百分數(shù)的認識教學反思

-.z."百分數(shù)的認識"的教學反思本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進展設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。本課開場，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：小紅同學答20題，對17題，小清同學答50題，對45題，小麗同學答25題，對21題；你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開場了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果："小清，因為他答對的最多。〞"小紅，他答錯的最少〞"我比擬正確率〞。在學生否認了第一第二位同學的答復之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比擬正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比擬，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。百分數(shù)的含義只有一句話，如果教師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學生收集了很多信息，如"棉70%〞，"橙汁含量〉10%〞等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數(shù)？在理解的根底上學生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。"文具店"教學反思這一課是在學生已經(jīng)初步理解"倍〞的含義以及初步懂得怎樣"求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的根底上來學習"求一個數(shù)的幾倍是多少〞的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比擬抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)"數(shù)學課程標準"提倡的"數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和開展，而不是單純的依賴教師講解去獲得〞的精神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。一、在教材處理上，循序漸進。出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話〔我買了1枝筆，花了2元錢〕；大灰狼的話〔我花的錢是小兔的4倍〕；小黃牛的話〔我買了3枝筆〕。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由教師帶著學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決"求一個數(shù)的幾倍是多少〞的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會"倍〞的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進展有條理的思考提供感性材料的支持。二、讓學生在活動中學習，經(jīng)歷建模過程。要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解"一個數(shù)的幾倍〞的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立"求一個數(shù)的幾倍是多少〞的計算思路，為解決問題構(gòu)建"思維模式〞；最后運用構(gòu)建起的"求一個數(shù)的幾倍是多少〞解決實際問題?！?練一練〞的三道題〕三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。在教學過程中，我盡量防止以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正表達數(shù)學的魅力。"一個星期有幾天"教學反思本節(jié)課我利用低年級學生好奇、好動、好學的特點，為學生提供充分的學習時間和空間，大膽放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課我了解學生大多數(shù)知道一個星期有七天，課始創(chuàng)設(shè)情境，談話導入：笑笑問大家：一個星期有幾天？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷答復，然后讓學生幫助教師算一算還有多少天過生日，請潛能生列式解決使他們有成就感，學生運用學過的口訣解決問題，既復習了乘法意義和學過的口訣，又使他們樹立學習的信心。為了激發(fā)學生的學習興趣，我獎勵大家一首兒歌，目的是為學生提供更多的思考素材，為以后編寫口訣創(chuàng)設(shè)較大的思維空間，也符合兒童的年齡特點，使他們興趣盎然地投入到學習之中。在新知探究過程中，請同學們在小組提出感興趣的問題解決，放手讓學生根據(jù)以往編口訣的經(jīng)歷嘗試編出7的乘法口訣，水平不一的學生互相啟發(fā)，優(yōu)生提問，潛能生列式解決，共同編制口訣。這樣，把學習的主動權(quán)教給學生，充分尊重學生的主體地位。雖然需要更多的時間，但學生通過積極動腦整理、匯報總結(jié)，各種能力得到較好地鍛煉，培養(yǎng)了他們的探究能力。在學生編制口訣的根底上，讓學生觀察7乘法口訣有什么規(guī)律，既培養(yǎng)學生善于觀察、比擬的學習方法，又為背誦口訣奠定了根底。在學生通過合作學習掌握新知后，我設(shè)計了三個層次的練習：第一個層次是根本練習，設(shè)計了看算式說口訣、根據(jù)口訣說出兩道乘法算式、20秒計時賽三道題，目的是進一步穩(wěn)固7

的乘法口訣。隨意叫號答復了解各層次學生的掌握情況，計時賽根據(jù)不同水平的學生提出不同的要求，關(guān)注學生的差異，他們也有緊迫感，在游戲中感到學習的快樂。第二個層次練習引導學生解決生活中的問題，從生活中搜集素材，既讓學生感到親切，又讓學生學以致用，從而感受生活中的數(shù)學真是無處不在。第三個層次上讓學生選擇自己喜歡的問題解決，兩道題的難度不一，目的使優(yōu)秀學生思維得到更好地開展，估計第2題困難一些，不出所料，因為時間關(guān)系，給大家留出思維空間，這也是教學的一種延伸。穩(wěn)固新知注重了練習題的多樣化和層次性。教學中關(guān)注學生的差異，在練習的時候給潛能學生展示自己的時機，讓他們在學習中有自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣并熟練地記憶和應用乘法口訣。總體而言，要上出一節(jié)好的數(shù)學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。認識人民幣教學目標1．認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。2．通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3．使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何保護人民幣。教學準備1、教師根據(jù)活動要求，同時預計活動過程中可能出現(xiàn)的問題及解決方法。2、為每個學生準備好學具錢和活動用的"購物卡〞和"游戲卡〞。3、課件。一、列舉使用人民幣的例子師：同學們，你們買過東西嗎？師：買東西要用什么付款呀？師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？師：對，我們國家的錢叫"人民幣〞。這節(jié)課我們就來認識人民幣〔板書：認識人民幣〕二、識別人民幣1．整體感知。課件出示全套人民幣。師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣〔課件突出顯示紙幣〕，有的是金屬做的叫硬幣〔課件突出顯示硬幣〕。根據(jù)主題圖精神，請學生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)歷和已有知識水平，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學習興趣，突出知識增長點。2．特征識別。師：這些人民幣你們都認識嗎？師：〔拿出裝著真幣的籃子〕那好，教師來考考你們，〔舉起一1元的紙幣〕這些人民幣的面值是多少？師：你是怎么看出來的呢？生：上面寫著數(shù)字"1〞〔答復不確切。結(jié)合其他特征說明〕。師：可能是1角、1分啊?！矄l(fā)補充，還要看單位〕師：對，有"壹圓〞的字樣?！裁空f出一個就把方法歸結(jié)出來〕……學生對人民幣有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠廣泛，深度欠缺，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的能力不夠，而且不同學生觀察能力的開展水平有一定差異。因此，在系統(tǒng)識別活動之前教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生自主探索活動的有效進展。師：區(qū)分〔認識〕人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。師：這一呢？〔舉起新版50元幣〕生：有毛主席的就是50元?！步處熥⒁饧m正〕師：〔舉起新版100元〕這一也有毛主席啊，也是50元嗎？生：不是，是100元，因為它是紅色的，最大，寫著"壹佰〞……師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)、大小等方面進展觀察。則，關(guān)鍵是看什么呢？〔用手指著，結(jié)合例幣小結(jié)每一種方法〕3．認識其他的人民幣。識別和欣賞過程以小組活動的方式進展，學生在觀察、交流中豐富多種識別方法，構(gòu)建對人民幣多種特征和價值的了解。a．小組認識活動。師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴："你們知道是多少錢嗎？從哪兒看出來的？〞答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。各小組在組長帶著下開場活動，教師下組傾聽，調(diào)控活動方法，贊揚鼓勵。在小組活動中，要求仔細觀察樣幣后選擇喜歡的一種告訴同伴它的幣值和識別方法，要求表述清楚，特別強調(diào)組員傾聽認真。在交流中豐富個體的知識建構(gòu)，反思思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，傾聽是提高小組學習效益的關(guān)鍵。b．搶答方式小組匯報。搶答反應小組活動的學習效果。師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快！課件演示跳跳熊，學生搶答。在全班匯報中，教師要求學生說出自己所述知識的來源，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。4．元、角進率。1元＝10角的關(guān)系學生有所了解，通過換錢將元與角之間的換算關(guān)系與進率溝通，即所有的換算都是基于1元＝10角。師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關(guān)系。師：〔舉起1元紙幣〕看，這是──師：你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？生1：一個1元的硬幣。師：對，1元有紙幣，還有硬幣。生2：兩5角的〔紙幣硬幣〕。師：〔疑惑地〕為什么兩5角和1元一樣多呢？生：因為兩5角合起來就是10角，10角就等于1元。師：可見，1元就等于10角?！舶鍟?1元＝10角〞〕三、應用實踐1．小組購物活動。這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系的根底上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲仍在小組進展，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。同時強調(diào)小組活動必須制定和遵循游戲規(guī)則，如何推選組織者，確定順序，制定評價方法，如何表達集體意思。教師提供局部方法，小組可參考選擇，也可自定喜歡的規(guī)則。滲透集體概念，培養(yǎng)學生集體生活能力和團體合作能力。師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？師：開商店都需要什么呢？課件演示所有物品及標價〔教師簡介〕。師：這些商品誰來賣呢？我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。師：請小組長翻開信封，發(fā)給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。貨幣承載著國家權(quán)威和榮譽，愛國主義思想教育貫穿始終，趁機進展節(jié)約意識的培養(yǎng)。學生活動，教師行間觀察、傾聽、指導。2．匯報。師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么？師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應該怎么做呢？四、小結(jié)1．小結(jié)。師生小結(jié)，學生由此反思整個學習過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。師：我們不僅玩的快樂，還學到了很多知識，誰能說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？師：回家以后，請把學到的知識講給爸爸、媽媽聽。將拓展人民幣相關(guān)知識作為彈性容，除了世界主要貨幣作為定了解容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣，健全人民幣概念，其余不作要求，任學生自由發(fā)揮，滿足學生的自我實現(xiàn)欲望，激起探索意識。2．拓展。師：你還知道人民幣的哪些知識？師：你真是一個愛學習的孩子，知道可以向我們周圍的人學習，你一定會變得越來越棒！我希望其他的同學也向他學習。五、板書設(shè)計

認識人民幣

單位:元角分

1元=10角"文具店"教學設(shè)計教學目標1、引導學生進一步體會"倍〞的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。2、通過觀察圖意，提出有關(guān)的數(shù)學問題，在合作交流中解決問題。3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。教學手段：主題圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：你們平時都喜歡逛文具店嗎？你都喜歡買些什么？

〔學生交流。〕

師：看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題？

二、問題探究1、說一說請同學們認真看圖，說一說，你從圖上知道了什么？小兔買一枝鉛筆花了2元錢。小狐貍買鉛筆花的錢是小兔的4倍。小牛買了3枝鉛筆。三位顧客的話是什么意思？2、填一填。師：需要我們解決什么問題呢？需要什么條件？小兔買一只筆花2元，那小牛買3只筆花幾元？請你幫他算一算。3*2=6〔元〕狐貍花了多少錢？4*2=8〔元〕請同學們獨立完成，再小組交流，你是怎么想的？一枝鉛筆2元錢，小牛買了3枝，就有3個2元，小牛要花6元錢。狐貍花的錢是小兔的4倍，就有4個2元，就花了8元錢。全班匯報。3、變式練習。〔小黑板板書〕〔1〕小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍？〔2〕小?；ǖ腻X是小兔的3倍，它花了多少錢？〔3〕狐貍買了4枝筆，花了多少錢？4、畫一畫。3片葉子配一朵花，15朵葉子配幾朵花？有3個○，△的數(shù)是○的2倍，△有幾個？請同學們獨立畫一畫，再交流。用算式怎么表示？15÷3=52*3=6為什么要這樣列式，你是怎樣想的？第一題是在求15里面有幾個3，用除法。另一題是在求2個3〔3的2倍〕是多少，用乘法。三、體驗感悟1、比一比。出示書.P49.1圖，看圖理解題意，再解答：2個8CM是多少？用乘法：2*8=16CM10元是5元的幾倍？用除法：10÷5=22、算一算。河馬有7匹，斑馬的只數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾只？用乘法：7*5=35〔匹〕6個紅求，2個白球，紅珠是白珠的幾倍？用除法：6÷2=3你能直接看出紅珠是白珠的幾倍嗎？說一說：為什么兩題都是倍？但第一題用乘法，第二題用除法？第一題是求5個7的和是多少，用乘法。第二題求6里面有幾個2，用除法。3、想一想。理解題意：面包車上有6位乘客，大客車上是面包車上的2倍，大客車上有幾位乘客？6*2=12〔位〕獨立計算后，交流。四、實踐應用面包車上有6位乘客，是小轎車上的2倍，小轎車上有幾位乘客？6÷2=3〔位〕可以擺學具，可以畫圖。五、課堂總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們又進一步體會了"倍〞的含義，并且還能解決一些簡單的關(guān)于倍數(shù)的問題，在解決這些問題時，我們要養(yǎng)成認真觀察，獨立思考的習慣，理清楚各個數(shù)量之間的關(guān)系。教育管理新認識摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學管理的有效性。關(guān)鍵詞：教育管理;理念小學管理在教育教學的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,"管理〞一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預測、方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是鼓勵,就是效勞。還有人說:管理就是不斷改良工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價值,等等。則,如何落實學校的管理"小學是否需要管理"怎樣進展管理"對于廣闊學校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一容提出幾點思考與認識,與大家交流。一、以質(zhì)量為中心實行全面管理在教學管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質(zhì)量應該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。什么叫全項管理？教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個根本方面，教學質(zhì)量由教的質(zhì)量和學的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結(jié)合起來。1．教的管理決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。第一、教師素質(zhì)提高。重點學校的教師隊伍應該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實的業(yè)務功，較高的教學水平和現(xiàn)代教學的理論修養(yǎng)，并且應該有一批高水平的學科帶頭人。為了實現(xiàn)這一目標，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業(yè)務進修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務水平都上一個新臺階，以適應現(xiàn)代化教學高要求的需要。我們特別重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。二是進展現(xiàn)代教育理論的學習，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學習規(guī)定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，安排時間，并制定了檢查措施。為了推動教育理論學習，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國外的各種信息，活潑了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經(jīng)歷總結(jié)活動。對實踐經(jīng)歷進展總結(jié)是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學成果的組成局部，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進作用。第二、教學環(huán)節(jié)的管理。教學諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規(guī)律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法的改革，開辟新的教學途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔任，在全校圍舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動教學改革；三是樹立典型，指導教學。這類課每學期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學科專題研究承當者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進展探索。這類課在教研組圍舉行，每學期2-3次。對這類課要，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進展集體設(shè)計，課后對實踐情況進展分析和總結(jié)。第三類叫試驗課。這類課在備課組舉行，每學期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的方法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20屢次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質(zhì)量和教師水平的提高二、發(fā)動各方面力量參與教學管理教學質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學促進教學質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學管理的成功經(jīng)歷,必須發(fā)動、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)視機構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校的教學管理只是校長領(lǐng)導下的教誨主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)視的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有時機過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質(zhì)量的提高。因此,要使教學管理充分發(fā)揮作用,發(fā)動有關(guān)方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點:第一,學校領(lǐng)導必須對此給以充分重視,調(diào)動校的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學校教學的管理工作;第二,建立健全各方面的教學監(jiān)視組織,對學校的教學施以必要的監(jiān)視,為教學改革提供改良意見與建議。三、搞好教學全過程的質(zhì)量管理教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為假設(shè)干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)歷主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而無視創(chuàng)造教學質(zhì)量的全過程的管理。既然教學質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,則,我們就應當把管理工作的重點從對教學質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學生家庭作業(yè)負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處?？傊瑢r(nóng)村小學教育教學管理來說，就是要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，不斷加強教師隊伍建立，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村實際，依靠社會各界人士的力量，努力改善辦學條件，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規(guī)化的軌道。使學校的辦學得到上級領(lǐng)導、社會和家長的認可，適應當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟開展的需要，實現(xiàn)"人民教育人民辦，辦好教育為人民〞的辦學宗旨。這樣，學校的辦學目標也就實現(xiàn)了，教育教學管理工作也就成功了。寄書教學目標1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的問題。2、能結(jié)合具體情境進展估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。教學重點小數(shù)的加減法〔有進位后退位〕。教學難點1、小數(shù)加減法〔有進位后退位〕。2、培養(yǎng)估算意識。教學過程一、復習舊知1、出示菜單：菜名飯青菜肉片炒蛋湯魚片單價〔元〕1.000.71.201.003.41.6〔1〕買一份青菜和一份肉片，要多少元？〔2〕買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？〔3〕一份肉片比一份炒蛋貴多少元？〔4〕買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？〔5〕還可以提出哪些問題？二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、教學例題?！?〕出示課本情境圖。觀察圖，理解情境，找數(shù)學信息?！?〕提出數(shù)學問題：1〕一共需要多少元？2〕其中一種比另一種貴〔廉價〕多少元？〔3〕列出算式。選擇其中一問題，如：一共需要多少元？算式：1.6+12.4=〔元〕〔4〕估一估，大約需要多少元郵資？〔13元多，大約14元，14元多等等〕〔5〕探索計算方法。1〕讓學生自己探索方法：第一種：把元化成角來計算。第二種：按不同單位分別相加。第三種：列豎式計算。1.6+12.414.02〕讓學生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答是否正確。3〕議一議：一是比擬哪一種方法比擬簡便、適用?！舱J識用豎式的簡便性與準確性。〕二是討論計算時要注意的問題〔小數(shù)點是否對齊〕。三是比擬今天的方法與上一節(jié)的方法，找出不同點〔進位與不進位〕。2、拓展練習。a.課本第8頁"試一試〞的第〔1〕題：2包書的郵費相差多少元？〔1〕列式：12.4-1.6=〔元〕〔2〕選擇正確的計算方法?！擦胸Q式〕〔3〕交流計算方法、過程。1〕處理退位問題。2〕小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。b.課本第8頁"試一試〞的第〔2〕題讓學生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。四、穩(wěn)固練習1、課外作業(yè)。課本第9頁"練一練〞的第1題?！勃毩⒗Q式完成，提醒注意的問題?！?、小黑板作業(yè)五、課堂小結(jié)。由學生自己小結(jié)小數(shù)加減法計算〔有進位或退位〕的方法，及計算過程中注意的問題。六、作業(yè)設(shè)計1、列豎式計算。1.5+2.815.8+5.742.8+9.754.1+9.72、可樂的單價是1.8元；果汁的單價是10.5元；〔1〕兩種飲料各買一瓶，要多少元？〔2〕買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？"利用多元評價優(yōu)勢實施小學課堂高效教學的研究"課題研究方案一、課題的提出二十一世紀是教育的世紀，教育興則國興，教育強則國強。在知識經(jīng)濟時代，人們對這一論斷的認識越來越走向深化。21世紀的國際競爭將使人才競爭、科技競爭日漸進入白熱化狀態(tài)，人才的背后是教育，科技的影子是教育，經(jīng)濟的操作平臺是教育，物質(zhì)豐富的寬闊根底是教育，因此，21世紀國際競爭的實質(zhì)是教育規(guī)模、教育層次、教育質(zhì)量，尤其是教育效益的競爭，科技、經(jīng)濟花開花落，其根基在教育，只有教育競爭才是嚴格意義上的根本競爭。因此一個無法回避的現(xiàn)實問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就是，我們當前的教育、教學在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的高效"是高效，還是低效"于是教育教學的效率性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的涵?？梢哉f，在教學中植入高效教學的理念、方式、策略，是適應時代開展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀要求。通過本課題研究我們一方面要了解我校課堂教學的現(xiàn)狀，分析在課堂教學高效化方面存在的問題和原因。研究解決相應學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。根據(jù)當前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的開展規(guī)劃，通過對我校課堂教學高效化開展的研究，結(jié)合先進的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補短，可以更好地促進全校教師的專業(yè)化開展和教育教學質(zhì)量的提高，從而實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學。二、研究目標、現(xiàn)實意義"利用多元評價優(yōu)勢實施小學課堂高效教學"的研究目標就是以樹立全面正確的有效課堂教學的理念為先導，立足于我校課堂教學的實際及學生學習的現(xiàn)狀，著眼于學生的開展，通過對評價策略的分析、改良和應用，探索符合新課改理念和落實北師大版教材編排意圖的最正確教學途徑，全面提高學生學科素養(yǎng)，促進教師教學業(yè)務的專業(yè)化成長，造就一個新型的小學教師群體?，F(xiàn)實意義：1．本課題實驗有利于提高課堂教學效益、學科教學質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過組織、實施有效課堂教學的實踐研究，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會開展的需要。在教的過程中，教師不斷學習探索，從教學思想、教學策略和教學方法等方面整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)。2．本課題實驗有利于促進學科教學理論研究與教學實踐的結(jié)合。學科教學策略、教學方法的實驗研究是聯(lián)系學科教學理論與實踐的橋梁和紐帶，有助于改變學科教學理論研究與實踐相脫離的狀況，有利于促進農(nóng)村小學新課程改革的深入。通過構(gòu)建實施有效課堂教學模式，為全校實驗教師提供使用北師大版實施有效課堂教學的式。3．本課題實驗有利于充分表達和發(fā)揮具有特色的小學課程教材的特點和作用。通過對北師大版國家課程標準小學實驗教材實施的教學策略、教學方法的實驗研究，定會給教師以啟迪，更好地使用好教材，使學生的學習活動更加主動，更加生動活潑和富有個性，給所有學生能獲得必需的學科知識，給不同的學生在學科上得到不同的開展，使具有特色的小學課程教材的特點和作用能得到充分地表達和發(fā)揮。三、國外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀為了了解"利用多元評價優(yōu)勢實施小學課堂高效教學〞這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握開展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從國外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比擬關(guān)注學生的進步和開展、教學效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學者比擬側(cè)重于從學校、家庭、社會三個方面進展整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉(zhuǎn)變學生的學習方式，有效教學與學生參與等。這些研究特點是：倡導改變或改善學生的學習方式；越來越重視學生個性的開展；對傳統(tǒng)的"注入式〞、"操練式〞教學方法的摒棄。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據(jù)課程特點進展更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經(jīng)歷。因此，基于國外研究經(jīng)歷、理論積累以及我縣教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進展課堂教學實踐，以小學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學課堂有效教學策略，從而促進教師轉(zhuǎn)變觀念，實施有效課堂教學的模式及操作策略。四、概念界定1．有效教學：在國家課程標準的理念的指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進學生全面、和諧開展的教育目標。2．策略：教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。3．有效教學策略：在新課程理念下,有效的學科教學要以學生的進步和開展為宗旨，教師必須具備有為開展學生一切的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面開展、主動開展和個性開展。五、研究的根本原則1．課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。2．全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生開展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。3．主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對學習的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。4．啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，根本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起〔而不是代替〕學生探索。5．性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立、和諧的師生關(guān)系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。6．實踐性原則：加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是知識的唯一源泉，在實踐中構(gòu)建自己的學科思想、學科方法和認知構(gòu)造。7．評價鼓勵性原則：尊重學生個性，關(guān)注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用學科知識的信心。六、研究的理論根底1．建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動承受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授