高中語文-聲聲慢教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。2、解讀詞中意象，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。【教學(xué)重難點】1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。【教學(xué)方法】誦讀品悟法、探究學(xué)習(xí)法、對比閱讀法【教學(xué)媒體】多媒體【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)步驟】課文導(dǎo)入（幻燈片1）“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，

漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”說的是誰？明確：這就是被稱為古代第一才女的李清照。今天，我們通過名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）三、初讀《聲聲慢》（幻燈片3）對于任何文章都應(yīng)該有一個由相識到相知的過程。首先做一下相識的工作：齊聲朗讀。四、整體感知，找出詞眼古詩詞十分重視字句的錘煉，有詩眼詞眼之說。這首詞的詞眼是什么？五、知人論世（幻燈片4）李清照為何而愁呢？這就要知人論世。李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。1、前期：李清照出身名門世家，父親李格非是著名經(jīng)史學(xué)家；母親也能詩能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。2、后期：1127年北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化，沉郁凄愴?！堵暵暵肥抢钋逭蘸笃诘淖髌?。是她在遭受一連串打擊，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，歷來人們公認(rèn)是她的代表作?！俺睢敝杏型鰢?，喪夫之痛，顛沛流離之苦六、朗讀《聲聲慢》詞具有濃郁的感情，帶著這些體會，學(xué)生再次朗讀。七、詩歌賞析——如何寫愁（幻燈片5）既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。（一）怎樣入愁（幻燈片6）李清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！睂ひ捯拕幼魅粲兴ひ挓o果冷冷清清環(huán)境處境冷清心境清冷凄凄慘慘戚戚心理凄苦悲愁所以，開篇就定下了一個悲苦愁絕的基調(diào)?？偨Y(jié)疊詞的好處：⑴音樂美、音韻美⑵增強(qiáng)感情連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，真可謂“前無古人”，暫無來者。（二）賞意象，品愁情（幻燈片7）中國古典詩歌特別講究抒情的含蓄，面對自然界的月缺月圓，花開花落，文人們把自己或喜或悲的情感涂抹在他所見到的自然景物上，讓自然之景充滿了人的情趣，讓人的心情更增添了細(xì)膩含蓄的意味，從而增強(qiáng)了詩歌的美感。詩人所選用的寄托他個人情感的自然景物即是詩歌意象。在這首詞中，詞人主要選取了哪些意象來抒情？詞中選取了哪些意象？這些意象都有一個修飾語，請把這些修飾語找出來：明確：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？（學(xué)生自主合作探究）（幻燈片8）①小組交流探討（前后四個人為一小組）②探討明確：淡酒并非酒太淡，而是愁太濃。急風(fēng)秋風(fēng)給人蕭條、肅殺之感。過雁睹物思人，物是人非。黃花憔悴的容顏。梧桐梧桐葉落而天下知秋。細(xì)雨哀傷﹑愁絲的象征。（三）對比閱讀（幻燈片8）法國詩人克洛岱將《聲聲慢》改寫為《絕望》。找一位學(xué)生朗讀。呼喚！呼喚！ 乞求！乞求！ 等待！等待！ 夢！夢！夢！ 哭！哭！哭！ 痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！ 仍然！仍然！ 永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！ 心！心！ 存在！存在！ 死！死！死！死！盡管痛苦絕望的愁緒是相同的，但沒有任何意象的吶喊顯得直白淺露。（以此體會意象的妙處）帶著情感，找兩名學(xué)生朗誦。八、拓展閱讀（幻燈片9）醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。閱讀《聲聲慢》和《醉花陰》兩詞，找出它們的異同點：

意象上：黃花、西風(fēng)②情感上：愁（少婦的相思之愁，閑愁）

九、結(jié)束語引用梁衡《亂世中的美神》中的一段話：（幻燈片10）她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時空的孤獨和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松間照，清泉石上流”。一陣秋風(fēng)，一聲雁鳴，一滴秋雨，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。苦難沒有壓垮李清照，反而讓她的靈魂飛得更高。讓我們再次齊讀《聲聲慢》來表達(dá)我們對李清照深深的敬意。十、布置作業(yè)將《聲聲慢》改寫成散文。語文是一門與眾不同的學(xué)科，它時時震撼學(xué)生的內(nèi)心，常常牽動學(xué)生的真情。在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生傳授新知識時，就要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難以及心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點和難點。本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些唐詩宋詞，當(dāng)時的學(xué)習(xí)只是要求了解大意。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照，比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。1、從誦讀環(huán)節(jié)看，學(xué)生欣賞美再現(xiàn)美的能力有了顯著提高。2、小組合作探究有實效。能根據(jù)全詞和課本注釋以及小組的思考，提出有價值的觀點，這就訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。3、所有的讀、講都是圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開的，而這種“學(xué)”，又主要體現(xiàn)在一個“品”字上。學(xué)生在反復(fù)的欣賞中品味詞的意蘊(yùn)，從而領(lǐng)悟到了作品的思想內(nèi)涵。《聲聲慢》選自蘇教版高中語文必修四第三單元“筆落驚風(fēng)雨”專題，選取《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩、宋詞這些中國詩歌的巔峰時代的杰出作品，展示中國古代詩歌的主要脈絡(luò)和藝術(shù)成就?！堵暵暵匪诘摹霸~別是一家”板塊選取四首婉約風(fēng)格的宋詞，體現(xiàn)宋詞的主要格調(diào)。本單元的教學(xué)重點是在整體把握詩歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，探究它的意蘊(yùn)和詩句中蘊(yùn)含的感情?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙珊蟮拿瑢懺~人歷遭國破家亡后的愁苦，是詞人情感歷程的真實寫照。李清照作為詞史上一位重要的女作家，她的作品以寫自己真實的生活和內(nèi)心世界為主，善于選取自己日常生活中的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)內(nèi)心世界，藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨特的，筆觸細(xì)膩。一、基礎(chǔ)題(共16分，第1—4題每小題各3分)1.《聲聲慢》一詞所寫的景物的季節(jié)特征是()A.初秋B.深秋C.初春D.暮春2.下列句中音頓劃分有誤的一項()A.乍暖/還寒/時候，最難/將息B.滿地/黃花/堆積，憔悴/損C.守著/窗兒，獨自/怎生/得黑D.這次/第，怎一個/愁字/了得3.下列加點詞的解釋有誤的一項是()A.乍暖還寒時候，最難將息：休息，調(diào)養(yǎng)B.怎敵他、晚來風(fēng)急：對抗，抵擋C.如今有誰堪摘：可以，能夠D.這次第，怎一個愁字了得：依次產(chǎn)生的情況4.下列對《聲聲慢》的賞析有誤的一項是()A.開篇連用七組疊字，下筆奇特，極有層次地定出詞人內(nèi)心的空虛、孤寂和凄苦。B.上闋先寫寒氣襲人的晚風(fēng)，再寫冷暖不定的氣候，最后寫南飛的過雁，這些景物無一不增添詞人的愁緒。C.下闋繼續(xù)傾訴愁情：菊花憔悴，正是詞人身世變遷的寫照;獨守寒窗，頓生度日如年之感;雨打梧桐，更是淚打心扉，令人難以承受。D.本詞結(jié)構(gòu)上打破了上下闋的局限，渾然一體，就眼前事，身邊景，層層鋪敘，反復(fù)渲染，取得了情景交融的藝術(shù)效果。5.下列這副對聯(lián)寫的是誰?請說說你的理解(4分)大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚(yáng)深處;漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。二、課內(nèi)閱讀(共14分)閱讀李清照《聲聲慢》一詞，回答第6—9題(共16分)6.開頭三句字是怎有層次地表現(xiàn)出詞人的內(nèi)心感受的?(4分)7.“過雁”引發(fā)了詞人哪兩件傷心事?(2分)8.“滿地黃花積，憔悴損。如今有誰摘?”這句寄寓了作者怎的感情?(4分)9.將“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”一句擴(kuò)寫成一個120字左右的想象片斷，要求不改變原詞的意境和情感。(6分)三、課外拓展(28分)(一)閱讀下面一首宋詞，完成10—11題(7分)一剪梅李清照紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ云闼粤鳎环N相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。10.“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻意蘊(yùn)?(4分)11.“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?(3分)《聲聲慢》是李清照南渡后的代表性詞作，這節(jié)課主要有三個大問題：情感是什么，為么有這樣的情感，如何表達(dá)情感。我把重心放在“如何表達(dá)情感”上，然后設(shè)置了幾個小問題，這樣品味了詩歌的語言，又學(xué)習(xí)了鑒賞詩歌的方法?？偟膩碚f，完成了教學(xué)任務(wù)，但也有我的不足：首先，學(xué)生的朗讀還不夠，對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不到位。而且應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。其次，課堂環(huán)節(jié)不緊湊，前松后緊，有些問題處理得不夠透徹。1、培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興