小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿(15篇)

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿(15篇)二、聯(lián)絡(luò)生活，讀中感悟。我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請(qǐng)翻開書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的理念。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)考慮：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立即把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn)，贊賞地說：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊考慮，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說道:“因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P(yáng)道：“你說得很好，還聯(lián)絡(luò)了前面學(xué)過的知識(shí)，太棒了?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！边@一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受科利亞的無奈。同時(shí)浸透了初步的閱讀方法，并了學(xué)生考慮。在學(xué)生讀有所悟的根底上，我播放了一段動(dòng)畫。看后，我問道：“如今你有什么感受?想想你生病的時(shí)候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候，又難受，又沒意思，想快點(diǎn)好起來。順著孩子的答復(fù)，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈。讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的根本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)絡(luò)生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深化的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。讀后，注重老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的缺乏，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽說才能，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。三、圖文結(jié)合，讀中想象?！翱评麃嗊@么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此！边@是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張得意的小臉”和“他好似看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“得意的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美妙的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描繪自己頭腦中的'畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美妙生活。理解“指手畫腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫腳。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動(dòng)筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的快樂是由于他想到了一幅幅多么美妙的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。讀是閱讀的根底，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比擬句子和用“得意的”“快樂地”寫一句話的練習(xí)。先用得意的、快樂地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中標(biāo)準(zhǔn)的語言內(nèi)化成自己的語言。學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來?！按扒暗臍馇蛟谡f話，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊翻開想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!”“科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氣氛中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的友誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。最后老師小結(jié)：科利亞也許是被“得意的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而快樂地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。四、拓展延伸，深化主題。當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好方法問候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說：“老師，如今科技興旺了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮卮饛?fù)：放風(fēng)箏、打、寫信、錄音等等，孩子們?cè)谙敕椒ǖ耐瑫r(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替別人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友誼故事，深化了文章主題。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)得意的笑臉，說幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挼?。板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，人文性首先以童心為根底。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話，讓學(xué)生在語文理論中感受語文，體悟情趣，擁抱美妙的生活。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿6一、說教材《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗風(fēng)光，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。本課的識(shí)字寫字任務(wù)有：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。二、說教學(xué)理念本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂中識(shí)，在識(shí)中去記，這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、穩(wěn)固、理解，感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí)，要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。三、說教學(xué)目的1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生搜集詞語的興趣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的'生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿7說教學(xué)內(nèi)容：本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣對(duì)待每個(gè)人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。說教學(xué)目的：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。２、懂得“尺有所短，寸有所長”的`道理，知道要多看別人的長處。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：１、有語氣的朗讀課文。２、懂得怎樣對(duì)待別人的長處和短處。說教學(xué)過程：一、揭題引入１、出示圖片：圖上畫的是什么？板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點(diǎn)。2、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我如今就來讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】二、朗讀質(zhì)疑１、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、討論問題。【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問題】三、朗讀感悟１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？２、再讀：用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)他倆有什么不一樣。⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”小柳樹怎樣？—得意、驕傲、不懂禮貌。⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品味棗子的時(shí)候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話?！澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒?！”小棗樹怎樣？—寬宏大量，擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文?！驹谄吩~品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點(diǎn)，通過小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)展朗讀，體會(huì)它們性格的不同，通過比擬明白小柳樹前后表現(xiàn)不同?！克摹⒗碚摶顒?dòng)說說別人的長處和自己的短處?？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。假如自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提提醒。五、課堂總結(jié)１、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？２、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確對(duì)待每個(gè)人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。３、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？〔尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰。〕【培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺乏?！啃W(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿8說教材《再見了，北京！》是代替了《2023，北京》的一篇新課文。本文根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個(gè)特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運(yùn)會(huì)，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中，是情感的明線?！白吭?、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中，是情感的暗線。北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運(yùn)會(huì)是全世界人民共同是盛會(huì)，卓越、友誼和尊重也是人們共同的心愿。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的背景，隆重的場面，人們的表現(xiàn)等的理解激發(fā)他們民族的自豪感，同時(shí)也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運(yùn)的精神。說目的知識(shí)與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文中詞語的意思。過程與方法1、通過課前查閱的資料和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，理解奧運(yùn)，知道申奧的不易。2、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運(yùn)會(huì)的隆中而浩大的場面。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)課文的朗讀感悟，感受人們對(duì)即將完畢的奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。說重、難點(diǎn)通過場面描寫感受北京奧運(yùn)的隆重而浩大，體會(huì)人們的“留戀與不舍”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運(yùn)精神，激發(fā)愛國的熱情。說教學(xué)準(zhǔn)備老師：1、準(zhǔn)備多媒體課件、提早利用時(shí)機(jī)給學(xué)生簡介奧運(yùn)歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識(shí)。2、在第一課時(shí)中讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，初步讀通課文學(xué)生：上網(wǎng)或向父母親友請(qǐng)教，理解奧運(yùn)的有關(guān)信息資料等。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了2023年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)。在這短短的17天中，什么場景給你留下了最深的印象？出示填空提示：〔〕，給我留下了深化的印象。2、出示相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生回憶。3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運(yùn)會(huì)。【由于課前的資料的搜集以及第一課時(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)有了一定的理解，讓學(xué)生說說自己印象深化的場景可以加深學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的理解。老師再結(jié)合圖片，使學(xué)生體會(huì)隆重的場面、喜慶的氣氛和奧運(yùn)會(huì)是世界人民的節(jié)日?！?、這是一次成功的奧運(yùn)會(huì)。二、品讀感悟〔一〕感悟場景，體會(huì)留戀與不舍。1、出示句子：北京時(shí)間2023年8月24日晚，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕。指名朗讀句子。問：即將落下帷幕是什么意思？【落下帷幕對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是完畢的意思也可以讓學(xué)生從奧運(yùn)盛會(huì)過渡到奧運(yùn)會(huì)的閉幕式?！?、奧運(yùn)會(huì)要完畢了，此時(shí)，大家會(huì)不約而同地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)3、復(fù)習(xí)詞語。出示：五環(huán)旗緩緩降下運(yùn)發(fā)動(dòng)深情回望場上響起歌聲圣火漸漸熄滅同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞，也可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了概括性的理解?！?、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。5、找到了嗎？哪個(gè)場景最讓你感動(dòng)，再認(rèn)真地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？6、匯報(bào)交流。a在“鳥巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識(shí)？在學(xué)生說的根底上老師補(bǔ)充介紹?！?〕“鳥巢”是什么？〔2023年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場〕為什么要加引號(hào)呢?〔出示鳥巢的圖片，老師介紹：那是一個(gè)用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的，形態(tài)如同孕育生命的“巢”。把一個(gè)可容10萬人的體育場比作一個(gè)溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護(hù)生命的“巢”，寄托著人類對(duì)將來的希望。)〔2〕對(duì)五環(huán)旗的理解?！渤鍪疚瀛h(huán)旗〕老師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié)，全世界的運(yùn)發(fā)動(dòng)以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運(yùn)會(huì)上相見。師：所以奧運(yùn)會(huì)正是世界人民相聚的盛會(huì)友好的盛會(huì)，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會(huì)的完畢。〔3〕再讀這句話。指名讀，齊讀?！緦?duì)于鳥巢和五環(huán)旗的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)生對(duì)奧運(yùn)有更深的理解，對(duì)奧運(yùn)的精神有更深的體會(huì)，也有助于深化課文主題?！縝表演臺(tái)上，幾名外國運(yùn)發(fā)動(dòng)登上“飛機(jī)”旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，以微笑辭別北京?！?〕從中你感受到了什么？〔深情回望：表達(dá)了對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)無盡的留戀與不舍。微笑辭別：說明外國運(yùn)發(fā)動(dòng)在北京非常開心?！场?〕這時(shí)候，這些外國運(yùn)發(fā)動(dòng)可能會(huì)想到什么？【這是一場深情的圣火熄滅儀式，幾名外國運(yùn)發(fā)動(dòng)登上回國“飛機(jī)”舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火”，記憶的換卷漸次翻開……我在這兒讓學(xué)生說說他們可能會(huì)想到什么？正是讓學(xué)生展開想象，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，說一說這些外國運(yùn)發(fā)動(dòng)在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對(duì)北京戀戀不舍?！?3)再讀這句話。c場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人……〔1〕播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？〔世界是一家〕〔2〕場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢？師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時(shí)所有人的心都連在了一起，全世界成了一個(gè)和睦的大家庭，正是北京奧運(yùn)會(huì)將人們的心都聚到了一起?！驹谶@兒我讓學(xué)生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是為了人學(xué)生感受到雖然沒有正真的`放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠(yuǎn)一家人”正是這次奧運(yùn)給人們的共同感受?！俊?〕齊讀這句話。d帶著無盡的留戀與不舍，高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅了?！?〕是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？〔2〕師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運(yùn)發(fā)動(dòng)深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運(yùn)圣火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不舍。相機(jī)板書：留戀不舍【從五環(huán)旗的降下到奧運(yùn)圣火的熄滅，整個(gè)自然段充滿著人們的依依惜別之情，所以在學(xué)完好個(gè)自然段后，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下并用板書記錄下來，加深學(xué)生的理解?！俊?〕分小組朗讀課文的第一自然段。7、指導(dǎo)背誦。〔1〕出示四個(gè)場景，指名逐個(gè)背誦?！?〕指導(dǎo)連起來背誦。同桌互背，指名背誦。二、感受狂歡，體會(huì)奧運(yùn)精神1、老師朗讀：這時(shí)，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱??！2、問：你感受到了什么？〔歡樂、沖動(dòng)、狂歡等〕你能用我們學(xué)過的哪些成語來形容此時(shí)此刻的北京嗎？〔欣喜假設(shè)狂、歡聲雷動(dòng)、燈火輝煌、載歌載舞〕【用學(xué)過的成語來形容此時(shí)的場面既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)過的成語，又能在詳細(xì)的語境中理解成語，一舉兩得?！?、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？〔來自世界各地，男女老少〕4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么？師：不分膚色，不分年齡，在奧運(yùn)精神——卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運(yùn)會(huì)的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂?！就ㄟ^理解不同膚色，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的盛會(huì)，在這盛會(huì)中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)奧運(yùn)精神，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊?！?、那天晚上在欣賞禮花的還有許多小朋友呢，假如當(dāng)天你也在____廣場，你會(huì)怎么樣？〔不愿離去——戀戀不舍，不忍離去〕6、為什么不愿離去。〔卓越、友誼、尊重的奧運(yùn)精神是人們共同的愿望，在這樣的氣氛中，誰都會(huì)覺得特別快樂的，所以都不忍離去?！?、齊讀最后兩句話。8、出示：北京奧運(yùn)會(huì)我想對(duì)你說。師：此時(shí)，作為中國人，你想說什么？假如你是外國運(yùn)發(fā)動(dòng)，你想說什么？假如你是外國觀眾，你想說什么？假如你是北京奧運(yùn)會(huì)的志愿者，你想說什么？假如你是……，你想說什么？三、讀好詞語，寫好生字。1、出示生字：場機(jī)環(huán)2、給生字找朋友。3、這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？〔左右構(gòu)造，左窄右寬〕4、老師示范書寫場5、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫，老師巡視。6、選出寫得有缺點(diǎn)的學(xué)生本子，共同討論。學(xué)生再次書寫，取長補(bǔ)短。7、同樣的方法學(xué)寫后兩個(gè)字?！咀R(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以要花足夠的時(shí)間進(jìn)展教學(xué)?！啃W(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿9一、說教材：《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用粗淺生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诶斫庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)承受語言文字的訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。3、初步理解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)理解新科技的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。二、說教法和學(xué)法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的根底上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，表達(dá)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。表達(dá)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的根底上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，表達(dá)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正到達(dá)了理解課文、進(jìn)步表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求老師要有大語文觀，要著力全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，老師根據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感根底，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的`感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己搜集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜歡，最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。三、說教學(xué)過程：本課分兩課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看?！蝉r活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情?！?、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)?！沧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說較完好準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情?！?、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜測一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：假如在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“乖僻”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文?！舶孱}〕二、初讀課文，讀通讀順：1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？〔學(xué)生自由說后〕你還想知道些什么？〔學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)消費(fèi)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探究，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望?！?、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決?！沧灾髯R(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能進(jìn)步學(xué)生的合作才能和學(xué)習(xí)效率?！?、匯報(bào)讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。〔不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示時(shí)機(jī)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書?！橙⒁龑?dǎo)學(xué)生識(shí)字：1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余局部，學(xué)生認(rèn)讀生詞。3、去掉上述詞中其余局部，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞?！灿删洹~——字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地屢次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。〕4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀?！采?dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氣氛，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀?！怖蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得活力盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。〕四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。2、學(xué)生匯報(bào)交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。〔充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈〕五、再讀課文，理解大意1、邊讀邊想，你讀懂了什么？〔以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與開展。〕2、學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。3、學(xué)生選自己喜歡的段落〔或全篇〕大聲朗讀。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿10今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)局部。第一局部是說教材，第二局部是分析^p學(xué)生，第三局部說教學(xué)目的，第四局部說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五局部是說教學(xué)效果。一、說教材《黃山奇石》是部編教材語文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是出名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，風(fēng)光神奇，非常有趣。課文圍繞著“奇石”詳細(xì)寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。本文語言粗淺優(yōu)美，描繪生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象才能、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山熱愛之情的好教材。作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活潑，容易承受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)可以自主學(xué)習(xí)，可以與別人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)才能、對(duì)事物的細(xì)致觀察才能也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目的及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的`手法的運(yùn)用。3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和想像才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和想像才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。二、說教法1、情境教學(xué)法；2、問題教學(xué)法；3、延緩評(píng)價(jià)法；4、媒體輔助法。三、說學(xué)法指導(dǎo)1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能；2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；3、入境促說，訓(xùn)練觀察才能及口語表達(dá)；4、自由想象，強(qiáng)化感受，開展書面語言。四、說教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)檢查1、檢查生字認(rèn)讀2、認(rèn)讀詞語。二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。2、邊讀邊想：假如我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？3、品讀課文，欣賞“奇石”１、學(xué)習(xí)第二段〔1〕課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找?！?〕誰來讀一讀第二自然段？其他同學(xué)考慮：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？〔看著圖說一說〕〔3〕仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。〔4〕指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰的功績呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧！２、學(xué)習(xí)第三段〔1〕同學(xué)們，剛剛老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?？〔出示圖片，指名朗讀?！场?〕從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。〔出示句子〕哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？〔看云?！痴n文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？〔陡峭〕〔2〕指導(dǎo)朗讀３、學(xué)習(xí)第四段、第五段4、齊讀第６自然段。5、回歸文題，體會(huì)“奇”的意思。欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？〔有趣、神奇〕題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括？〔奇形怪狀三、學(xué)習(xí)寫作方法。四、仿寫奇石五、關(guān)注寫字，進(jìn)步寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語，也都是左右構(gòu)造的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模擬，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。六、布置作業(yè)背誦課文２～５自然段五、【說教學(xué)反思】在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀?！币龑?dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊，老師語言不夠精煉，還請(qǐng)大家提出珍貴的意見和建議。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿11一、說教材：《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用粗淺生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诶斫庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)承受語言文字的訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。3、初步理解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)理解新科技的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有閉太空的'資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。二、說教法和學(xué)法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的根底上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，表達(dá)了農(nóng)具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。表達(dá)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的根底上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，表達(dá)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正到達(dá)了理解課文、提下表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求老師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，老師根據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感根底，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己搜集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜歡，最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。三、說教學(xué)進(jìn)程：本課分兩課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生瞅看?！蝉r活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情?！?、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)?！沧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的集體感受，并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說較完好準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。〕3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點(diǎn)兒什么？指名談感受。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜測一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？4、學(xué)生自由說先，師導(dǎo)入課題：假如在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文?！舶孱}〕二、初讀課文，讀通讀順：1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？〔學(xué)生自由說先〕你還想知道些什么？〔學(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)消費(fèi)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探究，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望?！?、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。〔自主識(shí)字與小組開作的形式相結(jié)開，能提下學(xué)生的開作才能和學(xué)習(xí)效率?！?、匯報(bào)讀文：采取團(tuán)體展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順?！膊煌问降淖x，讓學(xué)生有更多的展示時(shí)機(jī)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書?！橙⒁龑?dǎo)學(xué)生識(shí)字：1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相閉句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生同同正音。2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余局部，學(xué)生認(rèn)讀生詞。3、去掉上述詞中其余局部，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞?！灿删洹~——字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地屢次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進(jìn)程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字?！?、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀?！采?dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氣氛，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?、師生開作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀?！怖蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得活力盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！乘?、開作學(xué)習(xí)，自主記憶：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿12一、說教材：《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過冬的事情。這局部有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。二、說教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，理解小動(dòng)物過冬的不同方式。2、才能目的：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、搜集資料的才能。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。3、情感目的：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；理解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說學(xué)法：二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字才能，可以閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句意思的才能，并且可以展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過冬的方法時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、交融，自覺地取長補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。四、說課時(shí)安排、學(xué)具、教具：本篇課文，用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。五、說教法：有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的得意形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有興趣了，學(xué)生自然比擬自信，也容易獲得成功的快感。六、說教學(xué)流程：根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法〔即先初讀課文，整體感知；再局部探究，深化理解；最后，整體理解〕。引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見會(huì)說些什么，體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。下面談?wù)劷虒W(xué)過程：本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會(huì)感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華?！惨弧臣と?dǎo)入：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題?！惨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，開展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問題”深化文本、為進(jìn)展個(gè)性化閱讀做好了鋪墊?！场捕匙杂砷喿x，整體感知：這一局部設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、檢查學(xué)生自讀情況。在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)展點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來記這些字詞呢？〔這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-局部-整體”的教學(xué)原那么?！场踩痴w感悟，體會(huì)情感：這局部的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手〔“商量”一詞第一次出如今“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面?！薄常譃閮蓚€(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容；第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”表達(dá)了什么。學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容，老師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的【關(guān)鍵詞】：^p語，體會(huì)其獨(dú)特的過冬方式，并且有感情地朗讀。學(xué)生找出的句段可能有：〔1〕燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來?！?〕青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！?〕蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會(huì)燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會(huì)是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能表達(dá)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實(shí)是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無患，防患未然”。在理解了小動(dòng)物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話，畫出小燕子說的幾個(gè)問句，學(xué)生畫的句子可能有：〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì)，老師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心。〔這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會(huì)小動(dòng)物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，老師只是在學(xué)生說不出、理解的`不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語理解課文，很好地表達(dá)了學(xué)生的主體，老師的引導(dǎo)地位?！硨W(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí)，會(huì)說些什么？”，讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”表達(dá)了什么，帶上頭飾進(jìn)展表演，開展學(xué)生的想象力，體會(huì)朋友之間的互相關(guān)心?！策@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對(duì)話，表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目的〕〔四〕回歸整體，拓展升華：帶頭飾分角色表演朗讀全文?！按撼菬o處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)〔1〕、《我會(huì)做》：搜集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料或圖片?！?〕、我會(huì)續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新才能，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。七、說板書設(shè)計(jì)：小動(dòng)物過冬{圖}燕子飛往南方〔遷徙〕{圖}青蛙鉆到土里〔冬眠〕{圖}蜜蜂蜂巢藏蜜〔備糧〕板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，一目了然，對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。八、說一說教后感：教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時(shí)，我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí)，總少不了感慨一句：如今的學(xué)生接觸事物多，好動(dòng)，思想活潑，但上課時(shí)卻像萎謝的花兒，有時(shí)一點(diǎn)精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對(duì)大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：老師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的間隔接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反應(yīng)回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、沉著地走進(jìn)新課程的課堂。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿13《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很合適低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)展模擬說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。１、秋天是美麗的、得意的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：⑴為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)展了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目的和知識(shí)才能目的同步開展的目的。⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。⑶與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。２、根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：⑴會(huì)認(rèn)本課８個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。⑵體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。⑶可以仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。⑷通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式。⑸在老師的帶著下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了打破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目的，方案用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了局部詞語，完成了第一個(gè)教學(xué)目的。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目的。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目的，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大局部：①第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“老師的情感對(duì)于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。老師要擅長將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的`美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜歡，更有對(duì)文中優(yōu)美語句的喜歡。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)展了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗讀和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，老師開場動(dòng)情地朗讀小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，假如孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗讀詩歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝首x時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗讀之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比擬到位了。②第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：假如說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的根底上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂?duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深化地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化浸透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的根底。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和得意。③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要實(shí)在把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展聽說讀寫才能的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的根底上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感慨之余，用手中的筆，模擬課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要老師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比擬中，感受語言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿14一、說教材1、本節(jié)課的教材分析^p。本課的十二個(gè)詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。2、教學(xué)目的：〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語?！?〉留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利地朗讀課文。〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。二、說教學(xué)方法：本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)形式為主線，為表達(dá)這一形式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排穩(wěn)固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能，和感悟詞句的意思。三、說教學(xué)過程：在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話引入課題第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)第四環(huán)節(jié)：玩游戲第五環(huán)節(jié)：總結(jié)第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)這個(gè)教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)機(jī)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字才能。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想?！惨弧痴勗捯胝n題。師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)可以告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？如今老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。如今請(qǐng)同學(xué)們翻開書P22識(shí)字二〔板課題〕?！策@樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕〔二〕學(xué)習(xí)課文。1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文?！策@樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容?！?、檢查自學(xué)情況。自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思〔誰在干什么〕，老師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語?！策@樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思?！辰又蠋熡殖鍪旧挚ㄆ寣W(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后老師又把卡片張貼在黑板上。〔這樣老師既可以大面積地檢測學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然?！?、分析^p字形在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析^p字形這一環(huán)節(jié)。在分析^p字形時(shí)，老師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)展小組討論，討論完后小組派代表匯報(bào)?！策@樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的.才能。4、學(xué)習(xí)詞語。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，老師也是采用多種形式進(jìn)展教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后，老師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”〔這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在考慮中找出答案?！畴S著學(xué)生的答復(fù)，老師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著老師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。〔通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來定?！碁榱四芨玫刈寣W(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)〔詞語搭配〕。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。5、小結(jié)、質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)完后，老師又來一個(gè)知識(shí)小結(jié)，再質(zhì)疑。〔這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反應(yīng)的空間，把不懂的問題提出來。〕四、穩(wěn)固練習(xí)為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞，老師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)穩(wěn)固練習(xí)。在練習(xí)中，老師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀?！餐ㄟ^認(rèn)讀來穩(wěn)固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出?！吃趶?fù)習(xí)、穩(wěn)固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)〔其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸〕。這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，老師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比擬難記易錯(cuò)的字——“琴”。五、游戲在學(xué)習(xí)完后，為了活潑課堂氣氛，老師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂”的游戲時(shí)，老師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆?！策@樣除了可以活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。六、總結(jié)老師總結(jié)時(shí)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，老師再來歸納這節(jié)課的知識(shí)，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎(jiǎng)勵(lì)。七、課外作業(yè)為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，老師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”?！策@樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。〕八、說板書因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，老師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿15《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)