小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件（通用7篇）

第頁共頁小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件〔通用7篇〕小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件〔通用7篇〕小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件篇1一、教學(xué)目的。1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。二、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。三、教學(xué)時間：1課時四、教學(xué)過程〔一〕、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，〔多媒體出示語段〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。〔二〕、初讀課文，理清文脈1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕盈柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色4、剛剛你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？〔老師板書：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗讀賞析，深化感悟1、默讀課文，考慮：〔1〕作者是從哪兩方面觀察山雨的？〔2〕你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂美?！?〕指名讀寫山雨聲音的句子.?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？〔3〕學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，由遠而近，由遠而近……a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜歡。〕b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_____________〔1〕讀讀這些寫雨色彩的句子?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？〔3〕帶著遐想朗讀?！菜摹场⒖偨Y(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？2、拓展閱讀?！队辍贰柴T劍華〕3、作業(yè)：〔任選一項〕〔1〕選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；〔2〕自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件篇2教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊—106頁。教材簡析：本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的根底上，進一步來探究2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn)“百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中〔或列舉的數(shù)據(jù)〕找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，提醒偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的詳細特征，那么引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的根底上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅表達在個位上的數(shù)，比擬明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來斷定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來斷定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探究過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。2.在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p、比擬、概括才能和推理才能，增強學(xué)生的探究意識，進一步感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)過程：第1課時〔總第32課時〕內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題選擇一個貼近學(xué)生實際生活的事件〔如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現(xiàn)場等〕引出信息窗情境圖。談話：同學(xué)們，“每天運動一小時，安康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們安康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！二、合作探究、概括特征1.提出問題觀察情境圖，根據(jù)信息讓學(xué)生獨立提出數(shù)學(xué)問題。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼舞〔圓圈舞〕可以派多少人？2.學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征〔1〕跳交誼舞可以派多少人？學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)〔如6、8、20、14、98等〕問：你能用學(xué)過的知識用一句話概括說說可以派多少人？學(xué)生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。〔2〕2的倍數(shù)特征問：2的倍數(shù)有什么特征呢？學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)歷，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。問：生活中哪里用到雙數(shù)？學(xué)生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測，要進展驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。〔3〕學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究〔4〕匯報交流學(xué)生的結(jié)論可能有：個位上是雙數(shù)與十位沒有關(guān)系，個位是0、2、4、6、8〔學(xué)生只要說的有道理就應(yīng)該肯定，引導(dǎo)學(xué)生研究個位有什么特征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征〕小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？〔0、2、4、6、8〕。因此，判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)什么局部的數(shù)就可以了？〔個位上的數(shù)字〕〔5〕驗證結(jié)論剛剛我們研究的這些數(shù)比擬小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？學(xué)生自己舉例驗證?！?〕學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個單元中一般不考慮0。③介紹學(xué)習(xí)方法：剛剛同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。3.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征〔1〕用剛剛的方法自己研究5的倍數(shù)的特征〔2〕交流：個位上是5或0?！?〕學(xué)生舉例驗證。4.2和5倍數(shù)的共同特征學(xué)生獨立考慮總結(jié)：個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。對有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。三、穩(wěn)固練習(xí)1.自主練習(xí)2奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。2.自主練習(xí)先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個集合圈重新畫一畫2的倍數(shù)5的倍數(shù)3.按要求組數(shù)。0、6、9、7奇數(shù)：2的倍數(shù)：5的倍數(shù)：四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？第2課時〔總第33課時〕內(nèi)容：3的倍數(shù)的特征過程：一、出示情境圖，揭題。指名說說2、5倍數(shù)的特征直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？[設(shè)計意圖]直接看情境圖，復(fù)習(xí)舊知識簡捷、明快，一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上。二、嘗試探究1.猜測3的倍數(shù)的特征受2、5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會從數(shù)的個位上的數(shù)字進展研究，學(xué)生可能猜測：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)針對學(xué)生的錯誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。談話：看來只觀察一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？我們可以用什么方法進展研究？〔百數(shù)表、列舉法〕學(xué)生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流2.探究特征①我們可以用什么方法進展研究？〔百數(shù)表、列舉法〕談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。〔學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表〕123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100②學(xué)生獨立嘗試后小組交流。③全班匯報交流，學(xué)生的結(jié)論可能有：3的倍數(shù)都在一斜行上3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次3的倍數(shù)個位上的數(shù)字沒有規(guī)律3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律④師引導(dǎo)：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律？⑤學(xué)生考慮交流：“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9問：另外的呢？每個位上的數(shù)加起來有的是12，有的是15，有的是18⑥小結(jié)：3的倍數(shù)有什么特征呢？給學(xué)生充分發(fā)表見解的時機，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、自主練習(xí)4學(xué)生判斷時注意說說判斷的根據(jù)。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比方49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。2、自主練習(xí)53、自主練習(xí)64、自主練習(xí)7四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想理解什么？〔要學(xué)生自覺的去討論4、6、9-的特征〕信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)五年級上冊第107—109頁。教學(xué)簡析：本局部知識是對整數(shù)認(rèn)識的一次拓展，是在學(xué)生初步認(rèn)識了自然數(shù)以及初步認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的根底上進展學(xué)習(xí)的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷引入對知識的學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)論知識形象化，降低了認(rèn)知難度。在前面學(xué)習(xí)了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的根底上進展學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。教學(xué)目的：1.經(jīng)歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜測，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗從特殊到一般的認(rèn)識開展過程。2.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立考慮、合作交流的才能。教學(xué)過程：第1課時〔總第34課時〕內(nèi)容：質(zhì)數(shù)與合數(shù)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學(xué)校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣?！渤鍪厩榫硤D〕你能發(fā)現(xiàn)什么？2.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)了排成各個方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。問：仔細觀察這些數(shù)字，它們有什么特點呢？小組討論然后全班交流。3.老師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個以上的因數(shù)。從而使學(xué)消費生疑問：有兩個以上因數(shù)的都能擺成方隊嗎？其他數(shù)行不行？[設(shè)計意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時老師巧妙地把握住時機，導(dǎo)入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時活潑起來.為本節(jié)課的順利施行提供了有效的條件。二、動手理論，探究新知。1.針對疑問，鼓勵學(xué)生大膽猜測，談一談自己的想法。2.利用準(zhǔn)備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。老師在學(xué)生操作過程中，進展巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。[設(shè)計意圖]老師充分讓位還權(quán)，放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時間與空間，讓學(xué)生通過觀察、動手操作去發(fā)現(xiàn)、驗證自己的想法，使每個學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，從而表達出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識。3.交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過動手?jǐn)[方陣，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)〔1〕1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，〔2〕4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點？4.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個以上的因數(shù)；而1只有一個因數(shù)?！?〕我們把具有像2、3、5、7、11-特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14-這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩個因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。〔2〕質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？〔3〕1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件篇3一、教學(xué)目的：1、初讀課文，掌握生字，新詞2、可以在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。4、進步質(zhì)疑的才能，并能通過研讀課文，解決問題。二、教學(xué)重點：初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”三、教學(xué)難點：能感悟生命的無窮的魅力四、教學(xué)過程：一、審題質(zhì)疑感知花如潮1、出示課件：(潮水)誰來說說這潮水給你留下了什么印象?2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎?預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進展一次心靈的旅行。二、初讀解疑：尋找花如潮1、自讀課文，要求(1)、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?三、精讀研究，感受花如潮1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。2、交流研讀(1)后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不假設(shè)人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)(2)每棵樹都在微風(fēng)中夸耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。A、說說你讀懂了什么B、朗讀指導(dǎo)C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假設(shè)你就是其中的一朵，你將如何夸耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?E、如今你能模擬老師剛剛的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書：花盛如潮)(3)、有風(fēng)，花在動;無風(fēng)，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。A、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無風(fēng)花也在動?B、那就讓我們先來看一看。C讓我們深化到課文中去體會一下吧。D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”E、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?概括花與潮的關(guān)系(板書：花動如潮)(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)A、作者聽到了哪些聲音呢?B、還會有些什么聲音?C、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”?(討論)D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。E、通過朗讀來表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?F、能試著背一背嗎?G、概括(花聲如潮)小結(jié)：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中3、整體回歸這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)四、分工積累1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。2、展示背誦成果。附板書：10、花潮花多如潮花盛如潮花動如潮花聲如潮小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件篇4學(xué)習(xí)內(nèi)容分析^p《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描繪主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點文字的形象表達，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)情分析^p給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時機。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以理解背景為契機，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒唐”等詞語。2、朗讀課文，理解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識他是一個怎樣的人。3、在理解故事內(nèi)容的根底上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)重難點1、理解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識他是一個怎樣的人。2、在理解故事內(nèi)容的根底上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)方式方法教法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》老師：教學(xué)課件學(xué)習(xí)時數(shù)一課時學(xué)習(xí)過程：一、談話入題。1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——英勇機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強英勇的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認(rèn)識一位傳奇人物，〔板書：魯濱孫〕關(guān)于這個人，你對他有哪些理解？〔學(xué)生交流課前搜集的資料〕2、〔再板書：造船〕學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？〔本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。〕2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。①“謬”讀作miù，不讀成miào。②比擬下面的字再組詞：挺〔〕杠〔〕艇〔〕扛〔〕③說一說下面詞語的意思。3、帶著問題默讀課文，考慮：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序表達的？4、交流?！参恼聦戶敒I孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情開展過程的順序表達的?！?、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思方法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細讀領(lǐng)悟。1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深化的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？2、四人小組交流。〔小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受?！?、全班匯報交流?！哺鶕?jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子?！澄也贿z余力去干這件工作，結(jié)果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。①“不遺余力”是什么意思？②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？〔既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？〕③全班交流?！参恼聦戶敒I孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克制一個又一個的困難?！场暗?，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈。”①指名朗讀句子。②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？③全班交流。〔不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克制困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是可以審時度勢，調(diào)整自己的行為?！场拔屹M盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！雹俾?lián)絡(luò)上下文理解“一言難盡”。②從這句話你體會出了什么？〔這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志?！尝塾^察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。④練習(xí)有感情地朗讀這句話。四、交流感受。讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？〔相機指導(dǎo)朗讀〕五、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言?！鹂嚯y是人生的老師?！卜ā嘲蜖栐恕鸹茧y及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府?！补畔ＥD〕蘇格拉底○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！灿ⅰ撑ｎD作業(yè)設(shè)計閱讀原著《魯濱孫漂流記》。板書設(shè)計魯濱孫造船想去陸地，尋思方法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行堅韌不拔地與大自然作斗爭依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件篇5中國文化遠流長，尤以詩最為精辟，堪稱中國文學(xué)之精粹。從《詩經(jīng)》到如今的現(xiàn)代詩，中國詩經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨，歷久彌新?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩句道出了樸素的感情?！俺蓑U驥以馳騁兮，來吾導(dǎo)夫先路”，簡短的詩句表達了屈原對楚國的忠貞情懷?！袄象K伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說出了他老當(dāng)益壯的暮年志向。“采菊東籬下，悠然見南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。詩在唐朝到達了頂峰，內(nèi)容也更加多元化?！昂?nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰”，王勃站在分道的`路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”?！盁o人信高潔，誰為表予心”，駱賓王身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”，李太白一首《夢游天姥吟留別》，將他不愿與權(quán)貴同流合污的志氣娓娓道來。“國破山河在，城春草木深”，身處亂世的杜甫，只能空嘆國破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。這舉不完的優(yōu)美詩句都在訴說著中華文化的開展。來到宋朝，詩以詞的形式繼續(xù)開展。蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂”，開啟了豪放派的大門。照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝，造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。接下來的元朝詩以“曲”的形式著稱?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，馬致遠將游子的思念描繪得淋漓盡致?！芭d，百姓苦，亡，百姓苦”，張養(yǎng)浩又道出了百姓的苦難。元朝以后，詩似乎逐漸衰敗，但卻并未被人們遺忘。清朝時，龔自珍的《己亥雜詩》更是讓我們看到了詩的希望?！拔覄裉旃珡亩稊\，不拘一格降人才”，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這些瑯瑯上口的詩句正表達著作者的心聲。中國詩曾經(jīng)的輝煌是無可磨滅的，現(xiàn)代詩也正被人推崇，我相信詩的將來會更加美妙。詩幫助我理解語文，理解中華文化的博大精深，在讀詩的過程中，思想和作者產(chǎn)生共鳴的剎那，我也就懂得了語文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也搜集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件篇6教學(xué)目的〔一〕知識與才能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的表達順序。3、學(xué)會有一定速度的默讀?！捕尺^程與方法：通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。〔三〕情感態(tài)度價值觀：1、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、安康地生活，同時2、學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)重難點通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、安康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，如今最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？〔運發(fā)動們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神……〕其實，不只運發(fā)動，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運____。今天，就讓我們一起來理解這樣一個故事?！舶鍟n題《成全一棵樹》〕誰知道“成全”是什么意思？〔生：幫助人，使到達目的?！衬阍谏钪杏龅竭^成全別人或被別人成全的事嗎？2、看到題目，你想理解哪些內(nèi)容？〔誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……〕今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利?！踩菀鬃x錯的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住〕2、再讀課文，把握主要內(nèi)容。〔本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹