小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目的1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能。3、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的練習(xí)，浸透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。教具準(zhǔn)備放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。教學(xué)過(guò)程一、引入嘗試：孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶著大家一塊去買風(fēng)箏。1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出例如1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：⑴例1：風(fēng)箏每個(gè)元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)(2)匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào)。)用加法計(jì)算：++=元元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=元用乘法計(jì)算：×3=元理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。⑶理解意義。為什么用×3計(jì)算?×3表示什么?(3個(gè)或的3倍.)(4)初步理解算理。怎樣算的?把元看作35角元擴(kuò)大10倍35角×3×310.5元105角縮小到它的1/10105角就等于元(5)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。象這樣的元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)⑴生算完后，小組討論計(jì)算過(guò)程。板書：2×53.60(2)強(qiáng)調(diào)按照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。(3)示范：0.72擴(kuò)大100倍72×5×53.60360縮小到它的1/100(4)回憶對(duì)于×5，剛剛是怎樣進(jìn)展計(jì)算的?使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)(5)專項(xiàng)練習(xí)①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化?②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?③判斷1×20(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法計(jì)算7×4×425×7×7觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);②按整數(shù)乘法的法那么算出積;③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。l專項(xiàng)練習(xí)練習(xí)一4二、運(yùn)用1、填空。0.74×3×3×2×21351482、做一做書p2三、體驗(yàn)：(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?四、作業(yè)：練習(xí)一1、2、3個(gè)人修改口算：70×3045×100×10×10005×10×100注意：假如積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。板書小數(shù)乘整數(shù)1元35角×3×310.5元105角例20.72擴(kuò)大到它的100倍72×5×53.60360縮小到它的1/100教后反思：學(xué)生根本能理解小數(shù)乘法的算理，但是在計(jì)算完后小數(shù)點(diǎn)經(jīng)常點(diǎn)錯(cuò)。下節(jié)課要進(jìn)展專項(xiàng)練習(xí)。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案2一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第62~63頁(yè)“方程的意義”。二、教學(xué)目的：1．在詳細(xì)的情境中理解方程的含義，初步認(rèn)識(shí)等式與方程的關(guān)系，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。2．在觀察、比擬、描繪、抽象、概括的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，開展抽象思維。3．加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、擅長(zhǎng)考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握方程的意義。2．教學(xué)難點(diǎn)：建立“方程”的概念，并會(huì)應(yīng)用。四、教學(xué)過(guò)程：〔一〕情境引入今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課上老師帶了一種利用平衡創(chuàng)造的工具，你們看是什么？〔出示天平〕關(guān)于天平你們都有哪些理解的？〔簡(jiǎn)單介紹天平的工作原理〕〔二〕探究新知1．如今我們對(duì)天平有了初步的理解，那我們來(lái)看這幅圖〔出示天平：左盤2個(gè)50g的物品，右盤100g砝碼。〕請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在這副圖里你獲得了哪些信息？師：能用一個(gè)式子表示這種平衡狀態(tài)嗎？〔50+50=100或50×2=100〕。2．我們?cè)賮?lái)看這幅圖又告訴了你什么信息？〔課件出示：左邊一個(gè)空杯子，右邊一個(gè)100g砝碼的天平。〕〔杯子重100g〕3．師：如今我給杯子倒?jié)M水，天平還平衡嗎？天平發(fā)生了怎樣的變化呢？師：我們不知道參加的水有多重，可以用一個(gè)未知數(shù)x來(lái)表示〔水重xg〕，那么天平左邊的杯子和水共重多少克？可以怎樣表示呢？〔100+x〕師：天平向左傾斜，說(shuō)明左邊這杯水的重量比右邊100g砝碼的重量要重。得到數(shù)學(xué)式子：100+x>1004．如今我給右盤再加一個(gè)100g的砝碼，仔細(xì)觀察，如今天平平衡了嗎？得到數(shù)學(xué)式子：100+x>200師：我給右盤再增加一個(gè)100g的砝碼，你又發(fā)現(xiàn)了什么？得到數(shù)學(xué)式子：100+x7215÷b＝35x+32=4728小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案3課型：新授教學(xué)內(nèi)容：教材P7及練習(xí)二第3、5、6、7、10題。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法那么，并能正確地運(yùn)用這一知識(shí)進(jìn)展計(jì)算。過(guò)程與方法：理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，學(xué)會(huì)解答有關(guān)倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算與及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法那么正確計(jì)算小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)：正確點(diǎn)出積的小數(shù)點(diǎn)；初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積都比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積都比被乘數(shù)大。教學(xué)方法：觀察、分析^p、比擬。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、口算。0.9×67×0.081.87×O0.24×21.4×0.30.12×61.6×54×0.2560×0.5指名學(xué)生口算，然后集體訂正。2、考慮并答復(fù)。(1)做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？〔2〕假如積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎？如：0.02×0.4。3、提醒課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法?！舶鍟n題〕二、情景引入1、教學(xué)例5。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鴕鳥嗎？知道鴕鳥是一種跑得比擬快的動(dòng)物嗎？有一只鴕鳥正在幫助2個(gè)小朋友解難呢！我們一起去看看吧！鴕鳥正馱著小朋友向前奔跑，后面一只兇猛的非洲野狗緊緊追上來(lái)了！小朋友說(shuō)：“哎呀，它追上來(lái)了！”鴕鳥說(shuō)：“別擔(dān)憂，它追不上我！”學(xué)生觀察情境圖，提取信息：所求問(wèn)題：〔鴕鳥的最高速度是多少千米/小時(shí)〕所需條件：〔非洲野狗的最高速度是56千米/小時(shí)，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍〕思路分析^p：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)倍數(shù)的含義：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？〔鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鴕鳥的速度除了有一個(gè)非洲野狗那么快，還要快?！场?〕追問(wèn)進(jìn)步學(xué)習(xí)新知的興趣：①非洲野狗能追上他們嗎？〔非洲野狗追不上鴕鳥?！尝凇傍r鳥的最高速度是多少？”該怎樣列式計(jì)算呢？〔生答復(fù)：56×1.3〕③為什么這樣列式？〔求56的1.3倍是多少，所以用乘法?！场?〕通過(guò)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出鴕鳥的最高速度，并集體訂正?！?〕指導(dǎo)學(xué)生用估算進(jìn)展驗(yàn)算：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)算式及結(jié)果，你認(rèn)為對(duì)嗎？你是怎么驗(yàn)證的？〔板書驗(yàn)算，完善課題〕學(xué)生可能會(huì)有以下幾種驗(yàn)算的方法：①用原式再計(jì)算一遍。②把這個(gè)算式的因數(shù)交換一下位置，再算一遍。就可知道對(duì)與否。③觀察法：觀察小數(shù)位數(shù)或第二個(gè)因數(shù)比1大還是比1小。④用計(jì)算器進(jìn)展驗(yàn)算。師小結(jié)：不管用哪一種方法來(lái)檢驗(yàn)都可以，根據(jù)自己的情況，喜歡用那一種就用那一種來(lái)驗(yàn)算?！?〕師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，看一看書上的小朋友算得對(duì)嗎？為什么？生：因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)中，56是整數(shù)，因數(shù)1.3中只有1個(gè)小數(shù)，所以積中小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)了，應(yīng)該點(diǎn)在2與8之間，即積應(yīng)為72.8。師：很好！在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，每個(gè)小朋友都要養(yǎng)成認(rèn)真做題、仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。師：通過(guò)剛剛同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算得出鴕鳥的最高速度是72.8千米/小時(shí)，比起非洲野狗的速度怎么樣？非洲野狗能追上鴕鳥嗎？說(shuō)明剛剛我們的想法怎樣？〔學(xué)生小組討論交流，由代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)?！?、看乘數(shù)，比擬積和被乘數(shù)的大小。剛剛有同學(xué)提到56×1.3式子中第二個(gè)因數(shù)比l大，所以積就比被乘數(shù)大，如今我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成教材第7頁(yè)“做一做”。先讓學(xué)生觀察兩道算式中的因數(shù)和積，進(jìn)展判斷，說(shuō)出理由；再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并用自己喜歡的驗(yàn)算方法進(jìn)展驗(yàn)算。最后集體訂正。2、練習(xí)二第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明道理，明白每一小題錯(cuò)在什么地方。四、課堂小結(jié)。當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。作業(yè)：5、6、7課外作業(yè)：教材第9頁(yè)練習(xí)二第10題。板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗(yàn)算小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案4一、教學(xué)內(nèi)容：教材第94頁(yè)例1、“練一練”，練習(xí)二十—第1—4題。二、教學(xué)要求：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求兩個(gè)數(shù)的(和倍、差倍)應(yīng)用題，能正確說(shuō)出數(shù)量之間的相等關(guān)系；學(xué)會(huì)用檢驗(yàn)答案是否符合條件來(lái)檢驗(yàn)列方程解應(yīng)用題的方法，進(jìn)步學(xué)生列方程解應(yīng)用題和檢驗(yàn)的才能。三、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)：果園里有梨樹42棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵？〔板演〕2、根據(jù)以下句子說(shuō)出數(shù)量之間的相等關(guān)系。楊樹和柳樹一共120棵楊樹比柳樹多120棵楊樹比柳樹少120棵3、出示線段圖：梨樹：桃樹：從圖上你可以知道什么？假如梨樹的棵樹用x表示，桃樹的棵數(shù)怎樣表示？4、出示條件：母雞的只數(shù)是公雞的5倍。根據(jù)這個(gè)條件，你可以知道什么？假如公雞的只數(shù)用x表示，那么母雞的只數(shù)可以怎樣來(lái)表示？5、在括號(hào)里填上含有字母的式子?！簿毩?xí)二十一第1題〕6、交流：板演，你是根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系來(lái)解答的？7、導(dǎo)入：在四年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了列方程解應(yīng)用題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列方程解應(yīng)用題的步驟是怎樣的？今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題?！渤鍪菊n題〕二、教學(xué)新課。1、教學(xué)例1果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵？〔1〕齊讀?！?〕這道題什么條件，要求什么問(wèn)題？邊問(wèn)邊畫出線段圖。桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍，把哪個(gè)數(shù)量看做一份？用線段圖來(lái)表示我們先畫梨樹，桃樹的棵數(shù)有這樣的幾份？還告訴我們什么條件？這道題的問(wèn)題是什么？〔3〕“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思？這道題要求的數(shù)量有兩個(gè)，你認(rèn)為用什么方法做比擬簡(jiǎn)便？〔4〕下面我們就以小小組為單位進(jìn)展討論：這道題用方程來(lái)做，學(xué)生討論。〔5〕交流。〔6〕通過(guò)討論和同學(xué)們的交流，你們會(huì)解這道題了嗎？請(qǐng)做在自己的作業(yè)本上。一生板演，其余齊練。校對(duì)板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹？〔7〕方程解好了，下面要做什么了？你準(zhǔn)備怎樣檢驗(yàn)？〔把問(wèn)題作為數(shù)進(jìn)展檢驗(yàn)，〕生說(shuō)，師板書，齊答。2、教學(xué)想一想。如今我們把第一個(gè)條件改一下，變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎？〔出示改編題〕一生板演，其余齊練。集體訂正。提問(wèn)：設(shè)未知數(shù)時(shí)你是怎樣想的？你是根據(jù)什么來(lái)列方程的？3、請(qǐng)同學(xué)們比擬這兩道題，在解答上有什么一樣的地方？又有什么不同的地方？為什么會(huì)不同？因此，你認(rèn)為列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？〔找出數(shù)量之間的相等關(guān)系?！?、小結(jié)。從剛剛的兩道題可以看出，假如兩個(gè)數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，就可以把1份的數(shù)看做x，幾份的數(shù)就是幾x；把兩局部相加就是它們的和，兩局部相減就是它們的差。我們可以根據(jù)數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程來(lái)解答。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、練一練。校對(duì)：你是根據(jù)哪個(gè)條件說(shuō)出數(shù)量之間的相等關(guān)系的？2、只列式不計(jì)算。一個(gè)自然保護(hù)區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍?！?〕天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？〔2〕天鵝的只數(shù)比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？3、選擇正確的解法。明明家雞的只數(shù)是鴨的3倍，雞和鴨一共56只，雞和鴨各有多少只？〔1〕解：設(shè)雞和鴨各有x只。x+3x=56〔2〕解：設(shè)雞有x只，鴨有3x只。x+3x=56〔3〕解：設(shè)鴨有x只，雞有3x只。x+3x=56商店里蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克？〔1〕解：設(shè)梨有x千克，蘋果有3.6x千克。3.6x-x=26〔2〕解：設(shè)梨有x千克，蘋果有3.6x千克。3.6x+x=26四、課堂總結(jié)。今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你感覺(jué)到今天學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？那你有哪些收獲呢？還有什么疑問(wèn)嗎？老師有個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)你們幫我解決：為什么今天學(xué)的應(yīng)用題用方程來(lái)做比擬好，而復(fù)習(xí)題用算術(shù)方法做比擬好呢？說(shuō)明同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。五、作業(yè)：練習(xí)二十一/2—5小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目的：1，認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。2，通過(guò)找一找，分一分，拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖才能和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，能合理運(yùn)用“割”“補(bǔ)”方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。一，復(fù)習(xí)引入1，師:大家知道哪些簡(jiǎn)單的平面圖形?生:長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形師:今天老師是也帶來(lái)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，請(qǐng)看.(課間出示長(zhǎng)，正，平，三，梯)師:大家知道他們的面積計(jì)算公式馬嗎?生說(shuō)公式，同時(shí)師課間出示.師:老師把這些簡(jiǎn)單的平面圖形組合在一起，拼成了生活中的美麗圖形，請(qǐng)看!(課間出示;風(fēng)箏房屋的側(cè)面七巧板中隊(duì)旗)師：你能看到那些簡(jiǎn)單的平面圖形？同桌之間說(shuō)說(shuō)看。匯報(bào)：重點(diǎn)說(shuō)中隊(duì)旗分成兩個(gè)梯形。引出“組合圖形”的定義，課件出示定義。板書：組合圖形2，尋找身邊的組合圖形師：其實(shí)我們身邊還有很多這樣的組合圖形，大家找找看?！怖蠋煷皯簦辣I窗〕師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么計(jì)算組合圖形的面積？板書：的面積二，探究新知教學(xué)例4：房屋側(cè)面1，先出示沒(méi)有數(shù)字的圖形師：可以直接利用我們學(xué)過(guò)的面積公式來(lái)計(jì)算嗎？生：不能師：那可以怎樣計(jì)算呢？同桌之間說(shuō)說(shuō)看？匯報(bào)：可以分成兩個(gè)梯形，可以分成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形師：同學(xué)們有這么多想法?。孔鳂I(yè)紙上又提供的數(shù)據(jù)，大家在作業(yè)紙上分一分，畫一畫，算一算。學(xué)生做，師巡視指導(dǎo)，搜集作品。2，投影展示學(xué)生作品：方法一：轉(zhuǎn)化成三角形+長(zhǎng)方形讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的做法，重點(diǎn)問(wèn)轉(zhuǎn)化成了什么圖形？問(wèn)：大家看懂了嗎？每一步表示什么意思呢？掌聲送回學(xué)生一方法二：轉(zhuǎn)化成兩個(gè)一樣的梯形〔多讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分發(fā)〕3，比擬兩種方法課件同時(shí)出示兩種做法師：剛剛這一種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成〔三角形和長(zhǎng)方形〕這種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成了〔兩個(gè)梯形〕，雖然方法不一樣，但他們有什么共同點(diǎn)嗎？生：都是把組合圖形分成成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的平面圖形。師：像這種分發(fā)在數(shù)學(xué)上叫分割法。板書：分割法分割板書：組合圖形簡(jiǎn)單的平面圖形求和小結(jié)：在求組合圖形的面積時(shí)，我們可以把它利用分割法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單平面圖形的面積，再求和。師：大家會(huì)求組合圖形的面積了嗎？那我們就去做一些練習(xí)吧。三：練習(xí)1，“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立完成，找一學(xué)生上黑板板演，找另一學(xué)生評(píng)價(jià)。在圖上加一條變成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形能求出組合圖形的面積嗎？〔發(fā)現(xiàn)條件不夠〕教授：分割時(shí)不能隨意分，要根據(jù)條件來(lái)分，這樣才能求出組合圖形的面積。2，中隊(duì)旗先讓同桌討論方法，比一比誰(shuí)找到的方法多，然后再作業(yè)紙上做一做。先講兩種分割法，重點(diǎn)講解“填補(bǔ)法”師：剛剛我們都是用的分割法來(lái)求得組合圖形的面積，但這位同學(xué)的方法有的不一樣了，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？生：長(zhǎng)方形的面積-三角形的面積=組合圖形的面積師：這位同學(xué)的想法真獨(dú)特，想這種方法叫填補(bǔ)法。板書：填補(bǔ)法師：我們把組合圖形通過(guò)填補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的平面圖形，然后再〔求差〕，就求出了組合圖形的面積。板書：求和小結(jié)：我們?cè)谠趺辞蟪鼋M合圖形的面積的？強(qiáng)調(diào)：轉(zhuǎn)化優(yōu)化四：小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案6教學(xué)內(nèi)容：第10頁(yè)例6及后做一做、練習(xí)二1—3題。教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：掌握用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生應(yīng)用遷移的方法來(lái)求積的近似數(shù)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí).1、口算：0.8×40.32×40.8×12.57.8×0.013.2×0.20.08×0.089.3×0.014.8-0.482、把下面各數(shù)準(zhǔn)確到百分位。0.256≈12.889≈40.00001≈二、新授1.教學(xué)教材第10頁(yè)例題6.(1)出例如題6：(2)分析^p：題目的條件和問(wèn)題分別是什么?怎樣列式計(jì)算?(3)生嘗試練習(xí)。(4)抽生板演：0.049×45≈2.2(億個(gè))0.049×452451962.205(5)分析^p訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問(wèn)：)①為什么用乘法計(jì)算?(根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義：求0.049的45倍用乘法計(jì)算。)②結(jié)果2.205保存一位小數(shù)約是2.2是怎么來(lái)的?(根據(jù)四舍五入法：看小數(shù)局部的第二位小于五，就從第二位開場(chǎng)省略掉。)(6)小結(jié)：當(dāng)我們求出的積的小數(shù)位數(shù)比擬多，我們可以根據(jù)需要，按“四舍五入法”保存一定的小數(shù)位數(shù)。三、練習(xí)1、完成第10頁(yè)“做一做”。生完成在練習(xí)本上，抽生板演，并說(shuō)出四舍五入的方法。2、課堂作業(yè)：第13頁(yè)練習(xí)二1、2、3題。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案7教學(xué)目的：1、知道容積的意義。2、掌握容積單位升和毫升的進(jìn)率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。3、會(huì)計(jì)算物體的容積。教學(xué)重點(diǎn)：1、容積的概念。2、容積與體積的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：容積與體積的關(guān)系。教具：量筒和量杯、不同的飲料瓶、紙杯教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：說(shuō)出長(zhǎng)正方體體積計(jì)算公式。二、準(zhǔn)備：把泥放入一個(gè)長(zhǎng)方體的小木盒中(壓實(shí)，與上口平)，然后扣出來(lái)，量一量泥塊的長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算泥塊的體積。這個(gè)長(zhǎng)方體小木盒所能包容物體的體積是。三、新授：1、認(rèn)識(shí)容積及容積單位：(1)箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能包容物體的體積，叫做它們的容積。通過(guò)上面的“做一做”，我們知道長(zhǎng)方體小木盒所能包容物體的體積就是這個(gè)小木盒的容積。(2)計(jì)量容積，一般就用體積單位。但是計(jì)量液體體積，如藥水、汽油等，常用容積單位升和毫升。(3)演示：體積單位與容積單位的關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些物品上標(biāo)有升或毫升。升和毫升有什么關(guān)系呢?教具演示。①1升(L)=1000毫升(mL)將1升的水倒入1立方分米的容器里。小結(jié)：1升(L)=1立方分米(dm3)②1升=1立方分米1000毫升=1000立方厘米1毫升(mL)=1立方厘米(cm3)練一練：1、8L=mL3500mL=L15000cm3=mL=L1、5dm3=L(4)小組活動(dòng)：a、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯?b、估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1升。2、長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法一樣。但是要沉著器的.里面量長(zhǎng)、寬、高。例一個(gè)小汽車上的油箱，里面長(zhǎng)5分米，寬4分米，高2分米。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升?5×4×2=40(立方分米)40立方分米=40升答：這個(gè)油箱可以裝汽油40升。做一做：一個(gè)正方體油箱，從里面量棱長(zhǎng)是1、4米。這個(gè)油箱裝油有多少升?(訂正)小結(jié)：計(jì)算容積的步驟是什么?3、我們知道了計(jì)算規(guī)那么物體的體積的方法，如計(jì)算長(zhǎng)方體的體積是用長(zhǎng)乘寬乘高，計(jì)算正方體的體積是棱長(zhǎng)的3次方。那有些不規(guī)那么的物體怎么計(jì)算它的體積呢?出示一個(gè)西紅柿，誰(shuí)有方法計(jì)算它的體積?小組設(shè)計(jì)方案：四、穩(wěn)固練習(xí)：1、生物小組買來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方體魚缸，從里面量長(zhǎng)是6分米，寬是4分米，深2、5分米，它的容積是多少升?2、一個(gè)長(zhǎng)方體油箱的容積是20升。這個(gè)油箱的底長(zhǎng)25厘米，寬20厘米，油箱的深是多少厘米?3、有一個(gè)棱長(zhǎng)是6分米的正方體水箱，裝滿水后，倒入一個(gè)長(zhǎng)方體水箱內(nèi)，量得水深3分米，這個(gè)長(zhǎng)方體水箱得底面積是多少?4、進(jìn)步題：p55、16小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目的1、讓學(xué)生通過(guò)找次品的操作活動(dòng)和分析^p、歸納的理性考慮，發(fā)現(xiàn)解決這類問(wèn)題的最正確策略－把待測(cè)物品平均分3組。2、以“找次品”活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。3、讓學(xué)生體會(huì)用縮小范圍逐步逼近的方法來(lái)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的嚴(yán)密性和口頭語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。學(xué)情分析^p解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所浸透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理才能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)天平的構(gòu)造、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。新課程施行以來(lái)，小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣闊學(xué)生所承受，成為學(xué)生比擬喜歡的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生已具備一定的合作才能，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生可以較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)解決這類問(wèn)題的最正確策略。教學(xué)難點(diǎn)：理解并認(rèn)可最正確策略的有效性。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1、看視頻，談感受。播放美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事的視頻?？春竽銖闹欣斫獾绞裁葱畔?？你有什么感受？2、發(fā)現(xiàn)次品。生活中經(jīng)常會(huì)有一些產(chǎn)品與合格產(chǎn)品不一樣。有的是外觀瑕疵，有的是成分不過(guò)關(guān)，還有的是產(chǎn)品的質(zhì)量與正常的不同……我們把這些不合格的產(chǎn)品稱為“次品”?！舶鍟捍纹贰！衬闵磉呌心男┐纹?？和同學(xué)交流。今天我們要找的次品的就是外觀一樣，質(zhì)量不同，或輕一些、重一些的次品?！舶鍟赫摇郴顒?dòng)2【講授】初步感知、尋找方法1、出例如題。有81瓶木糖醇，其中有一瓶少了10片，可以用什么方法把它找出來(lái)呢？數(shù)一數(shù)，掂一掂，搖一搖等方法，選擇最優(yōu)化的方法，用天平。2、天平的原理。假如兩端重量相等，天平就平衡；假如不相等，重的一端下沉，輕的一端上揚(yáng)。3、華羅庚的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生自由猜測(cè)稱的次數(shù)。師：同學(xué)們猜的結(jié)果不一樣，可能是數(shù)量太大了。數(shù)學(xué)中有種方法叫做“化繁為簡(jiǎn)”，這正和華羅庚思想不謀而合，讓我們從數(shù)量較小的來(lái)研究吧！活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究、方法多樣1．研究2瓶師：假如利用天平來(lái)測(cè)量，至少需要幾次可以找出次品呢？板書做好記錄：2次〔1，1〕2．討論3瓶的問(wèn)題假如利用天平來(lái)測(cè)量，至少要稱多少次才能保證找出來(lái)呢？生表達(dá)稱球的過(guò)程。板書記錄：3〔1,1,1〕注重天平一共有3個(gè)空間可以利用，這樣節(jié)省次數(shù)。生將探究結(jié)果填入導(dǎo)學(xué)案中。3．研究4-8瓶的問(wèn)題假如利用天平來(lái)測(cè)量，至少要稱2次才能保證找到次品的可以是幾瓶？學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用手中的小圓片動(dòng)手操作，并記錄在導(dǎo)學(xué)案中。課件出示小組活動(dòng)要求?！?〕把待測(cè)物品分成了幾份？每份幾個(gè)？〔2〕假如天平平衡，次品在哪里？假如天平不平衡，次品又在哪里？4.重點(diǎn)匯報(bào)8瓶的設(shè)計(jì)方案?！?〕師引導(dǎo)學(xué)生：比擬3、4種分法，并展開討論：想想為什么方法3的次數(shù)是最少的？你覺(jué)得它會(huì)和什么有關(guān)系呢？〔2〕師小結(jié)：所以我們?cè)谡椅锲返拇纹窌r(shí)，把待測(cè)的物品平均分成3份是最好的。板書：把待測(cè)物品分3份?！?〕師：比擬1、2、3種分法，討論為什么同樣分3份，為什么第3種方法只用了2次哪？〔4〕師小結(jié)：所以我們?cè)谡椅锲分械拇纹窌r(shí)，只要把物品平均分成3份，假如不能平均分成3份，就盡量平均分成3份。每份之間的差盡可能少。板書：每份之間的差盡可能少。5.研究9瓶學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法直接說(shuō)出次數(shù)，小組驗(yàn)證。活動(dòng)4【練習(xí)】拓展進(jìn)步，優(yōu)化方案1.運(yùn)用掌握的方法找方法：12瓶、15瓶、24瓶需要幾次能找到次品？2.舉一反三：從26瓶木糖醇中，找到一個(gè)次品，至少稱幾次一定能找出次品？在導(dǎo)學(xué)案上完成。3.發(fā)散思維：有2187瓶礦泉水，其中2186瓶質(zhì)量一樣，另有1瓶是鹽水，比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水？小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：懂得將較復(fù)雜圖形進(jìn)展分割、填補(bǔ)、挪動(dòng)的方法。2、才能目的：能通過(guò)獨(dú)立考慮、合作交流、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積，特別是利用化繁為簡(jiǎn)的方法、割補(bǔ)、挪動(dòng)等方法求出圖形的面積。具有處理圖形的思維方式和才能。3、情感目的：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)解決問(wèn)題的策略、方法的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：利用分割的方法，把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形再計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算圖形的面積。教法學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)程度和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采用學(xué)生動(dòng)手操作、以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主。在施行教學(xué)中，我充分利用多媒體課件演示，組織學(xué)生觀察比擬、動(dòng)手操作、適時(shí)地演示；運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展交流合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和推導(dǎo)歸納才能。教具準(zhǔn)備：多媒體、課件，學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、談話導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了利用方格圖求一些圖形的面積，看今天今天老師又給大家?guī)?lái)了什么？想看嗎？2、課件出示：四副有美麗圖案的地毯，讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)美在哪里？引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：地毯上的圖案3、課件出示有藍(lán)案的地毯圖片。笑笑和淘氣看見(jiàn)一塊地毯，圖形如以下圖，笑笑想，地板上的瓷磚鋪成的圖形多美??！這里面有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？〔一個(gè)小方格表示1平方米〕生：是對(duì)稱圖形，是由許多小正方形組成的。師：對(duì)，大家觀察很認(rèn)真，這個(gè)圖形是對(duì)稱的，很美。師：給大家提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，看著這幅圖，大家猜一猜可能是什么問(wèn)題？生：地毯上藍(lán)色局部的面積有多大？師：猜得真準(zhǔn)。今天我們就來(lái)研究“地毯上的面積”?！舶鍟扯?、自主建構(gòu)，合作探究1、獨(dú)立探究，尋找解決策略師：大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨(dú)立考慮，將想到的方法簡(jiǎn)單地記錄到練習(xí)本上?！矊W(xué)生獨(dú)立考慮，老師巡視?！?、合作交流，比照擇優(yōu)師：先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自發(fā)現(xiàn)的方法，然后記錄到合作卡上。比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的方法最多，最簡(jiǎn)便?！矊W(xué)生小組內(nèi)進(jìn)展交流?！硯煟捍蠹叶加懻摰煤艹浞至?，哪個(gè)小組愿意把你們的方法與大家分享？生1：直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào)。生2：用總的14×14的正方形面積減去白色局部的面積。生3：因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4。生4：轉(zhuǎn)移填補(bǔ)，將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍(lán)色色重疊的地方，就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。師：對(duì)于各組發(fā)現(xiàn)的方法，你們認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)便，為什么？生：方法1直接數(shù)太費(fèi)事，方法3把這個(gè)圖形分割成4塊，算出或數(shù)出其中一塊的藍(lán)色面積再乘4比擬簡(jiǎn)便。生：方法4想法很巧妙，也比擬簡(jiǎn)便。……師：〔小結(jié)〕大家比照很認(rèn)真。對(duì)于這種在方格圖中計(jì)算圖形的面積，我們可以直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以用大面積減小面積，還可以對(duì)整體進(jìn)展分割，一局部一局部數(shù)或算。詳細(xì)運(yùn)用哪種方法，要根據(jù)實(shí)際情況靈敏對(duì)待。三、全課小結(jié)，課后拓展。師：對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)那么圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，還可以“大減小”。假如沒(méi)有方格圖，我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有興趣的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積，還可以把他們寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案10教學(xué)目的：1、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)有條理考慮的習(xí)慣。2、在1~100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)步有序考慮的才能。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的正方形，在你們的小組里用你們準(zhǔn)備的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有哪幾種拼法？也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨(dú)立操作，邊擺邊做好記錄．然后，把你拼擺的過(guò)程和你的伙伴說(shuō)說(shuō)。二、合作交流，探究新知１、學(xué)生：用12個(gè)小正方形自由拼〔畫〕長(zhǎng)方形〔老師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，搜集學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題．〕師：剛剛老師在觀察同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)都用自己的方法解決問(wèn)題．下面，把我們的學(xué)習(xí)成果在小組里交流一下，看看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)一下能拼出幾種長(zhǎng)方形？參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法．師：你是怎樣拼的，說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生代表一邊匯報(bào)，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)展演示注意讓學(xué)生指圖說(shuō)明。２、考慮：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献鹘涣髦锌偨Y(jié)出找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的根本方法?！不蛘哂贸朔ㄋ悸废耄耗膬蓚€(gè)數(shù)相乘得12？然后一對(duì)一對(duì)找出來(lái)?！橙嘟涣鲙煟何野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們真的很聰明，誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽？〔每個(gè)小組由一名代表在全班匯報(bào)考慮的過(guò)程，再次體會(huì)“想乘法算式”找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法?！惩瑢W(xué)們用12個(gè)小正方形擺出了各種各樣的長(zhǎng)方形，你能用算式表示出你一共擺了多少個(gè)嗎？學(xué)生答復(fù)，老師同時(shí)板演：師：看得出來(lái)，同學(xué)們很用心考慮，如今請(qǐng)同學(xué)們觀察一下黑板的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來(lái)？〔3種，算式一樣的可選擇其中的一種說(shuō)出來(lái)?！臣皶r(shí)板書：1×12=122×6=123×4=12或：12=1×12=2×6=3×4師：由黑板上整理出的算式可見(jiàn)，12的因數(shù)有哪些呢？〔1、12、2、6、3、4〕引導(dǎo)考慮：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復(fù)又不遺漏呢？〔通過(guò)以上的拼、畫、小組交流，學(xué)生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)?！硨W(xué)生的答案：〔1〕我發(fā)現(xiàn)積是12的乘法算式中，它們的因數(shù)都是12的因數(shù)?！?〕我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對(duì)對(duì)的找12的因數(shù)。師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出來(lái)？〔1、2、3、4、6、12〕3、小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，可以用乘法依次一對(duì)一對(duì)的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)、不漏找。三、穩(wěn)固練習(xí)1、獨(dú)立完成第38頁(yè)“練一練”第1題，注意關(guān)注學(xué)生是否注意有序考慮。2、師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，如今看看誰(shuí)找得快，請(qǐng)同學(xué)們做課本第38頁(yè)的練一練的第2題。四、總結(jié)與評(píng)價(jià)師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢？用學(xué)到的方法我們都可以做些什么？教學(xué)反思：這節(jié)課上下來(lái)以后我感想很多，感觸也很深?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為需要改良的地方還有很多，我只有不斷地進(jìn)展反思，才能不斷地完善教學(xué)思路，才能更好到達(dá)教學(xué)目的。下面我就說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些想法和反思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，在學(xué)生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關(guān)系的根底上，對(duì)學(xué)生而言，怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學(xué)例題“找出12的因數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手拼長(zhǎng)方形，讓學(xué)生們直接感知兩個(gè)自然數(shù)的積等于12的幾種情況，使他們?cè)讵?dú)立考慮的過(guò)程中，自然而然的會(huì)結(jié)合自己對(duì)因數(shù)概念的理解，找到解決問(wèn)題的方法〔培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)〕，然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來(lái)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)〔列出積是12的乘法算式或列出被除數(shù)是12的除法算式〕。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我留給了學(xué)生較充分的思維活動(dòng)的空間，有了自由活動(dòng)的空間，才會(huì)有思維創(chuàng)造的火花，才能表達(dá)教育活動(dòng)的終極目的。特別是用除法找因數(shù)的學(xué)生，正是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關(guān)系的本質(zhì)，才會(huì)想到用除法來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)最常犯的錯(cuò)誤就是漏找，重復(fù)。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生所敘思維過(guò)程進(jìn)展比照，引導(dǎo)并形成有條理的板書，這樣的板書幫助學(xué)生有序的考慮，形成明晰的解題思路的作用。書寫格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué)，既防止了老師羅嗦的講解，又有效打破了教學(xué)難點(diǎn)，我相信像這樣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)節(jié)，無(wú)論于學(xué)生、于課堂都是有利無(wú)弊的新課標(biāo)施行的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探究、研究和進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們認(rèn)真反思、獨(dú)立考慮、交流討論，學(xué)習(xí)研究，與學(xué)生平等對(duì)話，在理論和探究中不斷前進(jìn)。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案11一、主要教學(xué)內(nèi)容㈠數(shù)與代數(shù)1、第一單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合詳細(xì)情景，經(jīng)歷探究小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。理解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步理解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四那么運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四那么計(jì)算等知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，2、5、3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算等知識(shí)的重要根底。本單元的詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了六個(gè)情境活動(dòng)：在“數(shù)的世界”活動(dòng)中，主要是認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)；在“探究活動(dòng)〔一〕——2、5的倍數(shù)的特征”中，學(xué)生將經(jīng)歷探究2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義；在“探究活動(dòng)〔二〕——3的倍數(shù)的特征”中，學(xué)生將經(jīng)歷探究3的倍數(shù)的特征的過(guò)程，理解3的倍數(shù)的特征；在“找因數(shù)”活動(dòng)中，利用直觀的拼圖游戲，讓學(xué)生體會(huì)、掌握找因數(shù)的直觀方法；在“找質(zhì)數(shù)”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用“篩法”制作質(zhì)數(shù)表的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，并在活動(dòng)在過(guò)程中，讓學(xué)生理解一些數(shù)學(xué)史，豐富對(duì)數(shù)學(xué)開展的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力；在“數(shù)的奇偶性”活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等解法問(wèn)題策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探究數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)以及知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)特征的探究過(guò)程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，搜集有用的信息，進(jìn)展歸納、類比與猜測(cè)，開展初步合情推理的才能；在探究數(shù)的特征的過(guò)程中，體會(huì)觀察、分析^p歸納或猜測(cè)驗(yàn)證等探究方法，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。3、第五單元“分?jǐn)?shù)”在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以及能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比擬等知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的根底，是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元的詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了九個(gè)活動(dòng)情境：在“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)中，通過(guò)詳細(xì)的情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“局部”的關(guān)系，理解一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，那么所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同；在“分餅”與“分?jǐn)?shù)與除法”兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將知道分?jǐn)?shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，并能掌握帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化的方法；在“找規(guī)律”的活動(dòng)中，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母〔或分子〕而大小不變的分?jǐn)?shù)；在“找最大公因數(shù)”與“約分”兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)公因數(shù)與最大公因數(shù)、并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)展正確地約分，也為后續(xù)理解、掌握通分的方法打下了根底；在“去少年宮”與“分?jǐn)?shù)的大小”兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并能運(yùn)用這一知識(shí)，會(huì)正確地通分與比擬分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描繪圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)的大小比擬；能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)展約分和通分；初步理解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。㈡空間與圖形1、第二單元“軸對(duì)稱和平移”結(jié)合實(shí)例，感知平移軸對(duì)稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形；通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。2、第四單元“多邊形的面積”本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：平面圖形面積大小的比擬方法、平行四邊形面積的計(jì)算方法、三角形面積計(jì)算的方法以及梯形面積計(jì)算的方法等。2、第六單元“組合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計(jì)算與生活中各種不規(guī)那么圖形面積的估計(jì)與計(jì)算。在第二單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此根底上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以穩(wěn)固已學(xué)的根本圖形，另一方面那么能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展綜合，這也是進(jìn)步學(xué)生綜合才能的重要平臺(tái)。本單元的詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了兩個(gè)情境活動(dòng)：在“組合圖形的面積”中，重點(diǎn)介紹組合圖形的形成以及計(jì)算組合圖形的分割方法；在“探究活動(dòng)——成長(zhǎng)的腳印”中，主要學(xué)習(xí)不規(guī)那么圖形面積的估計(jì)與計(jì)算。通過(guò)這些內(nèi)容的安排，讓學(xué)生形成解答組合圖形的根本才能。㈢統(tǒng)計(jì)與概率第六單元“可能性”本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小與運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識(shí)設(shè)計(jì)日常生活中的方案。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，在三年級(jí)時(shí)，他們學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有親密的關(guān)系，在四年級(jí)時(shí)，教材安排游戲公平的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等可能性。本冊(cè)教材安排的綜合應(yīng)用內(nèi)容將進(jìn)一步整合數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，并進(jìn)一步加強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，以進(jìn)步學(xué)生綜合理論的才能。本冊(cè)教材安排了三個(gè)集中性的專題綜合應(yīng)用內(nèi)容：在“數(shù)學(xué)與交通”的專題綜合應(yīng)用活動(dòng)中，安排了“相遇”、“旅游費(fèi)用”以及“看圖找關(guān)系”三個(gè)小專題的內(nèi)容，通過(guò)這些活動(dòng)，以進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的策略思想；在“嘗試與猜測(cè)”的專題綜合應(yīng)用活動(dòng)中，安排了“雞兔同籠”與“點(diǎn)陣中的規(guī)律”的兩個(gè)小專題，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與考慮一些日常生活中的現(xiàn)象，從中能發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。通過(guò)對(duì)生活中一些現(xiàn)象分析^p與解決，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、課時(shí)安排：〔見(jiàn)附表〕第一單元：小數(shù)除法教學(xué)目的要求1.通過(guò)詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解除法的意義，探究并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。2.通過(guò)“打”的情境，利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探究除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3.通過(guò)人民幣和外幣的兌換活動(dòng)，掌握求積、商近似值的方法，可以按要求求出積、商的近似值。4.通過(guò)計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)，并會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)明小數(shù)的除法，分為三種情形分別進(jìn)展探究：一是小數(shù)除以整數(shù)，二是整數(shù)除以整數(shù)；三是小數(shù)或整數(shù)除以小數(shù)。小數(shù)除以整數(shù)的情形，結(jié)合實(shí)例，探究并理解可以把被除數(shù)當(dāng)成整數(shù)，變成整數(shù)的除法求得商后，只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。整數(shù)除以整數(shù)的情形，在以往學(xué)過(guò)的整數(shù)的除法中，只能求得整數(shù)的商及余數(shù)。但在小數(shù)的除法中，整數(shù)的余數(shù)可以化為更小的單位〔小數(shù)單位〕，因此可以繼續(xù)平均分〔做除法〕，得到的商是小數(shù)。所以，今后遇到整數(shù)除以整數(shù)的情形，可以把被除數(shù)〔整數(shù)〕的末尾添上小數(shù)點(diǎn)，在這個(gè)小數(shù)點(diǎn)后面可以添上所需要的“0”。這樣，整數(shù)除以整數(shù)的情形又轉(zhuǎn)化為上述小數(shù)除以整數(shù)的情形了。除數(shù)是小數(shù)的情形，應(yīng)用商不變規(guī)律，根據(jù)把除數(shù)變成整數(shù)的需要，把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成上述除數(shù)是整數(shù)的除法了。在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)于復(fù)雜的小數(shù)的乘法或除法運(yùn)算，可以用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算，并且會(huì)根據(jù)要求，取積或商的近似值。認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，結(jié)合豎式除法的過(guò)程，體會(huì)出現(xiàn)了什么情況，不用再除下去，就能知道商一定是循環(huán)小數(shù)。第三單元目的：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案12教學(xué)內(nèi)容：教科書第64、65頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、理解并掌握等式的性質(zhì)。根據(jù)等式的性質(zhì)進(jìn)展等式變換。2、體會(huì)“猜測(cè)－驗(yàn)證”的`探究過(guò)程。3、感受等式的對(duì)稱美。教學(xué)重難點(diǎn)：等式性質(zhì)的歸納總結(jié)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入講故事：王財(cái)主家有一黃一灰兩頭懶驢。這天，他把每種貨物都平均分裝在袋子里，讓倆驢馱運(yùn)。因?yàn)閭z驢誰(shuí)都不肯多馱一點(diǎn)，所以它倆只能馱得一樣重。黃驢說(shuō)：“我挑一袋大米?！被殷H就說(shuō)：“我挑兩袋土豆。”一袋大米的質(zhì)量正好等于兩袋土豆的質(zhì)量。為了方便，在課堂上用紅球代替大米，一個(gè)a克；用綠球代替土豆，一個(gè)b克；用橡皮代替花生，一塊m克；用膠帶代替黃豆，一個(gè)n克。得出等式a=2b。第二輪它倆可能會(huì)加挑什么貨物呢？二、探究新知1、探究“等式兩邊加上同一個(gè)數(shù)”、“等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)”。猜測(cè)：第二輪它倆可能會(huì)加挑什么物品呢？〔都加挑一塊橡皮〕此時(shí)它倆所挑物品的質(zhì)量相比第一輪發(fā)生了什么變化？〔都增加m克〕分別變成了多么克？〔黃驢變?yōu)閍+m克，灰驢變?yōu)?b+m克?！瞅?yàn)證：倆驢所挑物品質(zhì)量真的還一樣重嗎？在天平上擺擺看?！蔡炱狡胶狻辰Y(jié)論：都加挑一塊橡皮，倆驢所挑物品質(zhì)量仍然一樣重。觀察這些等式，都是由等式a=2b變換得來(lái)的，你能對(duì)這5個(gè)等式變換進(jìn)展分類嗎？〔前三個(gè)都是在等式兩邊加上同一個(gè)數(shù)；后兩個(gè)都是在等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)?！尺@就是等式變換的2條規(guī)律：等式兩邊加上同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等；等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。小組內(nèi)的其它猜測(cè)，先用式子表示，然后合規(guī)律的說(shuō)出所運(yùn)用的規(guī)律，不合規(guī)律的在天平上擺擺看。2、探究“等式兩邊減去同一個(gè)數(shù)”。考慮并說(shuō)理：等式兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎？〔相等。天平左邊一個(gè)紅球和一塊橡皮，右邊兩個(gè)綠球和一塊橡皮，天平是平衡的。當(dāng)兩邊都拿走一塊橡皮，天平還是平衡的?！诚鄳?yīng)的由哪個(gè)等式變換為哪個(gè)等式？〔由a+m=2b+m變換為a=2b?！吃趺醋兊模俊矁蛇叾?m〕觀察并考慮：這些等式的變換，有什么共同點(diǎn)？〔都是在等式兩邊送去同一個(gè)數(shù)〕這就是等式變換的第3條規(guī)律，你能用一句話來(lái)總結(jié)嗎？學(xué)生總結(jié)：等式兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等?？偨Y(jié)等式性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。提示課題：這就是今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容“等式的性質(zhì)”。3、探究“等式兩邊除以同一個(gè)不為0的數(shù)”?？紤]并說(shuō)理：等式兩邊除以同一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎？〔相等。天平左邊2個(gè)紅球，右邊4個(gè)綠球，天平是平衡的，當(dāng)兩邊的數(shù)量變?yōu)槎种粫r(shí)，天平還是平衡的?！诚鄳?yīng)地有哪個(gè)等式變換為哪個(gè)等式？〔由2a=4b變換為a=2b〕怎么變的？〔兩邊都除以2〕觀察并考慮：這些等式的變換，有什么共同點(diǎn)？〔都是在等式的兩邊除以同一個(gè)數(shù)〕這就是等式變換的第4條規(guī)律，你能用一句話來(lái)總結(jié)嗎？學(xué)生總結(jié)：等式兩邊除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。為什么強(qiáng)調(diào)不為0？〔因?yàn)?不能作除數(shù)〕總結(jié)等式性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或者除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。三、穩(wěn)固練習(xí)1、第66頁(yè)第5題2、對(duì)等式6x=8變換3、平衡天平上的變化。4、方程的變換。四、課堂反思1、等式的性質(zhì)回憶2、本節(jié)課的感想。教學(xué)反思：本節(jié)課以故事導(dǎo)入，生動(dòng)有趣，但講故事又不僅僅只是導(dǎo)入新課的作用。學(xué)生圍繞故事中的問(wèn)題”第二輪它倆可能會(huì)加挑什么物品呢“展開猜測(cè)交流，從而引出對(duì)等式變換的猜測(cè)，學(xué)生把生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)習(xí)也變得更加容易。在教學(xué)”等式兩邊加同一個(gè)數(shù)“和”等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)時(shí)“采用了”猜測(cè)——驗(yàn)證“這一獲知形式。也讓學(xué)生初步理解了這一形式。在教學(xué)”等式兩邊減去同一個(gè)數(shù)“和”等式兩邊除以同一個(gè)數(shù)“時(shí)，給了學(xué)生充分的考慮、交流空間，讓他們充分運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，動(dòng)腦、動(dòng)手，得出結(jié)論，并說(shuō)出自己的判斷根據(jù)。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦才能和說(shuō)理才能。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目的1、結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情況，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，操索不規(guī)那么物體體積的測(cè)量方法。2、在理論與操索過(guò)程中，償試用多種方法解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)操索不規(guī)那么物體體積的測(cè)量方法。教學(xué)難點(diǎn)償試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備量杯、石塊老師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情況，引入新知1、出示石塊問(wèn)：如何測(cè)量石塊的體積?極書課題。2、以小組為單位，先制高測(cè)量方案，再實(shí)實(shí)實(shí)際測(cè)量，能直接用公式嗎?不能怎么辦?三、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)1、將石塊取入盛有一高水的長(zhǎng)方體容器里，測(cè)量出容器的底面長(zhǎng)、寬和小面高分別是多少/2、放入石塊前水高約18cm，放入石塊后水面高30cm。石塊的體積是多少?學(xué)生觀察石塊想一想，如何測(cè)量石塊的體積。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量水面高、底面長(zhǎng)、寬分別是多少?(老師測(cè)量的讓學(xué)生量出來(lái))學(xué)生口算出水面升高了12cm.生：底面積乘高是石塊的體積。并且列式計(jì)算學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)，也可以由老師做，學(xué)生觀察，并說(shuō)如何測(cè)量出石塊的體積的第二種方法。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引志學(xué)生操索與體會(huì)測(cè)量不規(guī)那么物體的體積的方法。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，制高測(cè)量方案，并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)測(cè)量。老師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖師板書：20×10×12=2400(cm3)=2.4(dm3)3、將石塊放入盛滿水的容器里。三、試一試1、在一個(gè)長(zhǎng)方體容囂里，測(cè)量一個(gè)蘋果的體積。2、測(cè)量一粒黃正折體體積學(xué)生根據(jù)題中的二倍用“底面積×高”的方法計(jì)算。放入石塊前，容囂里的水是滿的，放入石堠后，溢出的水在水槽中，倒入量西湖里，有多少這亳升，就是石塊的體積。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白把不規(guī)那么的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測(cè)量計(jì)算水的體積的方法不只一種，讓學(xué)生運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到測(cè)量的方法。板書設(shè)計(jì)：有趣的測(cè)量小實(shí)驗(yàn)：測(cè)量石塊的體積：小面高：30cm底面長(zhǎng)：20cm、寬10cm、高18cm30-18=12cm底面積×高=體積200×12=2400(cm3)20×10×18=3600(cm3)=2.4(dm3)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案14一、教材分析^p1、內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級(jí)人教版《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)〔三〕》P83頁(yè)《旋轉(zhuǎn)三要素》。本課方案1個(gè)課時(shí)。2、教材的編寫意圖：在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，以后上初中也將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，因此，本課起著承上啟下的銜接作用。教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與技能使學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的方向，明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素，會(huì)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪線段的旋轉(zhuǎn)。〔二〕過(guò)程與方法通過(guò)操作、觀察、討論等活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的空間想象才能和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能?！踩城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀在觀察、討論中，開展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳目光。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)旋轉(zhuǎn)的含義，理解旋轉(zhuǎn)的三要素。二、教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)手段。教學(xué)中，老師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮、操作，老師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。三、學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原那么，讓學(xué)生在“觀察——操作——概括——檢驗(yàn)——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)