中學師生溝通418

5/18/20231教師積極語言與師生溝通翟紅娟1第一頁，共九十九頁。美國普林斯頓大學對一萬份人事檔案進行分析，結果發(fā)現(xiàn)：“智慧”、“專業(yè)技術”和“經(jīng)驗”只占成功因素的15％，其余85％決定于良好的人際溝通。哈佛大學就業(yè)指導小組調(diào)查結果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導致工作不稱職者占82％。人際溝通2第二頁，共九十九頁。心理學：積極語言&師生溝通一、再回首：何謂師生溝通？二、堅守與思變：如何有效的師生溝通？3第三頁，共九十九頁。一、再回首：何謂師生溝通？人際溝通：是指交往雙方在共同的活動中彼此交流各種觀念、思想、興趣、感情、信息等內(nèi)容的過程。師生溝通：教師所做的每一件事情都是在與學生溝通。4第四頁，共九十九頁。（一）師生溝通的目的自己人效應：指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受。在人際交往中，如果雙方關系良好，一方就更容易接受另一方的某些觀點、立場，甚至對對方提出的難為情的要求，也不太容易拒絕。親其師，信其道有效的師生溝通增進了解，密切關系5第五頁，共九十九頁。1、師生交往不足，溝通匱乏您每天會抽出時間陪學生做他們喜歡的事情嗎？忙??！備課、上課、批作業(yè)、搞業(yè)績……家庭生活社會關系（二）師生溝通存在的問題6第六頁，共九十九頁。（二）師生溝通存在的問題1、師生交往不足，溝通匱乏

只問學習好不好，不管心情糟不糟今日說法《流淚的花蕊》馬娟—王晶石張靜7第七頁，共九十九頁。師生交流匱乏癥《知心姐姐》雜志對8省市中小學生調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，有三分之二的被調(diào)查者害怕與老師交流，75.8％的被訪學生“很少、從來沒有或想找但不敢主動與老師說話”。8第八頁，共九十九頁。零點公司調(diào)查：學生最不喜歡老師說的十句話1、你真的很討厭2、你怎么又不交作業(yè)3、你怎么不好好學習4、你是個笨蛋、豬、白癡、垃圾之類5、怎么才考了這點分6、就你這樣也學得起來，就你這樣也行7、你怎么老是慢慢騰騰的8、別再解釋了，我知道你在說謊9、把你家長叫來10、別以為自己有多了不起，也不仔細瞧瞧自己的分量林崇德《教育的智慧》：問被調(diào)查的老師：“你愛你的學生嗎？”90%的老師回答：“愛。”再問這些老師所教的學生：“你感受到老師對你的愛了嗎？”只有10%的學生回答說：“感受到了?！睅熒P系往往呈現(xiàn)出“為你好，受不了”的尷尬局面……9第九頁，共九十九頁。再回首：師生交往那些事！A、師生交往不足，溝通匱乏

B、不良溝通

1）命令、控制、指揮你上課為什么大聲講話？給我閉嘴！

2）說教、訓誡、說“應該”和“必須”

你應該……你將會……更年期！

體驗超限效應10第十頁，共九十九頁。2、不良溝通

3）給予泛泛之詞你是一個好孩子、你讓我真失望你對待同學太沒有禮貌、你需要改正缺點不要難過！不要著急!

4）警告、威脅如果再不改，我就打電話叫你家長來見我！

11第十一頁，共九十九頁。2、不良溝通

5）中傷、歸類、揶揄、體罰這么簡單都不會，以后還能干嘛？！【牙托】

你怎么這么笨?我怎么碰上你這么個孩子！我就知道你干不出什么好事！不要自以為懂得很多了！有本事考北大、清華！你看看你……你再看看人家……

12第十二頁，共九十九頁。罵學生連“坐臺”資格都沒有學生自殺老師被判刑《南方都市報》

2003.4.12，重慶市渝中區(qū)初三女生丁某上學遲到，班主任汪宗惠在辦公室對丁某體罰，還當著同學的面侮辱丁某：你學習不好，長得也不漂亮，連‘坐臺’都沒有資格。當天中午，丁某從學校教學樓8樓跳下死亡。在遺書中，丁某表達了對老師汪宗惠及家庭的怨恨。事后其父母起訴。13第十三頁，共九十九頁。罵學生連“坐臺”資格都沒有學生自殺老師被判刑

《南方都市報》

法院：被告人汪宗惠作為一名從教多年的教師，應當明知體罰學生和對學生使用侮辱性語言會使學生的人格尊嚴及名譽受到貶損，仍實施該行為，足見其主觀故意?？陀^方面，汪宗惠當著第三人的面，實施侮辱行為，具有法律所規(guī)定的“公然”性，是導致丁某跳樓自殺的直接原因，其行為已構成侮辱罪。鑒于汪宗惠主觀惡意不深，庭審中有一定悔罪表現(xiàn)，且丁某跳樓自殺確系多個原因，加之汪宗惠又具備緩刑的管教條件，以侮辱罪判處汪宗惠有期徒刑1年、緩刑1年。14第十四頁，共九十九頁。央視《新聞1+1》2010年5月6日《女中學生被趕出教室后自殺校園冷暴力引發(fā)關注》雷夢佳，15歲，河南洛陽孟津西霞院初一學生。因和同年級其他班另一個女同學打架，班主任周老師在4月7號組織全體同學投票，一道選擇題，是留下來給雷夢佳一次改正錯誤的機會，還是讓家長將其帶走，家庭教育一周？結果，26個同學選擇讓她離開，12個同學選擇再給她一次機會。之后這個15歲的女孩再也沒有回到學校，三天后人們發(fā)現(xiàn)了她的尸體。15第十五頁，共九十九頁。棗強縣“功夫校長”暴打學生視頻

2011-10-11

燕趙都市網(wǎng)

2011年9月18日上午大課間，棗強五中副校長張金誠處理初二違紀學生。長達5分27秒視頻中，開始他不時用手指著一白衣男生的臉訓斥。約一分鐘后，從教學樓又出來兩名男生走到跟前，低頭站著。突然，張上前拽住藍衣男生的耳朵，照著頭和臉抽打，隨后一腳踢在藍衣男生腰部，緊跟著又踢了三腳，將其踢出兩三米遠。之后又揪住穿黑衣男生的耳朵進行毆打。除了腳踢，其余時間不是揪著兩人耳朵抽臉，就是雙手抱胸訓斥，兩個男生始終一動都不敢動。16第十六頁，共九十九頁。烏魯木齊學生遭老師連扇50個耳光14年9月26日，烏魯木齊市第100中學初一學生小杰因沒交作業(yè)，被數(shù)學老師在課堂上連扇50個耳光致耳鳴，然后住院。依據(jù)《中華人民共和國教師法》、教育部印發(fā)的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等相關規(guī)定，米東區(qū)教育局黨委研究決定：給予該老師開除處理，并同時決定追究學校相關責任人的責任。17第十七頁，共九十九頁。5）中傷、歸類、揶揄、體罰視頻：沈陽165中女教師狂摜女生20個耳光！

13.4.2石家莊17中初中女老師文險打罵學生：你以為你還上幼兒園啊，你還吃奶呢嗎，你上輩子是不是女的呀！”2、不良溝通18第十八頁，共九十九頁。親其師，信其道。樂學！

厭學!

厭教！“愛心”驅使下的暴力，您能接受嗎？良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。敬而遠之！不平等不尊重19第十九頁，共九十九頁。二、堅守與思變：如何做到有效師生溝通？（一）堅守：師生有效溝通的原則1、溝通從了解開始2、尊重與平等3、理解和接納知己知彼您吃了嗎？Sexy!20第二十頁，共九十九頁。（一）堅守：師生有效溝通的原則1、溝通從了解開始：了解學生案例：高江云，你在干什么？為什么不好好聽課？如果你現(xiàn)在不好好學習，將來長大了只能撿垃圾！了解學生：學習成績、家庭、個性、興趣愛好等氣質(zhì)與批評膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)共同語言：要飯嗎？【和學生一起追星、游戲、運動、時尚……】21第二十一頁，共九十九頁。保

持

一

顆

童

心女人女孩女的！和學生一起追星、游戲、運動、時尚……密切關

系心情好22第二十二頁，共九十九頁。老師和學生課間一起玩游戲踢毽子、跳房子、丟沙包、跳繩子，這些傳統(tǒng)的游戲又回到老師和學生中間。武漢江岸區(qū)漢鐵初中，每天上午9點45分至10點20分的35分鐘大課間，學校都會“強迫”老師們和學生利用大課間一起玩這些經(jīng)典的游戲。漢鐵初中的老師還利用和學生一起上課、吃飯、玩游戲的過程，引導學生們培養(yǎng)良好的行為習慣。23第二十三頁，共九十九頁。白沙中學優(yōu)秀教師楊曉紅

——做個跟學生一起玩的老師學生對楊曉紅的評價：“他是一個喜歡跟我們一起玩的老師”。楊老師經(jīng)常組織學生開展籃球、足球、象棋等活動比賽，自己也參與進來，拉近了與學生之間的距離。24第二十四頁，共九十九頁。重慶大坪中學數(shù)學教師周光臨說：“只有親近學生，跟他們有共同語言，你說的話，他們才愿意聽。如果老師和家長一味板著臉孔說教，孩子們只會心生厭膩，相反若是能玩在一起，大家就成了無話不談的朋友?！?/p>

因為周老師課上得好，又能跟學生玩到一起，大家都喊他“周哥”，把他當成偶像。教室里的標語：“信周哥，不掛科”。

夠哥們兒！利用游戲親近學生25第二十五頁，共九十九頁。周老師發(fā)現(xiàn)學生一下課就討論如何打僵尸，有的學生還把打僵尸秘笈帶到了校園，他沒有粗暴訓斥，而是先玩熟《植物大戰(zhàn)僵尸》。之后在班級QQ群里當學生討論這個游戲時，他趁機發(fā)表了自己的攻關心得，引來學生們一起驚呼：“周老師也會打僵尸?。　币幌伦?，師生間的距離拉近了，學生們從此喜歡上周老師，下課后也愛跟他聊游戲，聊生活趣事。很多同學還主動要求加了周光臨的QQ，要和他一起玩小游戲，偷摘周老師的菜，偷釣周老師的魚……夠哥們兒！和學生一起玩游戲討論過關攻略26第二十六頁，共九十九頁。中國好老師：有愛心還要有童心

跟學生一起玩游戲，周光臨對自己和學生，都擬定了一系列的原則：原則一，只玩小游戲———周老師說，因為大型網(wǎng)絡游戲會重復練級，甚至花錢買虛擬裝備，連成年人都容易陷入其中不能自拔，更別說初中生了。原則二，只能課余時間玩。周光臨說，其實很多網(wǎng)絡小游戲屬于智力游戲，學生課余時間玩一玩，也是放松的手段，對學習并不會造成很大影響。發(fā)現(xiàn)生教室玩，周光臨總會笑瞇瞇地說：“你這個手機好乖喲，讓老師給你保管一下，免得弄掉了?！比绱艘粊?，學生也只好乖乖地上交手機。不過放學后，周光臨都會把手機還給學生。27第二十七頁，共九十九頁。課堂溝通：了解學生，投其所好死記硬背，抽象說教，NO!教學過程：趣味化、生活化……實踐（做一做）、思考（想一想）、探索（猜一猜）、交流（議一議）什么樣的教學方式，師生樂在其中？化學版《青花瓷》地理版《小蘋果》28第二十八頁，共九十九頁。趣味教學：課本劇、辯論賽、問題情境《宋定伯捉鬼》《孔乙己》：課本劇《小石潭記》《揚州一瞥》：導游《雷雨》辯論：周樸園對魯侍萍的愛是真的還是假的？《楊修之死》辯論：曹操該不該殺楊修？《正確認識事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢》（政治）

正方：順境更有利于個人的成長反方：逆境更有利于個人的成長學生樂學，老師樂教。29第二十九頁，共九十九頁。1、溝通從了解開始：了解學生讓學生把話說完讓學生把話說出來

班級故事小區(qū)漂流日志班級百寶箱：文明儲蓄箱、心靈訴說箱、明星推薦箱、錯誤收集箱、緊急備用箱A、媽媽、兒子和蘋果B、數(shù)學課：６的游戲C、白色的“煙卷”30第三十頁，共九十九頁。1、師生交往從了解開始：了解規(guī)律【羅森塔爾】期望效應/皮格馬利翁效應【塞里格曼】習得性無助（歸因Learnedhelplessness）【青春期】逆反、自我意識、情竇初開……31第三十一頁，共九十九頁。我眼中的自己教育教學方式：你的選擇？情緒管理能力：師生溝通的心理背景

情緒管理：簡單地說，就是了解體察自己的情緒，理解自己的情緒，然后調(diào)整自己的情緒，合理地表達情緒?！厩樯蘀Q

】1、溝通從了解開始：了解自己不是消滅不良情緒32第三十二頁，共九十九頁。生活壓力工作壓力

作為教師，您快樂嗎？微薄的收入&飛漲的物價贍養(yǎng)父母，教育子女【上有老，下有小】車子房子，社交應酬……壓力山大??！33第三十三頁，共九十九頁。八成老師壓力大一份對上海13個區(qū)1300多名教師關于工作壓力的調(diào)查報告顯示，當前教師存在過重的工作壓力，初中和高中教師分別為72.7%、77.7%，其中，80.1%的小學教師感到壓力大，厭倦教育工作的人數(shù)最多。教師感覺壓力大，首要原因是每天的工作強度大。上海市中小學教師每天直接用于教育教學的時間平均達到8.57小時。3個月里教師平均參加政治學習11次，組織班級、年級各種活動9.65次，進行教科研活動9次，參加培訓7次，上公開課1.5次?！?009年09月21日

新聞晚報】34第三十四頁，共九十九頁。八成老師壓力大

其次，教師工作繁多而雜亂。備課寫教案、做課件；批改大量作業(yè)；出試卷、改試卷、寫教學計劃、教學總結；名目繁多的競賽；迎接各式各樣的檢查、評估；與家長打交道；班主任還要處理大量的班級管理工作，如維持紀律、管理學生值日、看“兩操”等等。75.4%的教師贊同“現(xiàn)在，各方面對教師的要求越來越多，我都不知道怎么做教師了”；91.6%的教師認同“社會對教師的要求高于常人，使教師感到壓力”。此外，非教學任務越來越多，如管理學生、寫科研論文、應付各項檢查、評估，令他們分身乏術。35第三十五頁，共九十九頁。八成老師壓力大

工作壓力+生活壓力面對壓力，30.1%的教師選擇了忍耐，“自己悶在心里，默默忍受”；25%的教師采取了消極的發(fā)泄方法，如“焦躁和發(fā)無名火”。開心不起來！C型行為《憤怒可殺人》36第三十六頁，共九十九頁。太過焦慮會使心肌變薄

心肌氣球樣變:該病表現(xiàn)為左心室的一塊心肌變薄，被血液沖擊得像氣球一樣鼓起來，又像章魚的頭部，所以又稱章魚冠心臟病。這種病通常起因和情緒有關，所以也被稱為應激性心臟病。主要是因為焦慮情緒會引起人體內(nèi)激素【腎上腺素】改變，進而引發(fā)心肌的變異，同時局部血管痙攣又會加重癥狀。37第三十七頁，共九十九頁。焦慮情緒改變血液粘稠度，易引發(fā)血栓長期處于壓力大的焦慮情緒狀態(tài)，不但會使血壓上升，連膽固醇和血糖值也會上升，導致血液流通不暢，最終血液變得粘稠，易引發(fā)血栓。一些植入支架的患者對支架非常在意，老認為心臟中有個不是自己的東西，擔心哪天支架罷工自己會再次倒下，由此引發(fā)焦慮情緒。而焦慮情緒會改變血液粘稠度，血液中凝血因子的生成會增加，易引發(fā)血栓，正因為有這層連鎖反應，所以情緒焦慮的支架手術患者術后更容易發(fā)生血栓?！熬拘摹边^度真會“心碎”。頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。38第三十八頁，共九十九頁。諾曼·科森斯《笑退病魔》大笑能刺激人體分泌天然止痛劑以及一種“能讓我們感覺更加舒適”的化學物質(zhì)，即內(nèi)啡肽，內(nèi)啡肽具有鎮(zhèn)靜、止痛的功效，同時還能促進人體免疫系統(tǒng)的形成。其成分與作用與嗎啡、海洛因類似，能夠舒緩壓力，減輕傷病痛苦，使我們心情愉快。39第三十九頁，共九十九頁。諾曼·科森斯《笑退病魔》每次開始發(fā)笑之前和笑意退卻之后分別測量紅血球沉降率【凡體內(nèi)有感染或組織壞死，或疾病向不良性進展，紅血球沉降會加快】，結果發(fā)現(xiàn)，每次笑完后測得的數(shù)值都比笑前至少降低5個百分點。雖然下降幅度不大，但這種現(xiàn)象卻能維持和累積?！耙恍Τ俨　边@個古老的理論居然有生理學上的根據(jù)，我們?yōu)榇税l(fā)現(xiàn)興奮不已。40第四十頁，共九十九頁。轉向攻擊【替罪羊】：學生、家人、自己

踢貓效應教師常見的消極情緒行為這一刻，誰開心嗎？41第四十一頁，共九十九頁。適當?shù)姆绞街行苑绞讲贿m當?shù)姆绞秸胰藘A訴運動聽音樂唱歌放松哭旅游心理咨詢摔枕頭拼命工作在無人處狂吼購物吃東西玩電腦游戲上網(wǎng)聊天喝酒抽煙發(fā)脾氣摔東西打人壓抑自己打自己合理宣泄情緒情緒管理42第四十二頁，共九十九頁。

宣泄的原則

1、不傷害自己

2、不傷害他人43第四十三頁，共九十九頁。二、堅守與思變：如何做到有效師生溝通？（一）堅守：師生有效溝通的原則1、溝通從了解開始2、尊重與平等一言一行：兩個假如……愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生。我倆的秘密：舉左手，舉右手。王金戰(zhàn)的玫瑰謊言！44第四十四頁，共九十九頁。二、堅守與思變：如何做到有效師生溝通？（一）堅守：師生有效溝通的原則1、溝通從了解開始2、尊重與平等3、理解和接納我們都不完美！《一位美國父親的懺悔》45第四十五頁，共九十九頁。寬容：《一位美國父親的懺悔》的啟示孩子：在你睡著的時候，我要和你說一些話。我剛才悄悄地走進你的房間。幾分鐘前，我在書房看報紙時，一陣懊悔的浪潮淹沒了我，使我喘不過氣來。帶著愧疚的心，我來到你的身旁。我想到的事太多了。孩子，我對你太粗暴了。在你穿衣服上學的時46第四十六頁，共九十九頁。一位美國父親的懺悔候我責罵你，因為你洗臉時只在臉上抹了一把；你沒有擦干凈你的鞋子時我又對你大發(fā)脾氣；你把東西不小心掉在地上時我又對你大聲怒吼。吃早飯的時候，我又找到了你的錯處：你把東西潑在地上，你吃東西狼吞虎咽，你把手肘放在桌子上，你在面包上涂的奶油太厚……47第四十七頁，共九十九頁。在你上學我去趕汽車上班時，你深情地向我高呼：“爸爸再見！”我卻蹙著眉頭對你嚷道：“怎么又駝背了，把胸挺起來?！蓖砩?，一切又重新開始。我在下班路上看到你跪在地上玩彈子，襪子破了好幾個洞，禁不住又大發(fā)雷霆：“襪子是花錢買的，你怎么一點也不知道心疼……”并在你朋友面前押著你回家，使你當眾受辱。48第四十八頁，共九十九頁。孩子，你還記得嗎？晚飯后，我在書房看報，你怯怯地走了過來，眼睛里帶著委屈的目光。我對你的打擾極不耐煩。你在房門口猶豫著，我終于忍不住地吼了起來：“你又來干什么？”這時你沒有說話，卻突然跑了過來，抱著我的頸吻我，眼里含滿了淚，簡直不敢相信我如此粗暴也萎縮不了你對父親的愛。接著，你用你的小手臂又緊抱了我一下，就走開了，腳步輕輕地走開了。49第四十九頁，共九十九頁。孩子，你知道嗎？你剛離開書房，報紙就從我手中滑落到地上，一陣強烈的內(nèi)疚和恐懼涌上心頭。習慣真是害我不淺。吹毛求疵和訓斥的習慣幾乎成了我父愛的象征。孩子，爸爸不是不愛你，而是對你的期望值太高。我是用成人的尺度衡量你，而且拿很多成年人也難以做到的標準來要求你。細想起來，多么可笑。50第五十頁，共九十九頁。而你本性中卻有那么多的真善美，你小小的心猶如照亮群山的晨曦——你跑進來吻我的自發(fā)性沖動顯示了這一切。今晚，一切都顯得不重要了。孩子，我在黑暗中來到你床邊，跪在這兒，心里充滿著愧疚。這也許是個沒有多大效用的贖罪。等你醒來后告訴你這一切，你也不會明白，但是——做你最要好的朋友，你受苦難的時候我也受苦難，你歡笑的時候我也歡笑，我定會把不耐煩的話忍住。我會像在一個典禮中不停地莊嚴地說：“你只是一個孩子，一個小孩子?！?1第五十一頁，共九十九頁。我以前總是把你當作大人來看，但是孩子，我現(xiàn)在看你，蜷縮著熟睡在小床上，仍然像是一名嬰兒。你在你母親的懷里，頭靠在她的肩上，仿佛只是昨天的事，我以前對你要求得太多了，太多了。再也不愿訓斥、指責和抱怨你的父親52第五十二頁，共九十九頁。3、理解和接納寬容的力量：避免師生矛盾和沖突展現(xiàn)教師成熟的風度為學生樹立合理處理問題的態(tài)度和方法教育機智：黑板上的肖像本文純屬虛構，若有雷同，純屬巧合！故事純屬虛構，人物命運絕非偶然！53第五十三頁，共九十九頁。二、堅守與思變：如何做到有效師生溝通？（二）思變：師生溝通的智慧1、善用賞識

2、積極傾聽3、我向信息4、形式多樣說什么？怎么說？馬克·吐溫：一句美好的贊美，能使我們不吃不喝活上兩個月。54第五十四頁，共九十九頁。（二）思變：師生溝通的智慧1、善用賞識優(yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了。優(yōu)點越說優(yōu)點越多，缺點會說缺點越少。

A、善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚；

B、眼光獨特，不走尋常路【傅映映、斯霞】；魏書生愛因斯坦：別人贊美我思維能力強，有創(chuàng)新精神，一點都不激動，但如果誰贊揚我小提琴拉得棒，一定會興高采烈。

55第五十五頁，共九十九頁。（二）思變：師生溝通的智慧1、善用賞識

C、贊揚行動，對事不對人；D、直接和間接，表揚雙管齊下；

E、公開和私下，表揚無處不在。批評：牢記學生是發(fā)展中的人→寬容→方法敬人者，人恒敬之愛人者，人恒愛之古淑紅現(xiàn)象：我們喜歡那些喜歡我們的人！習得性無助56第五十六頁，共九十九頁。▲條子與鞭子有位班主任叫學生帶回一張“狀紙”給學生家長，內(nèi)容是：“你的孩子學習退步，數(shù)學測驗不及格，上課經(jīng)常隨便講話，還不虛心接受老師的教育。請學生家長采取嚴厲措施，加強教育，條子閱后，請簽名蓋章，仍由他還我?！苯Y果這位學生被家長打得鼻青眼腫。學生一氣之下寫了一首打油詩：“條子——老師的鞭子，教師來張條子，我就挨一頓鞭子?！焙檬虏煌▓?！→亮點多通報！57第五十七頁，共九十九頁。西方老師給孩子們的"獎勵"清單1、坐老師的座位——體驗權威感和榮譽感2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動物——培養(yǎng)孩子的責任感3、和他喜歡的人一起午餐——享受自主選擇的權利4、教師給學生家長打表揚電話——與家長分享進步和成就的快樂5、排隊時站在最前面——享受因個人努力而獲得的榮耀6、減少作業(yè)量——享受因個人努力而獲得的特殊權利58第五十八頁，共九十九頁。西方小學老師給孩子們的"獎勵"清單7、挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD——享受自主選擇快樂8、把班里的錄音機帶回家一晚——享受因個人努力而獲得的特權9、使用彩色粉筆——享受因個人努力而獲得與眾不同的榮耀10、邀請校外嘉賓來班里做客——享受因個人努力而獲得的榮耀59第五十九頁，共九十九頁。西方小學老師給孩子們的"獎勵"清單11、隨時可以喝水——享受因個人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂12、隨時可以用卷筆刀——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂13、把班里飼養(yǎng)的小動物帶回家一晚——享受因個人努力而獲得的特權14、在低年級做服務——培養(yǎng)孩子的責任感15、給圖書管理員做助手——培養(yǎng)孩子的責任感60第六十頁，共九十九頁。西方小學老師給孩子們的"獎勵"清單16、邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐——享受因個人努力而獲得自主選擇的權利17、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽——體驗權威感和自主選擇18、按自己的意愿換座位——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利19、把動物玩具放到桌子上——享受因個人努力而獲得更多自由的權利61第六十一頁，共九十九頁。西方小學老師給孩子們的"獎勵"清單20、跟老師共進午餐——體驗權威感和榮耀感21、獲準用班里的錄音機錄一個故事——體驗權威感和榮耀感22、在游戲中做主持人——體驗權威感23、獲得更多休息時間——享受因個人努力而獲得的特殊權利24、讀書給低年級的學生聽；--體驗權威感和責任感25、休息時第一個挑選活動器材；--享受自主選擇和更多自由的快樂62第六十二頁，共九十九頁。賞罰分明1、批評≠斥罵，懲罰≠體罰2、懲罰必須尊重學生的人格，懲罰不能罰尊嚴，只能罰過失，讓學生懂得為自己的錯誤負責，而并非僅僅為了“教訓”；3、懲罰須與激勵相結合，不能只罰不獎，為罰而罰4、懲罰標準應該是確定的、適度的，要讓受教育者清楚什么樣的行為會導致什么樣的懲罰，界限在哪里，并由此學會理性規(guī)范自身行為。馬卡連柯：合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養(yǎng)學生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。人非圣賢，孰能無過？63第六十三頁，共九十九頁。

“綠色懲罰”出奇效孫云曉：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。巧妙而藝術地運用懲罰，與有效的賞識教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果?！毙ｉL家的狗被殺罰畫解剖圖在其位，謀其政【門官兒、小督察】學生犯錯“贏得”掌聲

老師罰作詩，調(diào)皮鬼變小詩人64第六十四頁，共九十九頁。

七（4）班彈性懲罰通知單

同學：

你的行為已經(jīng)違反了幸福班級總則---讓人們因為我的存在而幸福！為了進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的習慣，請從以下懲罰方式中選擇一個，并在學生紀律委員的監(jiān)督下認真接受懲罰。1）

寫一份倡議書，用海報的方式粘貼宣傳2）

完成一份400字的違紀心理剖析，并在同學中宣讀懲罰方式：個性定制！65第六十五頁，共九十九頁。

七（4）班彈性懲罰通知單3）

大聲為同學唱一首完整的歌，活躍班級氣氛4）

到操場鍛煉5圈，強化認識5）

打掃衛(wèi)生，擦拭門窗2扇以上，美化教室6）

自我申請其他懲罰方式

懲罰執(zhí)行情況：監(jiān)督人：值日班長：

時間：

年

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66第六十六頁，共九十九頁。讓懲罰也可以如此美麗！自省式懲罰——寫錯誤說明書。根據(jù)學生所犯錯誤的嚴重程度，對情節(jié)較輕的學生采取“寫錯誤說明書”的懲罰方式。寫說明書時要求學生寫出犯錯誤前、犯錯誤時、犯錯誤后的心理活動。寫“說明書”不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做得有理、做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找“辯護律師”，說明自己這樣做的根據(jù)和對己對人的益處。寫的過程能對自己的行為有一個深刻的認識，往往要勝過老師告訴他該怎么做。讓學生做自我心理裁決，心平氣和地思考這樣做的利弊關系。這樣有利于將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，學生“新我”與“自我”斗爭，正是自我教育的最佳方式。67第六十七頁，共九十九頁。自省式懲罰——寫錯誤說明書今天自習課，我做題時，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時好思想提醒我：不行，自習課不讓出聲問問題。壞思想說：不要緊，老師不在，班干部又沒注意，小點聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病。壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。同桌開頭不愿理我，好思想趁機說：停止吧！別問了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣做，我又看不懂，就又問。這時好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止班長該注意咱了。可壞毛病68第六十八頁，共九十九頁。自省式懲罰——寫錯誤說明書正在勁頭上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了。正在這時，我的行為被班長發(fā)現(xiàn)了，他走過來，向我伸出5個手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學自習，你問的那位同學學習計劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了?！?/p>

寫到這兒還不夠500字，怎么辦？便進一步分析了自己的壞毛病是在什么時候、怎樣一個環(huán)境中形成的。69第六十九頁，共九十九頁。

體驗式懲罰——做好事彌補過錯。規(guī)定：如果當天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒完成，就要擦一個窗戶上的玻璃。又例如忘了帶紅領巾，要到水房為班級打一桶水。早自習如果遲到了就要掃操場……這種懲罰方式，對于別人而言就是做好事，不但能增強學生的自尊心和自信心，還能起到分散學生再犯錯誤的精力，因為對于這件事情反復操作，已經(jīng)開始養(yǎng)成了認真的態(tài)度，這是一舉兩得的好辦法，讓學生多去做好事，將其導向真善美，用自身的真善美壓倒假惡丑，不再重蹈覆轍，真正起到懲罰的作用。讓懲罰也可以如此美麗！70第七十頁，共九十九頁。

激勵式懲罰——挖掘學生的閃光點。當學生犯錯誤時，往往也蘊涵著教育轉化的契機，如果能適時地加以引導激勵，就能激發(fā)學生積極進取、奮發(fā)向上的潛能，所以采取激勵式懲罰是很有必要的。從學生的表現(xiàn)中，要仔細觀察，認真思考，及時發(fā)現(xiàn)抓住學生的閃光點進行表揚，及時抓住犯錯孩子的一丁點進步，給予表揚，讓他們意識到自己并不是一無是處，并不是老師眼中的壞孩子，同時也增加了孩子們的自身認同和自身完整。長善救失：陶行知的四塊糖懲罰也可以如此美麗71第七十一頁，共九十九頁。懲罰VS體罰懲罰是一種以不損害學生身心健康為原則的一種教育方式，是教師的職業(yè)權利之一；體罰不僅損害學生的身心健康，更是一種違法行為。二者盡管都是通過施罰使學生感到痛苦，但懲罰中的“痛苦”使學生幡然悔悟，最終心悅誠服地改掉錯誤，且能增進師生感情；體罰中的“痛苦”帶給學生的則是身傷心碎，往往使學生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，激化師生對立，甚至導致更嚴重的違規(guī)行為。賞識教育：肯定優(yōu)點、鼓勵進步；懲罰教育：否定缺點、改正錯誤。積極心理學：賞罰分明，悅納前行！72第七十二頁，共九十九頁。（二）思變：師生溝通的智慧1、善用賞識2、積極傾聽“聽”：繁體有一個“耳”字，說明聽字是表示用耳朵去聽的；下面一個“心”字，說明要用“心”去聽，能夠心領神會；有一個“目”字，說明聽時應看著別人的眼睛，觀察對方的非言語信息表達；有一個“王”字，“代表把說話的那個人當成帝王來對待。即，傾聽時不僅要用“耳朵”，還要用“心”，用“眼睛”，更重要的是要把你對面的那個人當成是帝王，充分地去尊重他。聽

73第七十三頁，共九十九頁。2、積極傾聽ActiveListening又稱積極聆聽，主動聆聽，指教師不僅要仔細聆聽學生的感受，還要對學生的情感做出反應。反應不是評判，而是教師用自己的話對學生表達的意思進行復述的過程，又稱譯意的過程。常用的句式包括：“你覺得…”、“你認為…”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù)；如果不正確，學生會主動更正教師的理解。我今天在幼兒園自己穿衣服了！74第七十四頁，共九十九頁。教師通常de反應方式:放學后,老師辦公室小明：“老師，黑板報辦不好了，我不想干了?！崩蠋煟骸澳阍趺茨苓@么說呢?你是編輯呀!”(責怪)小明：我從下午一直忙到現(xiàn)在，他們倒好，都跑了。老師：“他們不好，我會批評他們的，老師知道你是一個盡責的人，我相信你一定能做好?！?安撫)

小明：(遲疑)“但是…”

老師：就這樣吧!明天你們務必把黑板報好。(命令)小明：“那好吧。”(心里一邊抱怨做編輯好煩，一邊擔心明天那幾個挨了批評會不會怪他)75第七十五頁，共九十九頁。小明：老師，黑板報辦不好了，我不想做了。老師：不能及時出好，你覺得很著急。(積極聆聽)小明：對!我從下午一直忙到現(xiàn)在，他們倒好，全跑了。老師：你做了很多事，你覺得很委屈。(積極聆聽)小明：不是的。我只是覺得大家分工做才會有效率。老師：你覺得應該把各自的任務明確下來。(積極聆聽)小明：是的。王緯負責劃線，劉航負責寫粉筆字，我來負責設計版面。積極聆聽de反應方式76第七十六頁，共九十九頁。老師：(點頭)

小明：可是，大家總是希望別人先動手——要是有一張責任分工表就好了——每個人都知道那些是自己的任務，反正遲早都得干，大家就會搶著干了。老師：(贊許)唔!

小明：(興奮地)我今晚就把表畫出來，明天拿給您看好嗎?

老師：好的。積極聆聽de反應方式77第七十七頁，共九十九頁。積極聆聽de意義1．積極聆聽使溝通保持順暢。2．積極聆聽使學生感受到教師的愛與關懷。3．積極聆聽有助于培養(yǎng)學生獨立自主的能力。

積極聆聽作為一種有效的溝通技巧促使師生關系進入良性循環(huán)。我和你，在一起！積極傾聽78第七十八頁，共九十九頁。（二）思變：師生溝通的智慧1、善用賞識2、積極傾聽3、我向信息（I-Message）

你向信息（You-Message）：你怎么還像一個小孩！你以為你很聰明??？你不可以這樣做！你是學生，就應該按時完成作業(yè)！真不明白你上課都在想什么！你為什么這么馬虎！你們簡直太不像話了，這是課堂，不是自由市場！79第七十九頁，共九十九頁。你向信息與我向信息你向信息：主觀意識過強，忽視對方感受，不留余地說出對別人（你）的評價，也稱為不接受語言，是低效或無效的溝通。“你”不可以這樣做?。睿澳恪睉摳佣?。（訓誡）“你”照我的話去做！（服從）“你”的行為像小孩子！（中傷）“你”以為你是愛因斯坦?。浚ㄖS刺）那只豬發(fā)出的聲音比“你”嘴中讀書的聲音還好聽。（挖苦）80第八十頁，共九十九頁。你向信息的弊端打擊學生自尊心，貶低學生的人格；把焦點置于學生，沒反映教師體驗；容易引起學生反感。導致學生認為：這位教師小心眼，太煩，要求高……81第八十一頁，共九十九頁。我向信息教師所說的話是有關他對學生行為的感覺，以及這個行為對他的實質(zhì)影響，這樣的信息叫“我向信息”。

當你們在吵的時候，我心很煩，怕完不成教學任務當你把腳擱在過道上的時候（行為敘述），我容易被絆倒（實質(zhì)的影響），我真擔心自己跌倒而受傷（感受）。82第八十二頁，共九十九頁。你向信息VS我向信息你這個搗亂鬼！或你又遲到了?。ü簟佬l(wèi)）當我說話時你也在說話/你遲到進來，會使我分心，這使我覺得不舒服（學生會接收到自己的行為影響他人的信息）83第八十三頁，共九十九頁。你向信息VS我向信息教室里一片凌亂你們這群懶惰的家伙！看看你們把教室搞得象豬圈一樣，你們怎么這么不負責任！我看到的是一片混亂的教室，我很不高興，也有點生氣。教室是學習的地方，應該保持整潔。84第八十四頁，共九十九頁。你向信息VS我向信息你的紀律性上哪去了；你的學習態(tài)度怎么這么差！我感到你上課不夠專心，今天的內(nèi)容比較重要，我很擔心你有沒有聽懂？用“我向信息”的表達模式，教師把問題歸屬自己，用“你向信息”，則把問題歸屬學生，對學生進行批評、責罵、甚至威脅。85第八十五頁，共九十九頁。我向信息應具備三個要素1、人稱代詞——我2、教師的自我感受3、學生的行為對教師的影響“我向信息”的表達模式：

當……的時候，我感到…因為…

事實——感受——理由86第八十六頁，共九十九頁。我向信息的優(yōu)勢包含最小程度對學生的否定；不是直白的“教”什么行為，促使學生愿意改變行為，向自己希望的方向努力；使學生把老師當作一個真實的、會感到失望、難過、生氣、恐懼“真實”的常人，一個和學生相似的常人，增進親密感。盡可能減少對師生關系的損害。87第八十七頁，共九十九頁。（二）思變：師生溝通的智慧1、善用賞識2、積極傾聽3、我向信息4、形式多樣口頭溝通與書面溝通正式溝通與非正式溝通單向溝通與雙向溝通教學、班會、閑聊88第八十八頁，共九十九頁。師生溝通的種類語詞溝通與非語詞溝通

《孟子·離婁上》存乎人者，莫良于眸子；眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭焉；胸中不正，則眸子眊焉。聽其言也，觀其眸子，人焉瘦哉？直接溝通與間接溝通電話、QQ群、微信、紙筆……微笑、點頭……此時無聲勝有聲！一張紙條：老師，是您無聲的鼓勵喚醒了我的自信，激發(fā)起我對班級的熱愛，愿您繼續(xù)關注班上每一個沉寂的心靈，使我們的班級變成“愛”的海洋。89第八十九頁，共九十九頁。（二）思變：師生溝通的智慧1、善用賞識2、積極傾聽3、我向信息4、形式多樣：書面溝通

A、周記，打開學生心靈的窗口1、通過周記，老師能及時準確了解學生思想動態(tài)；2、通過周記，教師可對學生因材施教；3、通過周記協(xié)調(diào)、融洽師生關系，實現(xiàn)教學相長。90第九十頁，共九十九頁。4、形式多樣：書面、口頭B、書信。書面交流可以很好地避免師生雙方面對面的爭吵和戰(zhàn)爭，使雙方都能比較冷靜地看待問題，而且也有一定的時間來思考問題。同時，由于文字具有可長久保存的性質(zhì)，所以書面形式的交流往往會取得比較持久的效果。C、作業(yè)評語91第九十一頁，共九十九頁。作業(yè)評語：和學生進行的