小學(xué)科學(xué)-燈泡亮了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燈泡亮了》課標(biāo)分析【教學(xué)目標(biāo)】1通過對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。2、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3能對(duì)電提出想知道的問題體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。4、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路能夠用符號(hào)表示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路知道開關(guān)的功能?！窘滩姆治觥炕顒?dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料手電筒、電池、電池夾、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、開關(guān)。本課有兩個(gè)活動(dòng)活動(dòng)一是由一個(gè)問題引出即“手電筒為什么會(huì)亮呢”同時(shí)教材中還呈現(xiàn)了學(xué)生拆開手電筒觀察的圖片和手電筒的主要組成部件?；顒?dòng)二是連一連讓小燈泡亮起來(lái)。教材中向我們呈現(xiàn)的是學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案和連接電路兩個(gè)畫面。還有一個(gè)提示“不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來(lái)!”以及一個(gè)記錄表“我畫的電路圖”。自由活動(dòng)“電從哪里來(lái)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的各種電池以及電的來(lái)源和電的發(fā)展史。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容做一個(gè)西紅柿電池并在課下嘗試用其他水果或蔬菜制作電池?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)過從三年級(jí)上冊(cè)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從看一看、摸一摸、聞一聞等感官定性觀察、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，逐漸過渡經(jīng)歷觀察、猜想、自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流匯報(bào)、得出結(jié)論的完整的探究過程。探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。

《11、燈泡亮了》民族小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)：1.知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。2.能用電路符號(hào)畫簡(jiǎn)單的電路圖。3、能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池等設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：組裝簡(jiǎn)單的電路，畫電路圖。教學(xué)難點(diǎn)：畫電路圖。三、教具準(zhǔn)備：學(xué)生：手電筒、電池1個(gè)、導(dǎo)線若干、小燈泡1個(gè)、開關(guān)一個(gè)、燈座1個(gè)、電池盒。（以上材料每小組一套）教師：課件、手電筒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座。四、活動(dòng)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.情境創(chuàng)設(shè)師：（出示手電筒）同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里有一個(gè)手電筒，誰(shuí)能讓手電筒的小燈泡亮起來(lái)？（學(xué)生舉手），好，你來(lái)試一試。其它同學(xué)認(rèn)真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生：燈泡亮了。2.提出研究問題。師：看到燈泡亮了，你有什么問題可以提出來(lái)嗎？生提出問題：燈泡為什么亮了？手電筒有幾部分組成？……師：同學(xué)們提出了這么多感興趣的問題，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下。(板書課題)（二）探究活動(dòng)1、活動(dòng)一（探究手電筒的秘密）：師：誰(shuí)知道小燈泡是怎么亮起來(lái)的？師：好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！師：你是這樣想的。還有不同的想法嗎？這位同學(xué)認(rèn)為是這樣。師：剛才，同學(xué)們說(shuō)了自己的猜想。那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來(lái)的？老師也很想解決這個(gè)問題，要解決這個(gè)問題，你有什么好辦法？生：把手電筒拆開看一看。師：拆開看看是進(jìn)行科學(xué)探究一個(gè)非常重要的方法，在拆的過程中，要注意什么？生答老師還有幾個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們注意一下，請(qǐng)看：課件展示：?jiǎn)栴}：①手電筒大體可分為哪幾部分？②這幾部分各起什么作用？師：每小組都有一張實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組注意分工合作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下及時(shí)做好記錄，完成表格。探究手電筒的秘密1、手電筒大體有幾部分組成？

2、各部分有什么作用？

師：好，現(xiàn)在我們就看看哪個(gè)小組最先探究出手電筒的秘密。開始！生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)。師：同學(xué)們，哪個(gè)小組想交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的秘密？生：匯報(bào)交流。師：通過剛才的活動(dòng)，我們知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼與底蓋。師：把這四部分連接起來(lái)，燈泡就能亮了嗎？生答2、活動(dòng)二（簡(jiǎn)單電路連接）：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了手電筒亮起來(lái)的秘密。你能不能利用我們剛才研究的手電筒亮起來(lái)的方法讓老師手里的小燈泡也亮起來(lái)？生：能。師：今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下材料，同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？生答師：重點(diǎn)講小燈座、電池夾和開關(guān)的功能，（小燈座是用來(lái)放小燈泡的；電池夾是用來(lái)放電池的；開關(guān)的功能是控制燈泡的亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題后，再把開關(guān)合上。在這里，千萬(wàn)要注意不能用導(dǎo)線直接把電池兩極連起來(lái)。當(dāng)同一節(jié)電池的正極和負(fù)極被導(dǎo)線直接連接起來(lái)時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路，電池會(huì)很快破損。師：下面就請(qǐng)同學(xué)們共同想辦法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來(lái)。看看哪個(gè)小組最先讓燈泡亮起來(lái)。（學(xué)生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)）師：經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學(xué)們真了不起！誰(shuí)說(shuō)一下你是怎么連的？生講解。師：他們不僅連得好，講得更精彩。那你們能把自己連接的電路畫出來(lái)嗎？（能）我們來(lái)比一比，看誰(shuí)畫的又快又好。生：（畫電路圖）。師：畫好了嗎？誰(shuí)把你畫的電路圖給大家展示一下？生：（展示電路圖）師：老師這里有一種更簡(jiǎn)便的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說(shuō)邊畫，最后成一個(gè)完整的電路圖）師：這種畫電路圖的方法在以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)完整的電路圖由幾部分組成？生答師：電池是電的一種來(lái)源，人們把它叫做電源。燈泡是用電來(lái)工作的，在我們的生活中還有哪些用電工作的電器呢？凡是用電工作的我們都稱它們?yōu)橛秒娖鳌ｋ娋€又叫導(dǎo)線?？磥?lái)一個(gè)完整的電路是有電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)四部分組成的。（板書）（三）生活中應(yīng)用師：電給我們生活帶來(lái)了許多方便，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們的生活哪些地方用到了電？（生答）師出示課件。師：電的發(fā)明給我們的生活帶來(lái)劃時(shí)代的意義。同學(xué)們想想，假如現(xiàn)在沒有電，我們的生活會(huì)是什么樣的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電從哪里來(lái)？生回答。師補(bǔ)充并出示課件。師：一是源自電池。（出示課件）這是干電池、太陽(yáng)能電池、銀鋅電池、蓄電池。）二是源自發(fā)電站。請(qǐng)同學(xué)們觀看這是水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電，還有太陽(yáng)能發(fā)電和核能發(fā)電。同學(xué)們知道是誰(shuí)發(fā)明世界上第一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定.持續(xù)電流的電池嗎？（師出示課件：電池的發(fā)明）（四）拓展延伸同學(xué)們，電池的使用在生活中很普遍，用完的廢舊電池會(huì)給環(huán)境帶來(lái)很大的污染，回去以后查閱一下有關(guān)廢舊電池如何處理這方面的資料，我們下節(jié)課再一起交流。

板書設(shè)計(jì)：

11、燈泡亮了電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)探究手電筒的秘密1、手電筒大體有幾部分組成？

2、各部分有什么作用？

畫出你們組的連接電路圖《燈泡亮了》評(píng)測(cè)練習(xí)一、畫龍點(diǎn)睛1.一個(gè)簡(jiǎn)單的電路主要由、、、四部分組成。2.在電路中，開關(guān)的作用是用來(lái)控制燈泡的。二、當(dāng)好法官1.用導(dǎo)線把電池的正、負(fù)極和燈泡連接起來(lái)成為一個(gè)閉合的電路時(shí)，燈泡才會(huì)發(fā)光。（）2.所有的電池都有兩個(gè)極，正極和負(fù)極。()3.干電池外面包的紙和塑料膜具有防潮和保護(hù)作用。（）4.我國(guó)的電力事業(yè)雖然發(fā)展很快，但工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用電量仍然很大，所以我們應(yīng)該節(jié)約用電。()三、全能展現(xiàn)1.你們能不能讓兩個(gè)燈泡亮起來(lái)？三個(gè)呢？2.路口用的紅綠燈，紅燈、綠燈、黃燈能交替發(fā)光。為什么會(huì)這樣？參考答案：一、1、電源（或電池）導(dǎo)線開關(guān)用電器（或小燈泡）2、亮與滅二、1、√2、√3、√4、√三、略<燈泡亮了>效果分析課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。整個(gè)課堂活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、成功之處：1、材料準(zhǔn)備要充分。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，買手電筒、制作導(dǎo)線、準(zhǔn)備開關(guān)、電池，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)要求，把每一組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料親自實(shí)驗(yàn)一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。課前我找學(xué)生了解他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)知識(shí)，了解到雖然手電筒在生活中很常見，但學(xué)生見到和使用的手電筒大部分是外殼是塑料，充電式的，所以我布置學(xué)生課前對(duì)老式手電筒進(jìn)行認(rèn)真觀察。在授課中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生回憶使用手電筒的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生提出為什么，怎么解決問題，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)手拆一拆，認(rèn)識(shí)了解手電筒的組成部件及其特點(diǎn)，揭開了小燈泡亮起來(lái)的秘密。

3、分工明確，提高課堂效率。俗話說(shuō)“眼觀百遍，不如手做一遍”?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，因此，在科學(xué)課上總會(huì)出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問題，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以，教學(xué)中我把全班同學(xué)分成6個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，組內(nèi)分工明確，有小組長(zhǎng)、記錄員、觀察員等，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實(shí)驗(yàn)方案后，組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，組員合作連接電路，觀察員仔細(xì)觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

4、實(shí)驗(yàn)過程教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。通過讓學(xué)生觀察手電筒，大致描述電在手電筒中是怎樣流動(dòng)的。讓學(xué)生觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電池盒、電池和開關(guān)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的電路包括電池（電源）、開關(guān)、小燈泡（用電器）、導(dǎo)線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對(duì)學(xué)生最終理解電在電路中是怎樣流動(dòng)的是很有幫助的。在實(shí)驗(yàn)過程中，我積極參與小組討論，啟發(fā)指導(dǎo)，起到了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解方面起到畫龍點(diǎn)睛的作用，突出了學(xué)生的主體地位，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。

二、不足之處：1、在連接電路的實(shí)驗(yàn)過程中，有一個(gè)小組始終沒有讓小燈泡亮起來(lái)，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個(gè)小組的同學(xué)就有些手忙腳亂了，沒有認(rèn)真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時(shí)間的關(guān)系，我給他們適時(shí)而合理的指導(dǎo)及協(xié)助，才使這個(gè)小組的同學(xué)體會(huì)到成功的喜悅。

2、在連接電路的實(shí)驗(yàn)過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來(lái)我認(rèn)為學(xué)生會(huì)連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實(shí)不然，讓三年級(jí)的孩子自己根據(jù)電路，畫出電路圖其實(shí)很難，由于課前在備學(xué)生方面不夠充分，在這一知識(shí)點(diǎn)浪費(fèi)了過多的時(shí)間，效果也不是很好。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。所以在今后的科學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生盡可能提供一種參與實(shí)踐活動(dòng)的空間，最大限度地保護(hù)孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)探究得能力和科學(xué)素養(yǎng)。燈泡亮了教學(xué)反思《燈泡亮了》這節(jié)課上完之后，雖然教學(xué)流程