小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)的意義》課標(biāo)分析《小數(shù)的意義》這一內(nèi)容是《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元第一課時(shí)內(nèi)容，是小數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起始課。本單元內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)已經(jīng)初步接觸過小數(shù)、三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，將為后面學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)地其他知識(shí)和五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)地四則運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小數(shù)地知識(shí)設(shè)置在四年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí)、學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運(yùn)算，在四年級(jí)的“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容中處于重點(diǎn)地位。本課時(shí)教材設(shè)置了小數(shù)的產(chǎn)生是“利用特定單位測(cè)量的過程中遇到不能用整數(shù)數(shù)據(jù)表示時(shí)就產(chǎn)生了小數(shù)”，其實(shí)是將小數(shù)地產(chǎn)生歷史用最簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)出來，這里如果學(xué)生提出問題，可以將拓展資料推薦給學(xué)生閱讀或者鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱小數(shù)在人類發(fā)展的過程中的行程，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知其然后知其所以然的統(tǒng)一。第二部分內(nèi)容是小數(shù)的意義，屬于數(shù)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生定位學(xué)習(xí)小數(shù)地意義、小數(shù)地計(jì)數(shù)單位等內(nèi)容，將通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握數(shù)概念學(xué)習(xí)的方法，積累這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。因此，這一課時(shí)內(nèi)容，在知識(shí)上來講前后聯(lián)系緊密，為后面的小數(shù)地?cái)?shù)位認(rèn)識(shí)、性質(zhì)等內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在方法經(jīng)驗(yàn)上來看，既是數(shù)系拓展的過程，也是數(shù)概念學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程；從情感上來看，要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的智慧性，當(dāng)遇到不能表示為整數(shù)的問題時(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中就產(chǎn)生了小數(shù)，體驗(yàn)到這種智慧性我們也能夠擁有，觀察、思考、猜想、操作驗(yàn)證，就能想出不同的方法來解決問題。小數(shù)的意義學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的過程中體驗(yàn)到概念的學(xué)習(xí)需要從實(shí)際中抽象、辨析、運(yùn)用，有一定的方法基礎(chǔ)，在知識(shí)上他們?nèi)昙?jí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，三年級(jí)小數(shù)從長(zhǎng)度、人民幣的認(rèn)識(shí)中開始學(xué)習(xí)，本節(jié)課的素材也是長(zhǎng)度的變化，學(xué)生對(duì)這一素材并不陌生，能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識(shí)方法。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一所城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生思維活躍，對(duì)于新事物比較感興趣，求知欲也比較強(qiáng)，比較喜歡共同合作小組交流的學(xué)習(xí)。練習(xí)題一、相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（）1米＝（）分米＝()厘米＝（）毫米數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)是（），寬是（）二、1、請(qǐng)仔細(xì)觀察屏幕上把一米長(zhǎng)的尺子平均分成了多少份？每一份有多長(zhǎng)呢？那寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)又是多少米呢？2、這樣的5份又是多少分米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)又是多少？3、這樣的8份又是多少分米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)又是多少？三、我們把一米的尺子平均分成了100份，那么每一份是多長(zhǎng)呢？用米做單位，寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)又是多少？請(qǐng)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出下面圖形中的涂色部分。分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______小數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______在()里填上合適的數(shù)1、0.8的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。2、0.06的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。3、0.34的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()?！葱?shù)的意義〉教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)、生活中的小數(shù)和求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。人教版教材《小數(shù)的意義》教材設(shè)置了小數(shù)的產(chǎn)生是“利用特定單位測(cè)量的過程中遇到不能用整數(shù)數(shù)據(jù)表示時(shí)就產(chǎn)生了小數(shù)”，其實(shí)是將小數(shù)地產(chǎn)生歷史用最簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)出來，這里如果學(xué)生提出問題，可以將拓展資料推薦給學(xué)生閱讀或者鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱小數(shù)在人類發(fā)展的過程中的行程，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知其然后知其所以然的統(tǒng)一。第二部分內(nèi)容是小數(shù)的意義，屬于數(shù)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生定位學(xué)習(xí)小數(shù)地意義、小數(shù)地計(jì)數(shù)單位等內(nèi)容，將通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握數(shù)概念學(xué)習(xí)的方法，積累這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后繼續(xù)拓展學(xué)生的數(shù)系知識(shí)——學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打好基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！比绻袑W(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示，教師可以依其理解能力加以說明。學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步知識(shí)以及整數(shù)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，還會(huì)用工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，那現(xiàn)在老師提幾個(gè)問題來考考你們?？凑l經(jīng)的起考驗(yàn)。

出示課件提問：（請(qǐng)看大屏幕）相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（）1米＝（）分米＝()厘米＝（）毫米師：大家回答的非常好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下你的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。師：大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢，我們現(xiàn)在再用尺子實(shí)際測(cè)量一下，找同學(xué)把測(cè)量的結(jié)果告訴大家。課件出示問題（看大屏幕）指生來回答。（想一想，當(dāng)你用米或厘米等單位測(cè)量或計(jì)算得不到整數(shù)的結(jié)果時(shí)，該怎么辦？）生：用分?jǐn)?shù)來表示。生：用小數(shù)來表示。師：人們?cè)谏钪羞M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能正好得到整數(shù)結(jié)果的例子很多，例如（出示圖片：體檢時(shí)的身高、體重、體溫，各種物體的標(biāo)價(jià)）。人們就想到小數(shù)來表示。師：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究小數(shù)的意義。（板書：小數(shù)的意義）（二）、自主探究，合作交流。（1）認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。師：（出示課件）。剛才有的同學(xué)說用分?jǐn)?shù)表示，有的說用小數(shù)表示，那看來分?jǐn)?shù)和小數(shù)有一定的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？我們一起來探索一下分?jǐn)?shù)和小數(shù)的奧秘吧。（請(qǐng)看大屏幕）請(qǐng)仔細(xì)觀察屏幕上把一米長(zhǎng)的尺子平均分成了多少份？每一份有多長(zhǎng)呢？那寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)又是多少米呢？（把一米長(zhǎng)的尺子平均分成了10份，每一份是10分米，寫成分?jǐn)?shù)是十分之一米，寫成小數(shù)是0.1米）帶著這些問題和小組的同學(xué)一起合作，交流一下看法。抓緊時(shí)間，看哪一個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。集體匯報(bào)，指生回答。師：誰愿意將自己的探究成果與大家一起分享！生：我們組探究出：把1米平均分成10份，1份長(zhǎng)是10厘米。是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米（課件同步演示）生2：1份長(zhǎng)是1分米，是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米。（板書：1分米＝十分之一米=0.1米）師：大家同意嗎？這樣的5份又是多少分米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)又是多少？(這樣的5份是5分米,寫成分?jǐn)?shù)是十分之五米,寫成小數(shù)是0.5米)這樣的8份又是多少分米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)又是多少？(這樣的8份是8分米,寫成分?jǐn)?shù)是十分之八米,寫成小數(shù)是0.8米)師：同學(xué)們觀察一下，我們剛寫出的小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是幾位數(shù)？（一位）；象這樣的小數(shù)點(diǎn)后面只有一位數(shù)的小數(shù)我們把它叫做一位小數(shù)。(板書：一位小數(shù))我們剛才把分母是幾的分?jǐn)?shù)寫成了一位小數(shù)？（10）師：把一米的尺子平均分成的是10份，每一份是1分米。如果我把每一份也就是把一分米再平均分成10份，想一想我把一米的尺子平均分成了多少份？（100份）師：請(qǐng)看大屏幕，我們把一米的尺子平均分成了100份，那么每一份是多長(zhǎng)呢？用米做單位，寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)又是多少？如果分成1000份呢？帶著這些問題再和小組的同學(xué)說一說自己的看法。師：誰愿意將你小組的探究成果給大家說一說？生：平均分成100份，每一份是1厘米，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，寫成小數(shù)是0.01米。（板書：1厘米＝一百分之一米=0.01米）師：大家同意嗎，還有不同意見嗎？生：我們組還探究出:把1米平均分成1000份，1份長(zhǎng)是1毫米，用分?jǐn)?shù)表示是一千分之一米，小數(shù)表示是0.001米（課件同步演示）（板書：1毫米＝一千分之一米=0.001米）師：非常好，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的觀察力和思考能力非常厲害。能根據(jù)我們所說的知識(shí)活學(xué)活用。師：同學(xué)們現(xiàn)在再來觀察一下，這組小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)？（兩位）象這樣的小數(shù)就叫做（兩位小數(shù)），我們是把分母是多少的分?jǐn)?shù)寫成了兩位小數(shù)。（100）。以此類推，如果把一米的尺子平均分成1000份，每一份就是1（毫米），用米做單位，就是一千分之一米，用小數(shù)表示就是0.001米。那這是幾位小數(shù)（三位小數(shù)）。師:我們知道：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，誰知道四位小數(shù)呢？那五位小數(shù)呢？六位小數(shù)呢？看來同學(xué)們已經(jīng)那我們就來練習(xí)一下（課件出示練習(xí)）4、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。師：同學(xué)們，你知道十分之四的計(jì)數(shù)單位嗎？（十分之一)十分之一寫成小數(shù)是多少？（0.1），那么你知道一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位嗎？生：一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，寫作0.1。師：那么兩位、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位各又是多少呢？交流一下吧！生:兩位小數(shù)的小數(shù)計(jì)數(shù)單位是百分之一，寫作0、01。三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是千分之一，寫作0、001。師：同學(xué)們概括的很正確!真了不起！(多媒體出示小數(shù)的計(jì)數(shù)單位)）5、小數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。師:你知道分米、厘米、毫米相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率嗎？觀察板書上的三組數(shù)，你知道小數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率嗎？（同桌交流）生：小數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.師：你是怎樣想的？給大家說一說！生：我是這樣想的，因?yàn)?分米=0.1米，1厘米=0.01米，1毫米=0、001米，而1分米，1厘米、1毫米相鄰單位間的進(jìn)率是10，所以小數(shù)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率也是10.師:同意嗎？說的真好。請(qǐng)坐，大家鼓掌鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。(課件出示小數(shù)進(jìn)率的知識(shí)點(diǎn))三、鞏固練習(xí)，加深理解。四、了解小數(shù)產(chǎn)生的歷史。（多媒體介紹）師：同學(xué)們了解了小數(shù)產(chǎn)生的光輝歷史，那你有什么感想呢？生1:他們都有一種科學(xué)的探索精神！生2:他們都有一種創(chuàng)新精神生3:只有不斷的探索、親身去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，我們才會(huì)收獲更多的知識(shí)！五、全課小結(jié)師：我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中以高效率的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，探索有關(guān)小數(shù)的更多奧秘！板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的意義一位小數(shù)1分米=十分之一米=0、1米兩位小數(shù)1厘米=一百分之一米=0、01米三位小數(shù)1毫米=一千分之一米=0、001米在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于熟悉的生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。通過尋找生活中的數(shù)，使學(xué)生喜歡小數(shù)，感受小數(shù)對(duì)生活的重要性，數(shù)學(xué)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。通過課中學(xué)生說一說，想一想，量一量，會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。從本節(jié)課的效果看，達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。在授課及小組討論練習(xí)過程中，學(xué)生積極思考，并相互交流?！缎?shù)的意義》教學(xué)反思《小數(shù)的意義》是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我注重抓住了分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的密切聯(lián)系，如：通過學(xué)生對(duì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和理解小數(shù)的意義。以此作為學(xué)生認(rèn)知的橋梁，我認(rèn)為更易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于熟悉的生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。通過尋找生活中的數(shù)，使學(xué)生喜歡小數(shù)，感受小數(shù)對(duì)生活的重要性，數(shù)學(xué)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。通過課中學(xué)生說一說，想一想，量一量，會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的