小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1一、讀題質(zhì)疑二、讀通課文，初步感知1、為什么要把這獎(jiǎng)賞稱之為“遲到的”呢？請(qǐng)通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。3、交流課前準(zhǔn)備的資料。4、齊讀，你能說(shuō)說(shuō)從文中得到的感受嗎？三、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)第1段：這遲到的獎(jiǎng)賞到底是什么？讓我們走進(jìn)課文去深化理解。1、默讀。讀了之后你理解到哪些信息？2、如此宏大的榮譽(yù)和巨額獎(jiǎng)金為什么要獎(jiǎng)給蒂姆·伯納斯—李？3、朗讀此段。第2段：是什么創(chuàng)造給全球信息交流和傳播帶來(lái)____性的變化？一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過(guò)著貧寒的生活？1、默讀，看看蒂姆的創(chuàng)造是什么，產(chǎn)生了哪些影響。2、從蒂姆創(chuàng)造萬(wàn)維網(wǎng)的目的你看出什么來(lái)？3、這個(gè)因工作需要而誕生的創(chuàng)造帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)的影響？用自己的話說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)維網(wǎng)的作用。4、什么是“至關(guān)重要”，從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來(lái)？第3段：蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)拓者，而他又為什么還要守著貧寒的生活呢？1、默讀。說(shuō)說(shuō)蒂姆為什么不申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利？2、大家討論一下這樣做的好處是什么？3、這樣做給蒂姆帶來(lái)了好處嗎？4、品讀句子：一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，仍然進(jìn)展著自己貧寒的科研工作。從這句話，你讀出什么來(lái)？5、有感情地朗讀。第4段：1、對(duì)唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所得獎(jiǎng)金的宏大財(cái)富，蒂姆卻毫不留戀地放棄了，他為什么要放棄？⑴朗讀，你能說(shuō)說(shuō)蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎？⑵討論：協(xié)作與科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的關(guān)系是什么？⑶有感情地朗讀。⑷讀文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒂姆說(shuō)的這番話的理解。⑸“不拘一格”是什么意思？你能體會(huì)出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎？⑹讀“蒂姆認(rèn)為”的那一段話，感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。2、在科學(xué)家的眼里，金錢(qián)并不重要，重要的是如何全力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，只要能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展，蒂姆可以奉獻(xiàn)一切力量。3、面對(duì)自己如此偉大的創(chuàng)造，科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然，這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)？有感情地朗讀本段。第5段：1、朗讀，找出文中人們對(duì)待蒂姆獲獎(jiǎng)態(tài)度的兩個(gè)詞。2、“當(dāng)之無(wú)愧”和“一致”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？3、帶著崇敬的感情朗讀全文。四、積累拓展，升華主題1、你能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎？根據(jù)你的評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)？2、朗讀課文最后一段。3、抄寫(xiě)課后第2題的9個(gè)詞，練習(xí)寫(xiě)話。☆不計(jì)名利走學(xué)術(shù)之路近年來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速開(kāi)展，很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬(wàn)富翁，例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)立者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……然而，在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展而迅速發(fā)家的億萬(wàn)富豪榜中，我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候，蒂姆卻選擇了非營(yíng)利的道路：不下海以自己的知識(shí)謀利，而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用。正是由于蒂姆和他的同事對(duì)免受權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持，今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開(kāi)發(fā)的閱讀器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者閱讀器一樣的網(wǎng)頁(yè)。假如當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話，蒂姆認(rèn)為如今的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說(shuō)：“在沒(méi)有統(tǒng)一之前，世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋(píng)果公司可能也會(huì)插上一腳自己開(kāi)發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的?！钡倌氛f(shuō)：“如今的問(wèn)題是，假如有人憑借自己的創(chuàng)造力寫(xiě)了些東西，這時(shí)一名律師在后面看了看，然后說(shuō)：‘啊，很對(duì)不起，但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的，盡管整個(gè)程序是你寫(xiě)的?！?jīng)讓軟件業(yè)開(kāi)展至今的那種精神如今已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。假如你可以設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西，然后你就編出這種程序來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能，這種精神支撐著多少偉大的開(kāi)展啊?！钡倌氛J(rèn)為：“假如對(duì)一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù)，那它對(duì)于創(chuàng)新性的扼殺是很?chē)?yán)重的。例如在美國(guó)，由于版權(quán)問(wèn)題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢(shì)，因此而造成了宏大的損害。”對(duì)于蒂姆并沒(méi)有因?yàn)樽约旱暮甏髣?chuàng)造而成為億萬(wàn)富翁，美國(guó)《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。在承受采訪時(shí)，詹姆斯·福樓斯說(shuō)：“我不知道他有沒(méi)有對(duì)此事懊悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中，他是最出色的一個(gè)例子?！倍@次獲得高達(dá)100萬(wàn)歐元的“千年技術(shù)獎(jiǎng)”，也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無(wú)數(shù)人發(fā)跡的創(chuàng)造之后得到的一筆報(bào)酬。對(duì)于獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)，蒂姆表示：“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜。”但是蒂姆認(rèn)為這筆錢(qián)如今并不會(huì)改變什么。他說(shuō)：“我并不認(rèn)為我們將會(huì)為此而做出什么瘋狂的事情來(lái)。我們將把這筆錢(qián)存起來(lái)，用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外，我們也想有個(gè)新廚房很久了。”小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。4、理解作者對(duì)天窗的喜歡之情，感受想象的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：老師課件學(xué)生1、讀課文，自學(xué)以下詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、根據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，提醒課題1、演示：天窗(1)啟發(fā)學(xué)生考慮：“天窗”的特別之處(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深化印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題說(shuō)明通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使考慮更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，終究有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?(一)自讀課文考慮天窗是什么樣的?天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)：一個(gè)小方洞2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是?板書(shū)：慰藉(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?(3)讀句子(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容說(shuō)明“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)表達(dá)過(guò)程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”讀一讀討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是得意的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名讀(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到撫慰。板書(shū)：看到想象到(二)而當(dāng)夜晚降臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星;看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)詳細(xì)。滿天的繁星就像，又像，還像。奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，的。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!引讀，讀出氣勢(shì)：偶然那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到這也許是——也許是——也許是——?？傊?、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的撫慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說(shuō)明第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段打破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，到達(dá)訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!1、怪不得作者感慨——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感慨號(hào)!(指名讀，男女生讀)2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”表達(dá)在哪兒?板書(shū)：神奇(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1、引讀：創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)3、引導(dǎo)學(xué)生考慮：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流①出示句子：它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。理解：真切5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的時(shí)機(jī)，我們要抓住這些時(shí)機(jī)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料說(shuō)明對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回憶來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美妙的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)1、考慮：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)詳細(xì)。說(shuō)明本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3[教學(xué)目的]1、在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無(wú)愧色”等詞語(yǔ)意思。2、簡(jiǎn)要概括文章講述的三件事，并理解文章的構(gòu)造特點(diǎn)。3、結(jié)合詳細(xì)事例學(xué)習(xí)，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。4、體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課1、老師板書(shū)“享受”，理解“享受”的含義。2、板書(shū)課題：23、享受心安理得(讀課題)3、理解“心安理得”的意思。4、師：心安理得是一種坦然的感覺(jué)，人們不必自責(zé)和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個(gè)詞。媒體出示：毫無(wú)愧色5、再讀課題。二、整體感知1、過(guò)渡：人們?cè)鯓硬拍芟硎芎翢o(wú)愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。媒體出示最后一節(jié)：人們常說(shuō)“與人方便，與己方便”，當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受別人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得。(1)學(xué)生自由讀、指名讀(2)指導(dǎo)多音字“著”。2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?(1)板書(shū)：隨時(shí)隨地為別人著想(2)請(qǐng)大家用上“只要……才……”“假如……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得?指名說(shuō)(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。假如做到了——，你就能——。(4)小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。3、練習(xí)概括三件事。(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫(xiě)了人們隨時(shí)隨地地為別人著想的三件事。請(qǐng)同桌互相交流，用簡(jiǎn)要的話概括三件事。(2)學(xué)生發(fā)言，老師評(píng)議板書(shū)：老夫婦街坊鄰里前房客“我”“我”后游客(3)隨機(jī)指導(dǎo)“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語(yǔ)理解。(4)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來(lái)概括。(5)小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：幾年前，文中的我在歐洲學(xué)習(xí)生活了一段時(shí)間，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。有一回，我路過(guò)法國(guó)東南部的愛(ài)歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動(dòng)人的場(chǎng)景——。一年暑假，我住進(jìn)學(xué)生公寓，正逢超市關(guān)門(mén)，買(mǎi)不到一點(diǎn)吃的東西，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時(shí)隨地為別人著想的理念，以后，也學(xué)前房客留下多余的生活用品給以后的房客。在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。三、研讀課文1、學(xué)習(xí)第一事例，深化感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時(shí)隨地地為別人著想?(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。(3)引讀：這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人任何時(shí)候都在為對(duì)方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過(guò)老夫婦花園的人都會(huì)——，平日里——，周末的時(shí)候——追問(wèn)：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?(4)從這些詞語(yǔ)中，你看到他們雙方是怎樣為對(duì)方著想呢?(強(qiáng)調(diào)“隨時(shí)”)(5)說(shuō)話訓(xùn)練，感受“為別人付出”。①(師：假如以街坊鄰里約翰為例，想像他會(huì)怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)媒體出示：約翰路過(guò)老夫婦家的花園門(mén)口，發(fā)現(xiàn)。②學(xué)生交流，老師評(píng)議。(6)理解句子意思。媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是承受，為了享受心安理得就要付出。”)2、學(xué)習(xí)第二事例，體會(huì)人們隨時(shí)隨地為別人著想的，享受心安理得的。(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)交流。(2)媒體出示：只見(jiàn)冰箱上醒目地貼著一張紙條……請(qǐng)您注意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……①引導(dǎo)學(xué)生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會(huì)房客為后人著想。②這位從未謀面的前房客隨時(shí)隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)前房客的這種做法?出示：雪中送炭③引讀：可我卻很遺憾無(wú)法向他說(shuō)聲謝謝。此后我又幾次去法國(guó)度假——，我覺(jué)得只有這樣做——，才能享受——。(3)媒體出示句子：我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。①質(zhì)疑問(wèn)難②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補(bǔ)的?”③在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎?(從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)場(chǎng)的不安到心安)④再讀句子。3、學(xué)習(xí)第三件事例(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想。)(2)交流“我”隨時(shí)隨地為別人著想的表現(xiàn)。(3)小結(jié)：此時(shí)，作者知道可能永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)那個(gè)用他雨披的人，他只是希望他的舉動(dòng)能讓自己以后心安理得地去承受別人為他帶來(lái)的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，作者深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行為。四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無(wú)愧色地享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤?齊讀第4節(jié)。)2、總結(jié)全文：今天，我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時(shí)帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活的很快樂(lè)。假如你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美妙的東西——鮮花、思想，以及對(duì)你的非常美妙的回憶那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。3、理解文章構(gòu)造。(1)師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道作者是通過(guò)親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個(gè)道理媒體出示：三件事的主要內(nèi)容(2)這三件事看上去各自獨(dú)立，但作者這樣表達(dá)是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序表達(dá)嗎?(3)交流媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行五、拓展練習(xí)1、拓展：課文中哪件事讓你最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受。2、作業(yè)：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補(bǔ)泥濘雨過(guò)天晴遮風(fēng)擋雨毫無(wú)愧色(2)假設(shè)你是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開(kāi)想像寫(xiě)一個(gè)“享受心安理得”的故事。板書(shū)：23享受心安理得毫無(wú)愧色老夫婦街坊鄰里前房客“我”“我”后游客只有……才……隨時(shí)隨地小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。三、作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受_排斥，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描繪中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。四、朗讀這首詩(shī)五、對(duì)詩(shī)句的理解①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。②句：自己分開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象表達(dá)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”說(shuō)明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。八、小結(jié)全文這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深化，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。2、完成課后練習(xí)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者表達(dá)故事和刻畫(huà)人物的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的根底上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾照應(yīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。3、船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、初讀課文，理解文章構(gòu)造。4、介紹文章的背景、人物。教學(xué)過(guò)程：—、揭題激趣。1．啟發(fā)入題，理解出處?！犊酌鹘杓愤@篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。2．簡(jiǎn)介背景，理解人物。(1)東漢末年，正值孫劉結(jié)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。(2)理解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家結(jié)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二、自讀課文。1．借助字典詞典等工具書(shū)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)絡(luò)上下文或理解詞義)。3．填空練習(xí)，理解大意。要三天趕造。向借船，然后用草船向借到了箭。三、檢查自學(xué)情況。共4頁(yè)，1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。比擬下面各組字，檢查生字掌握情況：雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰愉—瑜昨—詐吾—語(yǔ)勿—匆2．初步理解課文意思。3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)四、初讀課文，理清脈絡(luò)1．答復(fù)以下問(wèn)題。〔理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題〕2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭借箭的過(guò)程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服3．據(jù)此提綱給文章分段：一〔l、2自然段〕、二〔3--9自然段〕、三〔10自然段〕、這是按事情開(kāi)展的順序給課文分段。五、自己練習(xí)讀課文。六、布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字、新詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。2、進(jìn)一步感知作者表達(dá)故事和刻畫(huà)人物的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。〔出示課件題目〕上節(jié)課，我們已經(jīng)理解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深化學(xué)習(xí)課文：〔一〕學(xué)習(xí)第三段1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速閱讀課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？〔板書(shū)：神機(jī)妙算〕2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”3、“神機(jī)妙算”是什么意思？〔驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。〕4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？〔或你想知道些什么？〕〔預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……老師擇要板書(shū)問(wèn)題?！场捕尺@節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)絡(luò)全文考慮：哪些地方表達(dá)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？〔可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注?！硨W(xué)生默讀課文，考慮。請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充?！矊W(xué)生讀文討論，老師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)〕討論交流，主要從以下幾個(gè)方面考慮：1、“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以施行。⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)絡(luò)上文說(shuō)說(shuō)。“第一日，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”〔引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。〕⑵我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”〔組織學(xué)生議論?！承〗Y(jié)：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”2、“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！薄舶汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，防止走散，又不留空檔，使受箭面積大?！?、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊?！薄曹娛吕薰膮群?，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向?！?、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。’”“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？〔小組討論后組織全班交流?！硨W(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自假設(shè)。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽髦?，在看不清虛?shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以考慮回味的余地。5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩娛謥y箭射之?！s一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？?jī)擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？〔生齊答：神?！趁畈幻?？〔生齊答：妙?！?、什么時(shí)候曹操才知道受騙了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！笨磥?lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“〔生讀〕孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”〔三〕學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生打破難點(diǎn)：“借箭起因”〔1—2節(jié)〕。學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析^p。周瑜：外表客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。諸葛亮：外表糊涂早已發(fā)覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生?！菜摹吵鍪居懻摚耗敲?，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？〔提示后討論交流〕生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，擅長(zhǎng)把握全局。生：諸葛亮考慮問(wèn)題的才能、觀察事物的才能，掌握天文、地理的才能都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。老師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？〔五〕孔明借箭成功的原因有哪些？1、〔①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能施行。②利用曹操慎重、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭?！?、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。3、題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”適宜嗎？為什么？4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。三、課外延伸。1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。四、布置作業(yè)：1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。2、繼續(xù)閱讀課外讀物。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6學(xué)習(xí)目的：1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦考慮，大膽地提出問(wèn)題。2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。學(xué)前準(zhǔn)備：搜集自己感興趣的問(wèn)題，可以是讀書(shū)時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入。師：課文中說(shuō)，童年是在一串串問(wèn)號(hào)中長(zhǎng)大的，我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧！師：我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題，也可以提讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，或者是你自己感興趣的問(wèn)題。要求：在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)完好，聲音要洪亮。二、開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)。1、在小組內(nèi)提出自己的問(wèn)題，小組成員互相解答問(wèn)題。2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中老師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語(yǔ)病和錯(cuò)誤讀音。三、課后延伸。讓學(xué)生觀察生活，提出問(wèn)題，并考慮解決問(wèn)題的方法。1、找資料。2、去圖書(shū)館。3、問(wèn)老師。4、問(wèn)家長(zhǎng)。5、上網(wǎng)查找。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7[教學(xué)目的]1、自主理解并積累生字新詞。2、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開(kāi)合理的想象。4、感受六個(gè)孩子對(duì)的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)][教學(xué)準(zhǔn)備]老師：詞語(yǔ)假設(shè)干，相應(yīng)的課件。學(xué)生：1、讀課文，并理解以下詞語(yǔ)：援助、可惜等。2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深熾熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。說(shuō)明：語(yǔ)文教材具有深沉的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不理解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。3、板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，理解課文的內(nèi)容。1、輕聲讀課文，考慮：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?◆2、出示填空：一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?說(shuō)明：概括才能有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生理解概括事件要講清楚事件的“六要素”，到達(dá)“授之以漁“的目的。3、交流。板書(shū)：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。出示圖片。2、輕聲讀課文1-8節(jié)，考慮：六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被匪徒炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。3、交流。4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)匪徒滿懷怒火5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢(qián)了，可是錢(qián)太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣(mài)掉自己最珍貴的東西。(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最珍貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?2、交流。安東尼：⑴敬仰安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。⑵交流敬仰安東尼的原因。板書(shū)：折刀◆⑶出示騎士畫(huà)面，理解“騎士”⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣(mài)掉它?！雹尚〗Y(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最珍貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都?jí)粝霌碛械?，他雖然有太多的不舍，還是決然捐了出來(lái)，他真了不起。⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬仰，出示句子朗讀：甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。甫蘭杰克：⑴學(xué)生交流敬仰的原因。板書(shū)：鞋油盒◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就翻開(kāi)了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。羅達(dá)：⑴學(xué)生交流敬仰的原因。板書(shū)：彈子⑵出示句子朗讀：第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。依沃塞夫：⑴師：沒(méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬仰嗎?我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下。⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的?！簪锹?lián)絡(luò)生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū)：哨子總結(jié)：課文寫(xiě)了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，決然捐出了自己最珍貴的東西，多么得意的孩子，多么仁慈的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。說(shuō)明：文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最珍貴的?這是如今的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨(dú)一無(wú)二的，把這些寶物賣(mài)掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì)他們的仁慈和對(duì)的憎恨。過(guò)渡：孩子們捧著這些最珍貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)決，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的沖動(dòng)。這一段寫(xiě)得非常感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們沖動(dòng)的心情。(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。1、配樂(lè)朗讀。2、想象說(shuō)話：孩子們心情是那么沖動(dòng)，是因?yàn)開(kāi)__________。四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。1、總結(jié)：戰(zhàn)火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，友誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又珍貴的東西，我們清楚看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)仁慈的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介伏契克說(shuō)明：在分析^p與討論將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生理解文章作者，能更好的理解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。3、老師總結(jié)：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美妙而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘記在我們心里。4、拓展作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。附板書(shū)：35、六個(gè)孩子的故事(捷克)安東尼折刀羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民甫蘭杰克彈子依沃塞夫哨子小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8【教學(xué)目的】一、知識(shí)與技能1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬仰”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。二、過(guò)程與方法通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)構(gòu)造，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深沉的人文內(nèi)涵的同時(shí)，防止把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，到達(dá)了培養(yǎng)才能，開(kāi)展智力的目的。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀深悟兩位____乃是________高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛(ài)群眾、以身作那么、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗____堅(jiān)不可摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們偉大的中國(guó)____從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱辛卓絕的斗爭(zhēng)二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，獲得了人民____戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底成功，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)國(guó)家!【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)山虝r(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】第一教時(shí)一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對(duì)這是銀元，是中華民國(guó)時(shí)期的錢(qián)幣。2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。(2)想想課文主要講了一件什么事情?3、交流反應(yīng)(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。(2)出示習(xí)題：抱怨(mánmái)補(bǔ)綴(fèngféng)(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生非常完好的概括，只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買(mǎi)一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)二、分段理清文章線索1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來(lái)嗎?(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。2、根據(jù)以上線索，給課文分段。(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。(2)交流。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。3.提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片二、正課學(xué)習(xí)4至7段1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的4-7自然段，邊讀邊考慮：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣?b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在絕望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(老師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看見(jiàn)了……e.比擬句子有沒(méi)什么不同?雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。f.(下雨音樂(lè))聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么?這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描繪一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?g.師生搭配讀4、5段4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?b.交流匯報(bào)c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立即會(huì)在你的想象中展開(kāi)。老師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話。d.朗讀6、7段(音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”)學(xué)習(xí)8、9段1、師：假設(shè)不是有了這小小的天窗，假設(shè)不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)a.“這小小一方的空白”它指什么?b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)創(chuàng)造這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?3、是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們翻開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?d.齊讀8、9段三、總結(jié)拓展1、齊讀全文2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們翻開(kāi)一扇人生的智慧之窗。學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家可以抓住身邊一切想象的時(shí)機(jī)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的部分。2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。3、預(yù)習(xí)27課。板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)：天窗孩子們的慰藉看見(jiàn)想象雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10教材分析^p本文講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的.審美感知。教學(xué)目的1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。2、聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以及”我”和烏麗娜的友誼。3、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段。教學(xué)重難點(diǎn)從詳細(xì)的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入1、同學(xué)們，金色的讀書(shū)年華，留給我們無(wú)數(shù)美妙的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友誼最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢帷惨I(lǐng)學(xué)生以難忘的友誼為主題，進(jìn)展口語(yǔ)交際〕2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑〔“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會(huì)到什么……〕二、出示學(xué)習(xí)目的1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。2、初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。出示自學(xué)指導(dǎo)一1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字，詞。2、本課的生字，新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。〔自學(xué)生字，詞〕3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。學(xué)習(xí)生字，從音，形，義三方面指導(dǎo)。①音：注意區(qū)分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字”娜”。②形：注意區(qū)分”宅——詫”的字形。③義：學(xué)生提出不理解的字，詞，師生共同解決。假如與課文理解嚴(yán)密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。四、再讀課文理解大意出示自學(xué)指導(dǎo)二再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？2、概括主要內(nèi)容。五、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2、說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？二、出示學(xué)習(xí)目的1、聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以及”我”和烏麗娜的友誼。2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段。三、品讀課文，解疑感悟〔一〕回憶課文講了”我”和烏麗娜的什么事？〔二〕從課文對(duì)”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的表達(dá)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？1、體會(huì)麗江的美。勾畫(huà)出描寫(xiě)麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：〔1〕整體描寫(xiě)。①扣住”依山而建”“高上下低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味?！?〕部分描寫(xiě)?！八焙汀睒颉苯o麗江帶來(lái)的美。①”水”：水的特點(diǎn)是什么清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解?；顫姡嚎圩　绷飨聛?lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)理解。②”橋”：橋的特點(diǎn)是什么〔林林總總〕”林林總總”什么意思〔形容繁多〕橋林林總總表達(dá)在哪些方面數(shù)量多：354座?？钍蕉啵菏鍢?，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。材料多：石頭，木頭。雕刻豐富：有東巴象形文的桔祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木?！?〕總結(jié)過(guò)渡。這”水”和”橋”給麗江帶來(lái)了什么又給”我”和烏麗娜帶來(lái)了什么2、從詳細(xì)詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè)。如”我們流連在水邊，有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”3、小結(jié)：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，從這快樂(lè)中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)在文中還有哪些地方也能看出，找出詳細(xì)詞句朗讀體會(huì)。4、學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子小結(jié)：這樣的孩子誰(shuí)都喜歡，”我”更是與她建立了深沉的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫(xiě)封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中”我”會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么四，感悟表達(dá)，積累背誦1、課文在敘事中寫(xiě)景，在內(nèi)容上是怎樣安排的。2、背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”。五、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11教學(xué)目的：在理解課文的根底上理清課文構(gòu)造，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)。教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來(lái)的生活的回憶，尋找成長(zhǎng)的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來(lái)交流匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程：一、引入：提問(wèn)：在你的人生旅途中有什么美妙的回憶?出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么?學(xué)生活動(dòng)：1、帶著問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì)感情。2、小組交流。媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。歸納寫(xiě)作順序：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。體會(huì)人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛(ài)母校的情感。二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美妙的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)展交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。三、觸景生情，指導(dǎo)寫(xiě)作1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對(duì)母校的熱愛(ài)之情。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會(huì)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的宏大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，讓學(xué)生透過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)浸透在字里行間的真情。3、懂得人與人之間需要用語(yǔ)言去溝通，要大膽的說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法過(guò)程與方法：1、繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，能默讀短文，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2、通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)是需要表達(dá)的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達(dá)自己對(duì)別人的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、回憶單元內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的傳遞。(一)激情導(dǎo)入，(出示課件)聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。(二)回憶本單元課文那濃濃的愛(ài)意，考慮這愛(ài)是怎樣傳遞出來(lái)的呢?(出示課件)1、《燈祭》父女的對(duì)話：父親：“把那些光全折騰沒(méi)了吧?”和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語(yǔ)言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。3、《小抄寫(xiě)員》中兒子深夜起來(lái)抄寫(xiě)的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。(三)小結(jié)：(出示課件)愛(ài)需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，更需要用行動(dòng)來(lái)詮釋。二、走進(jìn)故事，體味語(yǔ)言的魅力。(一)默讀全文，考慮：課文講了一件什么事?(二)抓住“變化”，啟發(fā)考慮1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，考慮：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變?那些情況變了?(出示課件)不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)(三)引導(dǎo)考慮，感受語(yǔ)言魅力1、啟發(fā)考慮：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?啟發(fā)談話：美麗里的春天，天空……美麗里的春天，田野……美麗里的春天，花草…………美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的比照，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)(四)聯(lián)絡(luò)生活，適當(dāng)拓展1、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。2、根據(jù)提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。(出示課件)三、走進(jìn)生活，表達(dá)自己的愛(ài)意。(一)啟發(fā)談話，我們?cè)?jīng)如此的和諧……1、介紹自己父母疼愛(ài)自己的事情。2、說(shuō)說(shuō)融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系(二)談?wù)勅缃竦暮透改钢g溝通時(shí)的變化。與父母的溝通有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題?怎樣的情形?但是隨著年齡的增長(zhǎng)，如今的你們和父母之間好似沒(méi)有往日親密了，與父母之間的間隔無(wú)形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無(wú)話不談了。(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的詳細(xì)問(wèn)題入手，找出原因)(四)我們還能親密如初嗎?1、考慮：《小抄書(shū)員》中，在敘利奧抄寫(xiě)的四個(gè)月中，為什么感覺(jué)父親不在愛(ài)他?2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。(五)小結(jié)：一句知心的話語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，假如你愛(ài)你周?chē)娜耍鸵掠诟嬖V他們，愛(ài)可以用語(yǔ)言直接表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來(lái)，讓我們大家把自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(zhǎng)、老師多進(jìn)展溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。四、愛(ài)心在行動(dòng)。做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現(xiàn)心，讓愛(ài)心傳遞。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。3、理解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情。4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)詳細(xì)的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。重點(diǎn)：理解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)詳細(xì)的。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料課時(shí)劃分：兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)了第13課，我們理解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友──貓，老舍筆下的貓〔性格乖僻、活潑淘氣〕作者運(yùn)用詳細(xì)事例細(xì)致、生動(dòng)地描繪了貓的乖僻性格和它滿月時(shí)的淘氣得意，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜歡之情。今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？那么，大家想不想理解更多關(guān)于這位朋友的機(jī)密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》?！舶鍟?shū)課題〕二、多種形式，自主識(shí)字1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。三、初讀課文，整體感知1、自由讀文〔要求讀準(zhǔn)字音，不純熟的地方反復(fù)讀幾遍?！痴f(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫(xiě)了松鼠哪幾方面的內(nèi)容？2、指名分段朗讀課文〔師生正音〕四、朗讀課文，品讀課文。第二課時(shí)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文可以分幾段，各寫(xiě)了什么？2、精讀訓(xùn)練〔1〕學(xué)習(xí)第二段。①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？〔三層，第一層〔2〕概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層〔3〕詳細(xì)描繪麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層〔4〕介紹麋鹿自然繁殖力低的原因〕②理解第一層內(nèi)容。a、指名讀。b、為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？〔角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢〕c、“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？③理解第二層內(nèi)容。第一層已經(jīng)為我們描繪了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢？a、指名讀。b、課文是從哪幾個(gè)方面詳細(xì)介紹麋鹿的外形特征的？c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)絡(luò)嗎？為什么？f、討論。有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫(xiě)是不是有點(diǎn)多余？為什么？〔第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層那么是詳細(xì)的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更明晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系?！砱、引導(dǎo)體會(huì)。④理解第三層內(nèi)容。默讀考慮。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？〔一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔〕〔2〕學(xué)習(xí)第三段。①指讀課文。②出示“傳奇”，齊讀。理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。③為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。3、配樂(lè)朗讀二、三段。第三課時(shí)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。2、精讀訓(xùn)練第一段〔1〕輕聲讀第一段。〔2〕畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象?！?〕為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？〔土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐〕〔4〕通過(guò)對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地理解了，作者為什么還要寫(xiě)第一段？可以去掉嗎/〔5〕有感情地朗讀課文。3、課堂練習(xí)〔1〕祟課后第5題。〔2〕交流復(fù)述方法。①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。4、練習(xí)復(fù)述《麋鹿》小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔單獨(dú)一人遨游歐洲的事。全文表達(dá)的事情是詳細(xì)清楚，提醒的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)展閱讀要有自己的見(jiàn)解的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，我讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目的為：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的才能和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;2、通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解，進(jìn)步認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)思路】一、自讀課文，引發(fā)考慮對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承當(dāng)起進(jìn)展單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。詳細(xì)的要求是：1、認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好根底。在整體感知課文的根底上，學(xué)生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘單獨(dú)出行，好不好?這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。二、組織辯論，引導(dǎo)探究學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子單獨(dú)出行，不好;一是小孩子單獨(dú)出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。此時(shí)，可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)步認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為單獨(dú)出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方那么擔(dān)憂單獨(dú)出行的平安、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出根據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)憂，如：1、反方觀點(diǎn)：小孩一個(gè)人出行多不平安啊!正方反駁：烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行道路和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)懇求幫助。然后給家里撥個(gè)或寄信片。2、反方觀點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍，烏塔拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅行指南，對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子單獨(dú)出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)展辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是親密聯(lián)絡(luò)課文，探究課文的過(guò)程，不僅深化理解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，討論有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于進(jìn)步學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。三、總結(jié)提升，進(jìn)步認(rèn)識(shí)劇烈的辯論可以進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話：1、愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?2、只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣單獨(dú)外出，而應(yīng)該首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步進(jìn)步生活才能。當(dāng)你具備了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動(dòng)，課外延伸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論。可以說(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子單獨(dú)出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出道路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)完畢，召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次理論性習(xí)作。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15一、教材簡(jiǎn)析《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)