己的教學風格。學生的自學力量合作意識進一步增加，教學質量有明顯的提高。

詳細工作：

1、總結閱歷。各位教師準時總牢固施高效課堂教學模式的勝利閱歷，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以溝通推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、創(chuàng)新提高。教育處在總結階段性成果的根底上，準時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂討論向縱深進展。

3、嘉獎先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級、教師個人進展表彰嘉獎。

獎懲措施對考核在前三名的教師，學校將在年終評為“課改標兵”等榮譽稱號，并優(yōu)先考慮評為每學年的“優(yōu)秀教師”。

2023改革實施方案篇3

一.指導思想

培育學生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使學生適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量(承受信息)、寫作力量(書面表達)、口語交際等力量(出口成章)。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的共性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展。

二.改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、討論性學習。

4、考試評價。

三.實施要求、方法、途徑

(一)小語教材中有很多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要擅長發(fā)覺，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進展理解、處理、整合，逐步培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量，養(yǎng)成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調查訪問等。

(二)閱讀教學

1.課堂閱讀教學

突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是根本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。由于文章的精義妙理，的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體會得到，而非分析講解所能代替。勝利的朗讀訓練，可幫忙學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地到達“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟以讀促解，以情促悟

以讀為主，注意感悟，是《語文課程標準》所提倡的閱讀教學新理念。

(1).以朗讀代替聽答，促進理解。

傳統(tǒng)語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種“機械”

與“被動”在閱讀教學中表現(xiàn)為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克制弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，到達以讀促解的目的。

(2).主線推動，橫向聯(lián)動，加強整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推動”

的問題。傳統(tǒng)語文教學是將“理解課文內容”作為主線推動的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費。我們要依據(jù)語文課標的新要求構建一種以“朗讀課文”作為主線推動的閱讀教學新模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也非常有利于學生的閱讀積存。

以朗讀課文作為主線推動，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內容理解、寫作技法、熟悉力量、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關鍵是“整合”，馬上一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀”

中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。詳細的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

(3).調動情感參加，深化情感體驗。

調動學生的情感參加，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調動了學生的情感參加，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真實，更深透，閱讀教學才能到達高層次和抱負化的境地。

2，課外閱讀

明確課外閱讀的要求

課外閱讀，重在“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智”、“吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分”、“培育學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”(《標準》)，為了實現(xiàn)上述目標，《標準》分階段作了詳細的要求：第一學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學年40個標準周計算(兩學年80個周，以下一樣)，平均每天的閱讀量應在100字左右。其次學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應在700字左右。第三學段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。固然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀力量、興趣，文本及其他相關因素的影響，可能呈“波浪狀推動，這些都是正常的?！稑藴省烦嗽陂喿x數(shù)量上給出了詳細要求外，還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀力量的形成分年段作了一些要求：低年段要注意培育學生的閱讀興趣，學會使用一般話，一年級時能由圖讀文，二年級時學會默讀并在閱讀中嘗試