粵教版小學五年級科學下冊全冊教案教學設計（2019審核2020出版新教材含教學計劃）

[2019審核新教材】

粵教版五年級科學下冊全冊教案教學設計

目錄

教學計劃

第一單元《身邊的橋梁》

1.1《平直的橋梁》

1.2《彎彎的拱橋》

1.3《專題研究：拼接拱橋》

1.4《巧用懸索》

1.5《橋梁里的框架》

1.6《設計與制作：我的小橋》

第二單元《微觀的生命世界》

2.7《放大鏡下的生物》

2.8《科學觀察的工具一一顯微鏡》

2.9《用顯微鏡來觀察》

2.10《微小的生命世界》

2.11《發(fā)面的學問》

2.12《發(fā)霉了》

2.13《網(wǎng)上學習：身邊的發(fā)酵食品》

第三單元《火山與地震》

3.14《變化著的地殼》

3.15《火山的噴發(fā)》

3.16《大地的震動》

第四單元《地球運動與宇宙》

4.17《地球上的晝與夜》

4.18《晝夜與地球自轉(zhuǎn)》

4.19《四季與地球公轉(zhuǎn)》

4.20《四季星空》

4.21《太陽家族》

4.22《星系》

4.23《探索宇宙》

粵教版小學科學五年級下冊教學計劃

一、學生分析

本班共有學生55人。其中男生26人，女生29人。他們經(jīng)

過五年的科學學習，已經(jīng)具備了初步的科學知識和操作技能，具備了

一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今?/p>

的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創(chuàng)新能力

和自主探究能力，培養(yǎng)學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社

會實踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學得知識

解決生活中的問題，最終達到將科學知識創(chuàng)造性應用到生活中去。

二、教材分析

本冊粵教版教科書以主題研究的形式編排了《身邊的橋梁》、《微

觀生命世界》、《火山與地震》、《地球運動與宇宙》四個大單元。以學

生的生活經(jīng)驗為主要線索，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體與

物體的運動等為主要內(nèi)容展開科學探究活動，將“科學概念、科學探

究、科學態(tài)度、科學、技術(shù)、社會與環(huán)境〃有機地整合。促使學生在“事

物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征〃之間建立聯(lián)系，進行以"邏輯推

理”為主的思維技能訓練。

借助學生不斷豐富的間接"生活經(jīng)驗〃，切入到科學探究活動之中。

《身邊的橋梁》單元讓學生通過模擬活動，認識到要建造一座橋既要

想辦法增加承重能力，又要考慮如何平穩(wěn)通行的問題，通過本單元的

學習，讓學生了解到結(jié)構(gòu)對橋面的支撐作用，是梁橋在生活中被應用

的關(guān)鍵所在，現(xiàn)代許多橋梁都是在古人智慧的基礎上設計并修建而成

的?！段⒂^生命世界》單元引導學生從耳熟能詳?shù)牟《尽⒓毦驼婢?/p>

開始，認識一些微生物，從微觀處揭示生命世界的奧秘，感受生命世

界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁

殖活動結(jié)合起來，理解自然事物的變化是相互聯(lián)系的。《火山與地震》

單元在引導學生觀稟巖壁上的褶皺，并思考巖層褶皺形成的可能原因:

然后，通過觀察和模擬活動，做出推測:最后，聚焦于地球的內(nèi)部構(gòu)

造，體會地球內(nèi)部的運動影響著地表的變化。《地球運動與宇宙》認

識白天黑夜產(chǎn)生的原因，四級的更替日食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對宇

宙的好奇心，產(chǎn)生探究問題的意識，嘗試用學到的科學知識與技能去

分析、解決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結(jié)合起來。

三、總體教學目標

（一）科學態(tài)度

重點強化了認識事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對

事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)

律性分析，突出了認識事物的結(jié)構(gòu)和功能，注意培養(yǎng)學生學習科學的

興趣和良好的學習習慣，在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生

解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學生進行思想品德教育，把所

學到的知識用到生活中去。

（二）知識目標

1.知道框架結(jié)構(gòu)對橋梁起到了穩(wěn)固的作用，認識各種橋梁，理解

懸索在生活中的作用。

2.了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用；知道真菌是、

既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。

3.明白火山和地震是由于地球內(nèi)部運動造成的自然現(xiàn)象，懂得避

險減災的知識。

4.理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，明白晝夜與四季的變化和地球的運動

有關(guān)，懂得簡單的天文知識，體會人類探索宇宙的歷程，激發(fā)學生喜

歡宇宙，希望探索宇宙的興趣。

（三）能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。

2.培養(yǎng)學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

3.引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性

解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。

四、教學重點、難點

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了認識事物

內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又

從微觀世界認識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認識事

物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界，認識事物的相互聯(lián)系，如病毒與生

命健康、物質(zhì)的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加

大自主探究的實施力度，加大學生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強

化學生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理

為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，

如根據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象，推測產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表

面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式

認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學生養(yǎng)成良好的學

習習慣。用所學的知識解決生活中的問題。

五、教學措施

本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣

的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身

經(jīng)歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。

解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結(jié)合具體學習內(nèi)容,

在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

或在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現(xiàn)有的信息技

術(shù)知識，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報刊等。

在教學中要調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)教材特點，讓學生查一

查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸

引學生的注意力，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力。

六、教學進度表

序號教學內(nèi)容課時安排備注

1第一單元1.聽聽聲音1

2第一單元2.聲音是怎樣產(chǎn)生的1

3第一單元3.聲音是怎樣傳播的1

4第一單元4.我們是怎樣聽到聲音的1

5第一單元5.聲音的強與弱1

6第一單元6.聲音的高與低1

7第一單元7.放大鏡下的生物1

8第一單元8.科學觀察工具一一顯微1

鏡

9第二單元9.用顯微鏡來觀察1

10第二單元10.微小的生命世界1

11第二單元11.發(fā)面的學問1

12第二單元12.發(fā)霉了1

13第二單元13.網(wǎng)上學習：身邊的發(fā)1

酵食品

14第三單元14.變化著的地殼1

15第三單元15.火山的噴發(fā)1

16第三單元16.大地的震動

17第四單元17.地球上的晝與夜1

18第四單元18.晝夜與地球自轉(zhuǎn)1

19第四單元19.四季與地球公轉(zhuǎn)1

20第四單元20.四季星空1

21第四單元21.太陽家族1

22第四單元22.星系1

23第四單元23.探索宇宙1

24期末復習1

第1課《平直的橋梁》教案教學設計

教材分析：

《平直的橋梁》是《科學》五年級下冊“身邊的橋梁”單元中的

第1課，本課從滿足橋梁承重和方便通行的需求入手，讓學生通過模

擬活動，認識到要建造一座橋既要想辦法增加承重能力，又要考慮如

何平穩(wěn)通行的問題，通過本課的學習，讓學生了解到梁結(jié)構(gòu)對平直橋

面的支撐作用，是梁橋在生活中被應用的關(guān)鍵所在，現(xiàn)代許多橋梁都

是在梁橋的基礎上設計并修建而成的。

本課的教學內(nèi)容由兩個活動組成?；顒印浮鰪姌虻某兄啬芰Α?，

通過模擬實驗，探究增強紙橋承重能力的方法；活動2“梁的作用”，

在上一個活動的基礎上進一步探究既能承重又方便橋上車輛和行人

通行的橋梁結(jié)構(gòu)。

教學目標：

科學概念目標：

1.初步了解梁橋的構(gòu)造；

2.知道一定范圍內(nèi)，改變橋面的形狀和結(jié)構(gòu)能增強梁橋的承重能

力。

科學探究目標：

1.通過模擬實驗探究使紙橋既能承重又方便通行的方法。

2.了解梁結(jié)構(gòu)對橋面的支撐作用及梁結(jié)構(gòu)在生活中的應用。

科學態(tài)度目標：

表現(xiàn)出對梁的結(jié)構(gòu)進行探究的興趣；

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

了解社會的需求是橋梁發(fā)展的動力，橋梁技術(shù)的發(fā)展和應用對社

會發(fā)展有一定的影響。

教學重點：

知道增加橋面厚度、改變橋面形狀能增強梁橋的承重能力。

教學難點：

通過模擬實驗，用紙橋探究使梁橋既能承重又方便通行的方法。

教學準備：

PPT課件、小方盒若干、A4紙若干、雙面膠、5g祛碼若干。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

PPT出示：琪琪和彬彬在橋頭看到限重1.5噸的牌子。

提出問題：1.你觀察到了什么？

2.兩個小朋友在討論什么？

3.有什么辦法增強橋的承重能力呢？

橋在我們生活中處處可見，那么橋是怎樣承受那么重的物體通行

的呢？這節(jié)課我們一起認識一下《平直的橋梁》。

二、活動1:增強橋的承重能力

為方便行人和車輛通行，人們在江河湖海上修建了橋梁。橋梁必

須具備一定的承重能力，才能讓行人、車輛安全通行。

有什么辦法能增強橋梁的承重能力呢？我們可以通過模擬實驗

進行探究。嘗試用一張紙，搭一座有一定承重能力的紙橋。

探究實驗：增強橋的承受能力。

實驗器材：紙若干、盒子、墊圈若干。

實驗步驟：

1.按照圖示的方法用一張紙搭建一座橋；

2.向搭建好的紙橋上一個一個的放祛碼；

3.通過改變紙的形狀或厚度來改變橋的承受能力；

4.記錄不同類型的橋能承載的祛碼個數(shù)。（波浪形、城垛型、重

復折疊的打印紙等等）

教師提醒注意事項：橋墩之間的距離要適中保持不變，通過改變

橋梁的形狀或厚度來觀察橋的承重能力。

學生分組進行實驗，并填寫記錄表格。

橋的形狀橋的厚度承受祛碼的數(shù)量

學生匯報實驗現(xiàn)象，教師歸納小結(jié)：梁橋的承重能力與梁的厚度

與形狀有關(guān)。

三、活動2：梁的作用

PPT出示梁橋?qū)掗熎秸臉蛎妫媒淌覂?nèi)天花板的梁講解梁所

起的作用。

剛才我們通過實驗理解了增加厚度或改變形狀都可以增強紙橋

的承重能力。但橋梁除了要有一定的承重能力外，還要方便通行，接

下來我們就通過模擬實驗進一步研究，使紙橋既能承重又方便通行。

可以增強承重的結(jié)構(gòu)上鋪設平整的橋面，這樣既能承重又方便行

人和車輛通行。

利用活動1完成的承重結(jié)構(gòu)，進一步制作既能承重又方便行人和

車輛通行的紙橋。

學生分組進行實驗，教師巡回指導。

小結(jié)：在橋面下面增加一些結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)增強了橋面的承重能

力。在橋梁建設中，工程師們運用這樣的結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)就是“梁二

這種以平直的梁作為主要承重結(jié)構(gòu)的橋，就是梁橋。

四、拓展延伸

生活中有哪些地方應用到梁呢？PPT出示生活中梁的應用圖片。

房梁空中連廊鋼梁

學生分組討論“梁結(jié)構(gòu)”在生活中的應用還有哪些？

學生分組匯報，教師歸納小結(jié)：梁可以增加橋梁和物體的承重能

力。在生活中，梁結(jié)構(gòu)有著廣泛的應用。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課學習了有關(guān)“橋梁”的有關(guān)知識，橋梁必須具備一定的承

重能力，才能讓行人、車輛安全通行；梁橋的承重能力與橋的厚度與

形狀有關(guān)，梁橋需要有橋面才能方便通行。

請同學們課后收集更多的有關(guān)梁橋的知識，并和同學們交流分享。

第2課《彎彎的拱橋》教學設計

教材分析：

《彎彎的拱橋》是粵教版科學五年級下冊第一單元“身邊的橋梁”

中的第2課。本課讓學生認識另一種常見的橋梁一一拱橋。教科書展

示了生活中的拱橋，幫助學生認識拱形結(jié)構(gòu)，以及它具有增強橋梁承

重能力的作用。

本課的教學內(nèi)容由兩個活動組成?；顒?“生活中的拱橋”，引

導學生通過觀察生活中各種拱橋所處的地形條件，探討和了解拱橋的

結(jié)構(gòu)特點。活動2“拱的作用”，要求學生利用A4紙盒方盒搭建拱形

結(jié)構(gòu)，認識拱形結(jié)構(gòu)具有增強橋面承重能力的作用。

教學目標：

科學概念目標：

1.知道拱橋的構(gòu)造；

2.知道拱橋的承重能力比梁橋大。

科學探究目標：

1.通過探究實驗，認識拱形結(jié)構(gòu)的承重作用；

2.通過對比實驗，知道拱座的作用。

科學態(tài)度目標：

表現(xiàn)出對拱形結(jié)構(gòu)進行探究的興趣

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

了解橋梁技術(shù)的發(fā)展和應用對社會發(fā)展有一定影響。

教學重點:

知道拱橋在日常生活中的應用，以及拱腳必須有拱座頂住拱才能

堅固。

教學難點：

利用探究實驗指導拱腳必須有拱座頂住拱才能堅固。

課前準備：

PPT課件、A4紙若干、方盒兩個、5g祛碼若干。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

波波和琪琪在春游時看見山谷中有一座彎彎的橋梁（PPT出示圖

片），設置問題：你觀察到了什么？這座橋有什么特點？為什么這座

橋要剪成拱形的呢？

拱橋其中有著怎樣的奧秘？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，學

習《彎彎的拱橋》（板書課題）

二、活動1:生活中的拱橋

在山谷、丘陵、平原和水網(wǎng)密布的地區(qū)，人們建造了各式各樣的

拱橋。你在哪里見過拱橋？這些拱橋的結(jié)構(gòu)由什么特點？

學生對提出的問題進行簡單交流，了解拱橋的結(jié)構(gòu)與梁橋有什么

不同，以及拱橋的特點。

學生匯報他討論成果：拱橋的特點及優(yōu)勢。

教師歸納小結(jié)：拱橋因能實現(xiàn)較大的跨度和較高的橋底高度，適

宜建設在山谷、丘陵、河流等一些不方便架設大量橋墩或有高大船只

通航需求的地形條件。

三、活動2：拱的作用

我們發(fā)現(xiàn)拱橋都有拱形結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)由什么作用？

學生分組討論，并匯報交流結(jié)果。

PPT出示圖片：

學生分組進行探究實驗：用A4紙分別搭兩座橋，一座是由兩張

紙平放在橋墩上做成的紙橋，另一座是一張紙平放、一張紙完成拱形

結(jié)構(gòu)做支撐的紙橋。試試哪座橋的承重能力更強一些。

實驗步驟：1.將盒子放在桌面上作橋墩；2.將紙平展展開作梁橋

橋面；3.在橋面上方放祛碼，直至橋面下塌；4.將紙拱起放在盒子中

間，然后放祛碼，直至橋面下塌；5.做好實驗記錄。

學生進行實驗，教師巡回指導。

實驗結(jié)論：有拱支撐的紙橋承重能力更強。

思考：如果把紙拱橋兩端的“拱座”移開，拱的承重能力會變化

嗎？

對比實驗：有拱座與無拱座的承重能力。

實驗步驟：1.將盒子放在桌面上作拱座；2.將紙拱起放在盒子中

間，然后放祛碼，直至橋面下塌；3.將拱座移開，然后放祛碼，直至

橋面下塌；4.做好實驗記錄。

實驗小結(jié)：拱在受到壓力時會將壓力向左右分散，用拱座頂住拱

腳，這樣拱就能承受較大的壓力了。

完成《科學活動冊》。

四、拓展延伸：拱形結(jié)構(gòu)的應用

兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形

的組合，球形各個方向上都是拱形的組合。球形的任何一個地方受力,

力都可以向四周均勻地分散開來，這和拱形受壓力的特點相同，所以

球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電

燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。如雞

蛋拱橋殼，拱形門窗，隧道，都是拱形的，但鍋蓋、雨傘是圓頂形,

它具備了拱形受壓大的特點并且沒有外推力。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了“彎彎的拱橋”，并且明白了山谷、丘陵、平

原和水網(wǎng)密布的地區(qū)適合建拱橋，拱橋的承重能力要比梁橋大，拱橋

的拱座起到支撐作用。

請同學們課后收集更多關(guān)于拱橋的知識，并和同學交流分享。

第3課《專題研究：拼接拱橋》教學設計

教材分析:

《專題研究：拼接拱橋》是粵教版《科學》五年級下冊“身邊的

橋梁”單元中的第3課，本課主要讓學生探究如何用小構(gòu)件拼接出橋

面下的拱圈，是對上兩節(jié)課的延伸。

這是一節(jié)專題探究課，學生通過拼接拱橋，經(jīng)歷一個完整的科學

探究過程，知道科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設計探究方案,

通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達

與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點。本課訓練學生運用科學探究方法

解決較簡單的生活問題和科學問題?？茖W探究的過程主要包括提出問

題、作出假設、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、、得出結(jié)論、表達交

流、反思評價等八個要素。本課主要就提出問題、作出假設、制定計

劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)論等要素進行學習，幫助學生了解并初步掌握

科學探究的基本方法。

教學目標：

科學概念目標：

1.了解科學探究的要素；

2.知道梯形小塊更容易拼接拱圈。

科學探究目標：

能通過有計劃的探究步驟，認識由小塊構(gòu)件拼接而成的拱橋具有

一定的承重能力。

科學態(tài)度目標：

表現(xiàn)出對拱橋設計的興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

了解社會的需求是橋梁發(fā)展的動力。

教學重點：

知道用梯形小塊構(gòu)件鏈接拼接起來的拱形結(jié)構(gòu)具有一定的承重

能力。

教學難點：

學會使用小塊構(gòu)件拼接拱圈，制作出有一定承重能力的拱形結(jié)構(gòu)。

課前準備：

PPT課件、蘿卜若干、塑料水果刀、盒子2個、重物若干。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、問題導入

PPT出示圖片。

學生觀察圖片，教師提出問題：

你觀察到了什么？這座石拱橋有什么特點？為什么這座石拱橋

不會塌呢?

為什么這樣拼接成的拱形橋不會塌？是如何拼接的呢？這節(jié)課

我們一起來學習《專題探究：拼接的拱橋》（板書課題）

二、作出假設

在生活中，我們常常見到用各種材料建造的拱橋，例如木拱橋、

石拱橋、混凝土拱橋和鋼拱橋等。其中，石拱橋受材料的限制，往往

使用小塊構(gòu)件拼接出橋面下的拱圈。小塊構(gòu)件要做成什么形狀，采用

什么拼接方式，才能造出有一定承重能力的拱橋？

根據(jù)自己的經(jīng)驗，對探究的問題作出假設。

兩個發(fā)現(xiàn)：A.我發(fā)現(xiàn)有的石拱橋的由梯形小塊拼接而成的；B.我

發(fā)現(xiàn)有的石拱橋是由方形小塊拼接而成的。

思考：把組成拱圈的這些石塊做成方形好還是梯形好？

兩個假設：A.把梯形小塊構(gòu)件連續(xù)拼接，可以制作出有一定承重

能力的拱形結(jié)構(gòu)；B.把方形小塊構(gòu)件連續(xù)拼接，可以制作出有一定承

受能力的拱形結(jié)構(gòu)。

三、制訂計劃

根據(jù)假設，設計一個具有一定跨度的拱橋。參考一下要素制訂完

整、具體的計劃，形成實驗方案。

1.選擇合適的材料；

2.根據(jù)跨度要求，確定合適的拱形結(jié)構(gòu)；

3.根據(jù)確定的拱形結(jié)構(gòu)，把材料切成大小和形狀都合適的小塊構(gòu)

件；

4.將小塊構(gòu)件拼接成拱形結(jié)構(gòu)；

5.測試拱形結(jié)構(gòu)是否具有一定的承重能力。

教師提出要求：1.用蘿卜塊設計一座跨度8cm的拱橋；2.把蘿卜

塊切成大小和形狀（方塊或梯形）都合適的小塊構(gòu)件；3.將小塊構(gòu)件

拼接成拱橋結(jié)構(gòu)；4.測試拱橋的承重能力。

四、搜集證據(jù)

用泡沫里料塊搭的拱橋用蘿卜塊搭的挑杯

按照計劃，將蘿卜切成小塊構(gòu)件，拼接成拱橋。拼接完成后，進

行稱重能力測試，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

展示拼接成果，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生匯報交流，教師歸納小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，用梯形的構(gòu)

件更容易拼接出一個拱圈，而且承重能力更強。

五、課堂小結(jié)

本課主要就提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)

論等要素進行學習，使我們了解了進行專題研究的幾個要素。

請同學們課后分組提出更多的問題來進行專題研究。

第4課《巧用懸索》教學設計

教材分析：

《巧用懸索》是粵教版《科學》五年級下冊“身邊的橋梁”單元

中的第4課。在前幾課的學習中，學生已經(jīng)了解過梁橋和拱橋，其實

生活中還有一類橋梁一一懸索橋。學生通過探究懸索橋模型，認識懸

索橋的結(jié)構(gòu)和懸索的作用

本課的教學內(nèi)容由兩個活動組成。活動1“把橋面吊起來”，通

過組裝懸索橋模型，了解懸索橋的結(jié)構(gòu)特點:活動2“懸索的作用”，

通過活動了解懸索的作用，認識懸索在懸素橋中的重要性

教學目標：

科學概念目標：

1.知道懸索橋的結(jié)構(gòu)及特點；

2.知道懸索對橋面的作用。

科學探究目標：

1.通過觀察懸索橋模型，初步了解懸索橋的結(jié)構(gòu)及其特點；

2.通過實驗探究，了解懸索對橋面承重的作用。

科學態(tài)度目標：

產(chǎn)生對懸索橋的探究興趣，養(yǎng)成準確、科學地描述所觀察事物的

習慣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

了解橋梁技術(shù)的發(fā)展和應用對個人生活和社會發(fā)展的影響。

教學重點:

利用懸索橋模型，了解懸索橋的結(jié)構(gòu)特點和懸索對橋面承重的作

用。

教學難點：

通過對比實驗探究懸索橋的懸索對橋面承重的作用。

課前準備：

PPT課件、懸索橋模型一套、祛碼若干。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入

PPT播放圖片

通過前幾節(jié)課的學習，我們認識了梁橋、拱橋，有些同學看到這

些圖片，就會有疑問：這不是梁橋和拱橋，那么這是一座什么橋？為

什么要有這么多繩子吊著？這就是我們本節(jié)課所要探究的問題《巧用

懸索》（板書課題）

二、活動1：把橋面吊起來

PPT出示懸索橋圖片。圖中這種用懸索把橋面吊起來的橋叫懸索

橋。

學生思考：像這種有很多繩子吊著的橋是什么橋？（懸索橋）這

兩個懸索橋分別建造在哪些地方？（峽谷、海面）為什么在峽谷或海

面適合建懸索橋？（在峽谷中間或海面上不易建造橋墩）

提出問題：觀察懸索橋的結(jié)構(gòu)，說說它是由哪些部分組成的？

學生分組討論并匯報，教師歸納小結(jié)：橋塔、懸索、橋面。

這些年來，我國建造了許多大跨度的橋梁，期中有一類使用纜索

把橋面吊起來的懸索橋。

學生分組嘗試通過組裝懸索橋模型，了解懸索橋的特點。

實驗注意事項：1、充分利用配發(fā)的模擬裝置以及我們身邊容易

收集的廢舊物品:膠合板、曲別針、尼龍繩、小鋼筋等。2、每座橋塔

由兩個鐵架臺底座靠攏，用兩根鋼筋固定，根據(jù)橋的特點，可調(diào)高調(diào)

低使用，橋面的寬度、橋的跨度、拉索的長短高矮等，不定，只要比

例協(xié)調(diào)即可，特別是上面的螺絲對于固定“鋼索”的長短、松緊十分

方便。3、用鐵架臺模擬的懸索橋，更能展示出懸索橋的外形特點，

學生用來體驗“鋼索”的拉力大小變化，效果更好。

三、活動2：懸索的作用

在古代，人們利用藤、竹等材料吊起橋面。如今，人們多采用受

拉性更好的鋼索作為懸索。

觀察懸索橋模型，并完成對比實驗，了解懸索對橋面承重的作用。

用懸索橋模型測試橋面的承重能力。現(xiàn)在沒有懸索的情況下放上

重物，觀察橋面的玩去程度，然后加上懸索結(jié)構(gòu)，吊住橋面，再放上

重物，觀察橋面的彎曲程度。

學生分組進行實驗并填寫實驗記錄表，教師巡回指導、

梁橋懸索橋

20g重物

40g重物

60g重物

通過實驗得出結(jié)論：使用懸索的懸索橋承重能力要遠遠大于拆除

懸索的懸索橋承重能力。

四、延伸與總結(jié)

在日常的生活中，很多地方都用到了懸索，比如我們家里常用的

升降晾衣架，請同學們下課后觀察身邊還有哪些物體用到了懸索，并

和同學交流分享。

第5課《橋梁里的框架》教學設計

教材分析：

《橋梁里的框架》是粵教版《科學》五年級下冊“身邊的橋梁”

單元中的第5課，本課研究的框架結(jié)構(gòu)被廣泛應用在鐵路橋中，這與

該類橋梁需要很強的承重能力且橋面上的鐵軌不能變形，以保障列車

又快又穩(wěn)通行的需求有關(guān)。

本課的教學內(nèi)容由兩個活動組成?；顒?“哪種形狀最穩(wěn)定”中，

學生利用竹簽和橡皮筋等材料制作三角形和四邊形等不同形狀的結(jié)

構(gòu)，探究最穩(wěn)定的形狀?；顒?”框架結(jié)構(gòu)的秘密”中，學生通過模

擬實驗，進一步搭建和加固立體框架，認識三角形立體框架對橋梁的

作用。

教學目標：

科學概念目標：

1.知道橋梁框架的作用；

2.知道橋梁框架中三角形是最穩(wěn)定的。

科學探究目標：

1.通過實驗探究，初步了解框架結(jié)構(gòu)在橋梁建設中的作用。

2.通過動手拼接，了解橋梁立體框架結(jié)構(gòu)特點。

科學態(tài)度目標：

愿意交流與合作，形成集體的觀點。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

知道技術(shù)會給社會發(fā)展帶來深遠的影響和變化。

教學重點：

知道立體框架中的三角形能極大提高鐵路橋的穩(wěn)固性。

教學難點：

制作不同形狀的立體框架。

課前準備：

PPT課件、小竹簽、橡皮筋、重物。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入

PPT出示圖片：鐵路橋

學生觀察圖片，并思考問題：你觀察到了什么？這座橋有什么特

點？為什么要設計這么多三角形的框架？

三角形框架在橋梁結(jié)構(gòu)中起到一個什么作用呢？這節(jié)課我們來

學習《橋梁里的框架》（板書課題）

二、活動1：哪種形狀最穩(wěn)定

列車通過鐵路橋梁時，不僅要求橋梁具有很強的承重能力，還要

求橋面上的鐵軌不能變形。怎樣才能使鐵路橋梁既有很強的承重能力

又穩(wěn)固？

很多鐵路橋梁都具有框架結(jié)構(gòu)，這些框架結(jié)構(gòu)由哪些基本的形狀?

鐵路橋梁的穩(wěn)固性與橋梁框架結(jié)構(gòu)的形狀時候有關(guān)？

關(guān)于這些問題，我們通過一個小實驗來一起驗證：嘗試用竹簽和

橡皮筋制作不同形狀的結(jié)構(gòu)，了解哪種形狀最穩(wěn)定。

實驗步驟：

1.用牙簽和橡皮筋先拼出一個三角形的形狀；

2.用手壓一壓、拉一拉這個形狀，觀察是否穩(wěn)定；

3.再用牙簽和橡皮筋拼成一個四邊形；

4.再次用手壓一壓，拉一拉這個形狀，觀察是否穩(wěn)定;

5.用同樣的方法拼成其他的形狀，記錄實驗現(xiàn)象。

三角形四邊形五邊形六邊形

是否穩(wěn)定

通過實驗得出結(jié)論：三角形的框架更加穩(wěn)固。

三、活動2：框架結(jié)構(gòu)的秘密

錢塘江大橋是由橋梁專家茅以升主持設計的鋼鐵框架橋，它是我

們自行設計、建造的第一座雙層公路、鐵路兩用橋。

出示錢塘江大橋圖片，學生自習觀察橋體結(jié)構(gòu)。

出示立體結(jié)構(gòu)框架圖片，學生思考：這種框架結(jié)構(gòu)由哪些缺點？

怎樣才能使這個立體結(jié)構(gòu)變得更加穩(wěn)定呢?

你能參照錢塘江大橋的結(jié)構(gòu)，用竹簽和橡皮筋制作例題框架嗎？

學生動手實驗，嘗試用不同的方法加固制作好的立體框架，了解

哪種方法能讓它更穩(wěn)固。（加入三角形）

學生動手操作，教師巡回指導。

四、實踐：用牙簽搭高塔

在生活中還有哪些地方用到了三角形？

觀察生活中各種類型的鋼塔，模仿其結(jié)構(gòu)，嘗試利用牙簽、胡蘿

卜等材料塔一座牙簽塔?？凑l搭的牙簽塔既高又穩(wěn)固。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了在在橋梁里加入框架，可以使鐵路橋梁既穩(wěn)固

又有很強的承重能力；還知道了三角形具有穩(wěn)定性，立體框架中的三

角形結(jié)構(gòu)能增強框架的穩(wěn)固程度。

請同學們下課后收集更多的關(guān)于框架的知識，并和同學交流分享。

第6課《設計與制作:我的小橋》教學設計

教材分析：

《設計與制作:我的小橋》是《科學》五年級下冊“身邊的橋梁”

單元中的最后一課。在前幾課，學生學習了幾種不何的橋梁和橋梁中

的框架結(jié)構(gòu)。本課正是利用前幾課所學的知識，讓學生自己設計并動

手制作一座小橋。這是對之前所學知識的一次綜合運用。

本課的教學內(nèi)容由5個環(huán)節(jié)組成:任務一一設計一一制作一一測

試一一評價與改進，這也是工程設計的主要步驟。通過任務驅(qū)動學生

運用所學知識設計橋梁，然后動手制作和測試，最后不斷完善自己的

作品

教學目標：

科學概念目標：

1.能根據(jù)任務，分析可利用的材料，形成設計方案，并簡單評

估其可行性；

2.能從多方面評價小橋設計;提出改進和完善建議。

科學探究目標：

1.能按照設計，分工合作，完成制作；

2.能根據(jù)別人的意見，反思、調(diào)整自己的方案，改進小橋。

科學態(tài)度目標：

了解橋梁建設需要由多個系統(tǒng)組成。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

體會工程是以科學和技術(shù)為基礎的系統(tǒng)性工作。

教學重點:

知道用梯形小塊構(gòu)件連續(xù)拼接起來的拱形結(jié)構(gòu)具有一定的承重

能力。

教學難點：

學會使用小塊構(gòu)件拼接拱圈，制作出有一定承重能力的拱形結(jié)構(gòu)。

課前準備：

PPT課件、吸管、木條、報紙、膠水、尺子、繩子、重物若干、

小燈泡（手電筒）。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、任務導入

出示建設大橋的圖片。

我們學習過幾種不同類型的橋梁。今天，我們來設計并制作一座

小橋吧。（板書課題：我的小橋）

本節(jié)課我們的任務：設計并制作一座能承受一定重量，跨度50

厘米的橋梁模型。

二、設計

我的設計

設H：梃極

在制作橋梁前，我們先要做好設計。

1.首先我們要確定橋梁的類型。（出示梁橋、拱橋、框架橋和懸

索橋的圖片）

2.其次要確定使用的材料。（出示材料圖片）

3.小組交流討論，畫出設計圖。

根據(jù)任務要求，結(jié)合自己的興趣進行設計。在設計時，需考慮可

利用的材料、橋梁的用途、制作的方法等。

三、制作

設計圖我們已經(jīng)確定好了，現(xiàn)在我們可以開始制作了，我們來了

解一下制作流程吧！

1.制作流程:

（1）制作橋梁模型的構(gòu)件。

（2）用適當?shù)姆椒ò迅鱾€構(gòu)件組裝在一起。

（3）對橋梁模型進行整體的調(diào)整和美化。

2.教師提示：

（1）組員分工合作，做到每個人都有任務，不浪費時間。

（2）先討論方案，再完成設計圖。

（3）畫設計圖時要標明橋梁的尺寸，并標清楚橋梁各部分所使

用的材料。

（4）時間：15分鐘。

四、測試

L測試：對橋梁模型進行測試，看看是否達到設計要求。

2.思考：要測試哪些項目？怎樣測試才科學？

（要測試橋梁是否能承受一定的重量；還要測試橋梁的跨度是否

達到o）

3.測試：測試橋梁是否能承受一定的重量。

（在加放重物時，應該慢慢增加重量。增加到500克重物而橋沒

有發(fā)生明顯的變形，就成功了?。┏鍪緢D片

4.測試：測試橋梁的跨度是否達到。

（用直尺測量橋梁的跨度，在就成功了！）

5.思考：能否給橋加上照明系統(tǒng)。

（考慮用小燈泡或手電筒添加照明系統(tǒng)）

五、評價與改進

展示自己制作的橋梁模型，介紹其類型、結(jié)構(gòu)、用途等，并互相

評價。根據(jù)評價意見，對橋梁模型進行改進。

六、科學閱讀

古時候人們?yōu)榱藱M穿江河，用木材、石頭等天然材料建造了橋梁。

盡管技術(shù)受限，但是古人用智慧建成了許許多多堪稱奇跡的橋梁。例

如，距今已有1400多年歷史的趙州橋，是一座橫跨37米河面的石拱

橋。趙州橋由五個橋孔組成，大橋洞上的左右兩邊各有兩個小橋洞。

這樣設計不但造型優(yōu)美，而且節(jié)省材料，減輕橋身重量，還能減小流

水對橋的沖擊力。由于建造者的精巧設計，1400多年來大大小小的

水災、地震都沒有破壞趙州橋。正因如此，趙州橋被稱為世界橋梁史

上的奇跡。

今天，我國在橋梁建造領(lǐng)域已居于世界領(lǐng)先地位，創(chuàng)造了一個又

一個的世界紀錄。2018年10月正式通車的港珠澳大橋，全長55千

米，是目前世界上最長的跨海大橋。它由橋梁、人工島、海底隧道等

部分組成，其中海底隧道長5.6千米，是世界上最長的海底公路沉管

隧道。碧波之上，一橋飛架三地，宛如一條蛟龍橫臥在伶仃洋上。

凝聚了一代又一代建筑師智慧和心血的中國橋梁，濃縮了我國建

筑的精髓，彰顯了中華民族的文化底蘊，在世界橋梁史上留下了濃墨

重彩的一筆。

七、課堂小結(jié)

1.按結(jié)構(gòu)分主要可以分為四大類，分別是梁橋、拱橋、懸索橋

和框架橋。

2.在“設計與制作”活動中，要有五大要素，分別是任務、設

計、制作、測試和評價與改進。

第7課《放大鏡下的生物》教學設計

教材分析：

《放大鏡下的生物》是粵教版《科學》五年級下冊“微觀生命世

界”單元的第1課，學生將了知道放大鏡的基本組成結(jié)構(gòu)；知道放大

鏡的使用方法；知道放大鏡可以看到物體更多細節(jié)。

本課由兩個活動組成，活動1：用不同倍數(shù)的放大鏡觀察，幫助

學生認識不同倍數(shù)的放大鏡看到的細節(jié)是不同的；活動2:“還能放得

更大嗎”，引導學通過動手組合放大鏡，可以提高放大倍數(shù)。

教學目標：

科學概念目標：

1.知道放大鏡的基本組成結(jié)構(gòu)；

2.知道放大鏡的使用方法；

3.知道放大鏡可以看到物體更多細節(jié)。

科學探究目標：

1.通過用不同倍數(shù)放大鏡觀察物體，初步了解放大鏡的作用；

2.通過動手組合放大鏡，可以提高放大倍數(shù)。

科學態(tài)度目標：

1.理解使用放大鏡觀察的意義；

2.愿意交流與合作，形成集體的觀點。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

1.人道從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步；

2.對自然界中一些微小事物產(chǎn)生濃厚興趣。

教學重點：

能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。

教學難點：

學生正確、規(guī)范使用放大鏡對比觀察科學課本上的照片以及電視

機和計算機的屏幕等，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看

到物體的許多細節(jié)。

課前準備：

PPT課件、

課時安排：

1課時

教學過程：

一、課前問答。

思考：同學們，你們還記得2019年年末，有一種能引起人感染

肺炎的病毒叫什么嗎？

（新型冠狀病毒。）出示圖片

生活中，我們能用肉眼觀察得到這種病毒嗎？

（不能，需要借助工具觀察。）

二、問題引入。

出示情景圖，在草地里有兩個小朋友在觀察東西，引出疑問

問題L圖中兩個小朋友在干什么？

（她們在草地里觀察動植物。）

問題2：你知道小女孩手中拿著的是什么工具嗎？（小女孩手中

拿著的是放大鏡。）

問題3：怎樣利用放大鏡觀察物體更多的細節(jié)呢？

放大鏡我們都見過，甚至有些同學還使用過，那么你會使用放大

鏡正確觀察物體嗎？放大鏡下的物體又會變成什么樣呢？這節(jié)課我

們來學習《放大鏡下的生物》。（板書：放大鏡下的生物）

三、活動一用不同倍數(shù)的放大鏡觀察

1、放大鏡是常用的觀察工具，能幫助我們看清楚微小的物體或

物體的細節(jié)。

（出示放大鏡的圖片）

2、思考：觀察放大鏡，說說它是由哪些部分組成呢？

出示放大鏡圖片（放大鏡由鏡框、鏡片和鏡柄組成）

3、思考：應該怎樣正確的使用放大鏡呢？

（觀看小視頻）

總結(jié)放大鏡的使用方法：

方法一：目靜、鏡動、物靜。

方法二：目靜、鏡靜、物動。

5、思考：使用不同倍數(shù)的放大鏡觀察七星瓢蟲，會有哪些不同？

（出示圖片）

6、同學們小組合作，使用不同倍數(shù)放大鏡觀察七星瓢蟲。

7、交流：

A、我發(fā)現(xiàn)放大鏡的倍數(shù)越大，圖像就被放得越大，但觀察到物

體的范圍變小了。

B、我還發(fā)現(xiàn)放大鏡的倍數(shù)越大，可以觀察到物體的很多細節(jié),

而且還很清晰。

8、總結(jié)：放大鏡的倍數(shù)越大，我們就可以觀察到物體的更多細

下O

9、思考：如果想看到更細微的結(jié)構(gòu)，有什么辦法？

（可以嘗試用兩個放大鏡組合在一起觀察。）出示圖片

四、活動二還能放得更大嗎

1、思考：將兩個放大鏡組合起來，能否提高放大倍數(shù)？

（出示圖片）

2、我們可以通過實驗的方法驗證一下。

3、探究實驗：探究兩個放大鏡組合在一起，能否提高倍數(shù)。

實驗器材：兩個相同倍數(shù)的放大鏡、實驗觀察物等。

實驗步驟：

（1）、一只手拿著一個放大鏡觀察物體，保持不動。

（2）、另一只手拿另一個放大鏡，上下移動。

（3）、通過移動其中一個放大鏡，觀察物體的圖像。

4、思考：通過實驗觀察說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、交流：

A、我觀察到圖像縮小了，有些看不清。

B、我觀察到圖像被放大了，而且細節(jié)更清晰了。

6、得出結(jié)論：只要找好距離，組合放大鏡可以將圖像放得更大

更清晰。

7、思考：組合不同倍數(shù)的放大鏡，也能得到同樣效果嗎？

五、課堂練習

簡答題。

請簡單說一下用放大鏡觀察物體的方法？

（答：有兩種觀察方法。方法一是眼睛和物體保持不動，移動放

大鏡來觀察物體；方法二是眼睛和放大鏡保持不動，移動物體與放大

鏡的距離來觀察物體。）

六、課堂小結(jié)

1、放大鏡的倍數(shù)越大，觀察到的圖像就越大，觀察到的細節(jié)越

多，而且更清晰。

2、組合放大鏡，找到合適的距離，可以提高放大倍數(shù)。

板書設計

放大鏡下的生物

放大鏡倍數(shù)越大，觀察得越清晰。

組合放大鏡可以提高放大倍數(shù)。

第8課《科學觀察工具一一顯微鏡》教學設計

教材分析：

《科學觀察的工具一一顯微鏡》是粵教版《科學》五年級下冊“微

觀生命世界”單元的第2課，學生講了解顯微鏡的組成，并學習規(guī)范

使用顯微鏡的方法。

本課由兩個活動組成，活動1"認識顯微鏡”，幫助學生認識光

學顯微鏡是由多塊透鏡組合而成的光學儀器，并了解每個部分的作用;

活動2:“怎樣使用顯微鏡”，引導學生學習如何規(guī)范使用顯微鏡，并

正確使用顯微鏡觀察動植物的永久裝片。

教學目標：

科學概念目標：

1.知道顯微鏡的基本組成結(jié)構(gòu)；

2.知道顯微鏡的使用方法；

3.知道顯微鏡可以能幫助人們觀察更細微的結(jié)構(gòu)。

科學探究目標：

1.掌握正確使用顯微鏡的方法；

2.能夠利用顯微鏡觀察并描述自己看到的圖像。

科學態(tài)度目標：

對自然界中一些未知事物產(chǎn)生不懈探究的精神。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

感知顯微鏡對人類的發(fā)展起到很大作用。

教學重點:

能正確使用顯微鏡觀察事物的細微結(jié)構(gòu)。

教學難點：

能夠使用顯微鏡觀察到物體的物象。

課前準備：

PPT課件、顯微鏡、動植物永久裝片

課時安排：

1課時

教學過程：

一、問題引入

1、出示情景圖，兩個小朋友在實驗室用顯截鏡觀察標本，引出

疑問。

問題1：圖中兩個小朋友在干什么？

（她們在觀察一些微小生物。）

問題2:你知道小女孩使用的觀察工具是什么嗎？

（小女孩使用的觀察工具是“顯微鏡”。）

問題3:顯微鏡可以看清肉眼看不見的結(jié)構(gòu)嗎？

顯微鏡我們平時可能見過，但是很少會自己在日常生活中使用過,

那么顯微鏡該如何使用呢？這節(jié)課我們來學習《科學觀察的工具一一

顯微鏡》（板書設計）

二、活動1:認識顯微鏡

1.光學顯微鏡

最早的光學顯微鏡是由荷蘭人詹森父子共同制作的。由一個凸透

鏡和一個凹透鏡組成，他就是光學顯微鏡。在經(jīng)過一代又一代人的改

進，現(xiàn)在光學顯微鏡的最大放大倍數(shù)可達1500倍左右。

普通光學顯微鏡的構(gòu)造主要分為三部分：機械部分、照明部分和

光學部分。

機械部分：鏡座、、鏡柱、鏡臂、鏡筒、物鏡轉(zhuǎn)換器（旋轉(zhuǎn)器）簡稱

“旋轉(zhuǎn)器”、鏡臺（載物臺）、調(diào)節(jié)器

照明部分：裝在鏡臺下方，包括反光鏡，集光器。

光學部分：目鏡、物鏡。

顯微鏡目鏡長度與放大倍數(shù)呈負相關(guān)，物鏡長度與放大倍數(shù)呈正

相關(guān)。即目鏡長度越長，放大倍數(shù)越低；物鏡長度越長，放大倍數(shù)越

高。

2.電子顯微鏡

電子顯微鏡，簡稱電鏡，英文名ElectronMicroscope（簡稱EM）,

經(jīng)過五十多年的發(fā)展已成為現(xiàn)代科學技術(shù)中不可缺少的重要工具。電

子顯微鏡由鏡筒、真空裝置和電源柜三部分組成。

電子顯微鏡技術(shù)的應用是建立在光學顯微鏡的基礎之上的，光學

顯微鏡的分辨率為0.2um,透射電子顯微鏡的分辨率為0.2nm,也就

是說透射電子顯微鏡在光學顯微鏡的基礎上放大了1000倍。

3.掃描隧道顯微鏡

掃描隧道顯微鏡ScanningTunnelingMicroscope縮寫為STM。它

作為一種掃描探針顯微術(shù)工具，掃描隧道顯微鏡可以讓科學家觀察和

定位單個原子，它具有比它的同類原子力顯微鏡更加高的分辨率。

此外，掃描隧道顯微鏡在低溫下（4K）可以利用探針尖端精確操

縱原子，因此它在納米科技既是重要的測量工具又是加工工具。

三、活動2：怎樣使用顯微鏡

顯微鏡是精密的光學儀器，在使用時應遵守操作規(guī)范。

按照取鏡、安放、對光、放片、觀察、收鏡等順序，學習使用顯

微鏡。

取鏡:將顯微鏡從鏡箱取出。

安放:把顯微鏡平穩(wěn)放在實驗臺距邊緣約7厘米處。安裝目鏡和

物鏡。

對光:調(diào)整反光鏡，直到通過目鏡看到明亮的圓形視野。

放片:把玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住。標本要正對通

光孔的中心。

觀察:轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢下降，直至物鏡接近玻片標

本。用目鏡觀察，同時逆時針方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒緩慢上升,

直到看清物像;再略微調(diào)整細準焦螺旋，使物像更清晰。

收鏡:觀察完成后，將顯微鏡還原收回鏡箱。

注意事項：不能讓物鏡碰到載玻片。

四、討論

用顯微鏡觀察室，在目鏡里看到的物象與標本的上下左右正好顛

倒。怎樣調(diào)節(jié)載玻片的位置，才能將物象移到視野中央？

學生分組討論，教師巡回引導。

學生匯報交流，教師歸納小結(jié)：在顯微鏡下看到的物像是上下左

右均斯倒的物像，所以我們移動玻片標本時，標本移動的方向正好與

物像移動的方向相反，如我們向右移動玻片標本而在顯徵鏡內(nèi)看到的

物像則是向左移動的，當物鏡接近玻片標本時，反方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺

旋使鏡筒緩緩上升，此時眼睛應注視著目鏡，直到到達合適的位置。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了光學顯微鏡是由多塊透鏡組合而成的光學儀

器，顯微鏡由光學部分、機械部分和照明部分組成；使用顯微鏡的步

驟依次為取鏡、安放、對光、放片、觀察、收鏡。

請同學課后收集更多的關(guān)于顯微鏡的知識，并和其他同學交流分

享。

第9課《用顯微鏡來觀察》教學設計

教材分析：

《用顯微鏡來觀察》是粵教版《科學》五年級下冊“微觀生命世

界”單元的第3課，學生將用顯微鏡觀察各種動植物細胞，并學習規(guī)

范使用顯微鏡的方法。

本課由兩個活動組成，活動1"觀察洋蔥表皮細胞”，幫助學生

利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞；活動2:“生物體都是由細胞組成的嗎”,

引導學生學習觀察各類動植物玻片，說說組成它們的細胞有什么特點,

使學生理解動植物都是由細胞組成的。

教學目標：

科學概念目標：

1.知道不同倍數(shù)鏡頭下的物象是不同的；

2.知道制作玻片標本的步驟；

3.知道動植物都是由細胞組成的。

科學探究目標：

1.掌握制作玻片標本的方法；

2.能夠利用顯微鏡觀察生物標本并描述自己看到的圖像。

科學態(tài)度目標：

對大自然中生物的組成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生濃厚興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

感知動植物結(jié)構(gòu)組成的奇妙。

教學重點:

能正確使用顯微鏡觀察生物標本。

教學難點：

能夠自己完成玻片標本的制作。

課前準備：

PPT課件、顯微鏡6臺、動植物細胞結(jié)構(gòu)玻片、玻片制作工具。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、課前問答。

思考：同學們，上節(jié)課我們認識了一種科學的觀察工具，它是什

么？

（顯微鏡。）出示圖片

使用顯微鏡有哪幾個步驟？

（使用顯微鏡觀察有六步驟，依次為取鏡、安放、對光、放片、

觀察、收鏡。）

二、問題引入。

出示情景圖，兩個小朋友在實驗室用顯微鏡觀察洋蔥標本的圖片,

引出疑問

問題L圖中兩個小朋友在干什么？

（他們在使用顯微鏡觀察洋蔥。）

問題2：為什么用顯微鏡看不到洋蔥的細胞？

（因為他沒有將洋蔥表皮制成裝片o）

問題3：如何將洋蔥表皮制成裝片進行觀察呢？

上節(jié)課我們已經(jīng)學會使用顯微鏡了，那么該如何使用顯微鏡觀察

植物標本呢？這節(jié)課我們來學習《用顯微鏡觀察》。（板書：用顯微鏡

來觀察）

三、活動一觀察洋蔥表皮細胞

1、首先我們來觀看一個顯微鏡鏡頭下的風景的視頻。

2、思考：怎樣利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞呢？

（我們知道，在使用光學顯微鏡進行觀察時，只有讓光透過被觀

察的物體，才能看清物像。因此，在觀察生物材料前，要將其處理得

薄而透明，并制成玻片標本。）

3、任務：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

（左眼朝目鏡內(nèi)注視，右眼保持睜開。）

4、任務：分別使用低倍鏡和高倍鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮玻片標

本。

5、用文字和畫圖的方式記錄你的發(fā)現(xiàn)。

（分別出示10倍鏡頭下和40倍鏡頭下洋蔥表皮細胞的圖像。）

四、實踐制作植物表皮玻片標本

剛剛我們已經(jīng)用顯微鏡觀察了洋蔥表皮玻片標本。

1、思考：這個洋蔥表皮裝片是怎么制作出來的呢？

（出示圖片）

2、觀看小視頻。

3、任務：收集新鮮的莖、葉、果實等材料，嘗試制作植物器官

表皮臨時裝片，并進行觀察。

4、思考：需要哪些工具和材料呢？

（顯微鏡、鑲子、滴管、載玻片、蓋玻片、、植物器官和水）

小結(jié)“植物載玻片制作步驟。

（出示步驟圖片）

6、植物裝片制作七字訣。

（1）、擦。（2）、滴。（3）、取。（4）、展。（5）、蓋。（6）、染。

（7）、吸

溫馨提示：

A、洋蔥表皮要盡可能的薄、盡可能的小。

B、洋蔥表皮還要盡可能透光。

五、活動二生物體都是由細胞組成的嗎

1、觀察：說說葉片與根部的細胞有什么特點？

（我發(fā)現(xiàn)植物體的根、莖、葉、花、果實和種子等都是由各種不

同形態(tài)的細胞組成的。）出示葉片結(jié)構(gòu)示意圖和根尖結(jié)構(gòu)示意圖

2、討論：動物體是否與植物體一樣也是由細胞組成的？

3、出示顯微鏡下動植物各部分結(jié)構(gòu)形態(tài)圖片。

4、結(jié)論：

生物是由細胞組成的，細胞是生物體的基本組成單位。

植物和動物都是由細胞組成的，我們的身體也是由數(shù)以億計的細

胞組成的。

都是由各種不同形態(tài)的細胞組成的。）出示葉片結(jié)構(gòu)示意圖和根

尖結(jié)構(gòu)示意圖

2、討論：動物體是否與植物體一樣也是由細胞組成的？

3、出示顯微鏡下動植物各部分結(jié)構(gòu)形態(tài)圖片。

4、結(jié)論：

生物是由細胞組成的，細胞是生物體的基本組成單位。

植物和動物都是由細胞組成的，我們的身體也是由數(shù)以億計

的細胞組成的。

六、課堂練習

簡答題。

1、請簡單說一說制作植物裝片七字法？

（答：制作植物裝片七字法，依次為擦、滴、取展、蓋、染、吸。）

2、請說一說生物都是由什么組成的？

（答：生物都是由細胞組成的。）

七、課堂小結(jié)：

1、在觀察生物材料前，要將其處理得薄而透明，并制成玻片標

本。

2、制作植物裝片七字法：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。

3、生物是由細胞組成的，細胞是生物體的基本組成單位。

第10課《微小的生命世界》教學設計

教材分析：

《徵小的生命世界》是《科學》五年級下冊“徵觀生命世界”單

元的第四課在本課的學習中，學生利用顯微鏡觀察一滴取自自然水體

的水，認識生活在水中的形態(tài)各異的做小生物，了解生命世界的多樣

性。

本課由兩個活動組成?；顒?"水滴里的生命”，要求學生從池

塘中取一滴水制成臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察，從而認識形態(tài)各

異的微觀生命世界:活動2"肉眼看不見的生物”,引導學生通過觀察、

比較，進一步發(fā)現(xiàn)徵小生物的形態(tài)多種多樣，種類和數(shù)量極多

教學目標：

科學概念目標：

L知道自然水體中生活著形態(tài)各異，種類繁多的微小生物；

2.知道生命世界由植物、動物和微生物組成，認識一些常見的微

生物。

科學探究目標：

1.能獨立使用顯微鏡認真仔細地觀察水中的微生物，并進行記錄

和描述；

2.能通過資料對微生物進行簡單的識別。

科學態(tài)度目標：

對微生物產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣，感受微生物的多樣性和復雜性。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

對自然界保持好奇心和探究熱情。

教學重點：

知道微小生物是生命世界的組成部分，認識一些常見的微小生物。

教學難點：

能獨立使用顯微鏡認真細致地觀察水中的微小生物，并進行記錄。

課前準備：

PPT課件、池塘水、滴管、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

情境:妍妍和琪琪坐在客廳的沙發(fā)上，茶幾上擺放著一個金魚缸、

科學課本和觀世界的課外書。

問題:魚缸里的水怎么變綠了？

交流:學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗發(fā)表看法。

二、活動1:水滴里的生命

PPT出示池塘照片，請學生自習觀察池塘中有什么？

預設：魚、鴨子、水草、石頭等。

提出問題：除了大家所說的這些還會有其他什么嗎？會不會有一

些我們?nèi)庋劭床坏降纳铮?/p>

實踐是檢驗真理的唯一標準。想要搞清楚這個問題，不如我們一

起做個實驗去驗證一下吧。

思考：在用顯微鏡觀察水滴里的生命之前要做什么？（取水樣制

成臨時裝片）需要哪些工具和材料？（顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴

管、水樣等）

學生分組進行觀察，并交流匯報。

教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)用顯微鏡觀察自然界的水體，可以發(fā)現(xiàn)自然水

體中有許多不同種類、形態(tài)各異的微小生物。

三、活動2:肉眼看不見的生物

池塘中生活著眾多微小的生物，它們個體微小，結(jié)構(gòu)簡單。除了

少數(shù)如水蝗、水綿等肉眼能勉強看到的生物外，絕大多數(shù)是肉眼看不

見的。

借助顯微鏡，觀察并描述水中常見的微小生物。

提醒學生使用顯微鏡的注意事項：1.反光鏡不能直接對著太陽，

否則會傷害眼睛；2.使用時要小心，鏡頭不要碰到玻片；3.不能用手

觸摸目鏡和物鏡；4.輕拿輕放。

學生分組制作水樣樣本玻片并借助顯微鏡觀察水滴里的生物。用

圖文記錄下來。

教師巡回指導學生操作。

匯報交流：說說自己小組觀察到了什么？是什么樣子的？

預設：看到了很多小蟲子一樣的東西，還會來回的游動。

教師總結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、

大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有

借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看

到的那些微生物中，最常見的就是水藻了，有藍藻、團藻、金藻等。

剛才我們看到的會游動的微生物中鐘形蟲、草履蟲等、止匕外，水中還

有既不屬于動物也不屬于植物的微生物一一細菌，細菌一般是不運動

的，有球形的、桿狀的、螺旋狀的。

多媒體展示水中常見的各種微生物。

四、討論：

在微小的生命世界中，有哪些是由單細胞組成的生物？是否有由

多個細胞組成的生物？微生物都有哪些作用？

學生分組討論，教師巡回指導。

教師歸納小結(jié)：在這個微小的生物世界中，既有單個細胞組成的

植物和動物，如衣藻、草履蟲和硅藻等，又有一些多細胞生物，如水

綿、水蟾等，單細胞生物進化成了多細胞生物。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們一起用顯微鏡觀察了池塘水中的微小生命世界。請同

學們課后收集更多的相關(guān)資料，并和同學交流分享。

第11課《發(fā)面的學問》教學設計

教材分析:

《發(fā)面的學問》是《科學》五年級下冊“徵觀生命世界”單元的

第五課。從學生較為熟悉的發(fā)面食品入手，在親自動手發(fā)面的實踐活

動中，引導學生發(fā)現(xiàn)面團發(fā)酵是酵母菌在起作用。課文通過圖文資料

介紹了酵母菌的形態(tài)和特點，同時也介紹了其他常見的徵生物，如蘑

菇、木耳等真菌，此外還介紹了細菌和病毒豐富學生對徵生物的了解。

本課由兩個活動組成?；顒?“發(fā)面團”，引導學生嘗試發(fā)面團，并

比較加了干酵母粉和沒加干酵母粉的面團有什么不同:活動2“發(fā)酵的

秘密”，引導學生探究發(fā)酵的過程有氣體生成，幫助學生了解酵母菌

在發(fā)酵過程中的作用，并認識到酵母菌是一種徵生物，與蘑菇、木耳

等同屬于真菌。

教學目標：

科學概念目標：

1.知道酵母菌能使面團發(fā)酵；

2.知道酵母菌是一種真菌。

科學探究目標：

1.通過發(fā)面團實驗，培養(yǎng)觀察、比較和描述的能力；

2.通過觀看視頻，了解生活中的常見大型真菌。

科學態(tài)度目標：

養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

對發(fā)酵的生活現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。

教學重點：

通過發(fā)面團實驗，認識酵母菌能使面團發(fā)酵。

教學難點：

通過發(fā)面團實驗，培養(yǎng)觀察、比較和描述的能力。

課前準備：

PPT課件、面粉、干酵母粉、水、木耳、蘑菇等。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

廚房里，媽媽在發(fā)面團。琪琪在旁邊觀察。

問題:為什么小面團會發(fā)得那么大？

交流:學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗發(fā)表看法。

任務:經(jīng)歷發(fā)面的過程，了解微生物在發(fā)面過程中的作用。

二、活動1:發(fā)面團

在生活中，人們常通過發(fā)酵的方法，將面粉制作成各種食物。

在兩個碗中加入等量面粉，期中一個添加少許干酵母粉。再分別

加入適量的水，攪拌均勻后揉成面團。將揉好的面團放置一段時間，

觀察兩塊面團的變化，比較經(jīng)過發(fā)酵和未經(jīng)過發(fā)酵的面團有什么不同。

實驗步驟：

1.準備兩個碗，在兩個碗中加入等量面粉，期中一個添加少許干

酵母粉，另一個不加；

2.在兩個碗中分別加入適量的水，用筷子分別攪拌均勻（兩個碗

中的筷子不要混用）；

3.將兩個面團充分揉捏，直至面團成型；

4.將揉好的面團放置一段時間。

請同學們觀察與比較：通過“看一看、聞一聞、按一按、切一切”

等方法觀察與比較。

實驗現(xiàn)象：1.加入干酵母粉的面團會明顯膨脹起來。按一下，面

團很松軟；切開觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有很多空隙；聞一聞，氣味有點酸。

2.沒有