小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(12篇)

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(12篇)小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(12篇)小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，我收獲很大，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，產(chǎn)生了很多疑惑，下面就簡單談一下：一、談收獲：培訓(xùn)使我進一步理解了青島版教材的特點：精心選取素材，構(gòu)成“情境串”和“問題串”，把一個單元的內(nèi)容串連在一起；把解決問題與數(shù)學(xué)根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程；把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機地整合在“雙基”的教學(xué)過程中，將評價過程整合在教學(xué)過程中。通過各位老師對每冊教材的分析^p，讓我對每一個知識點及他們之間是怎樣聯(lián)絡(luò)起來的有了更深的理解，對每一個練習(xí)題的把握也有了深入的認(rèn)識，為以后自己的教學(xué)打下了很好的根底。這次培訓(xùn)也解決了我的很多疑惑，假如再用多一些時間來答復(fù)老師們的疑問，少一些理論的東西我想會更好。二、談問題：我發(fā)現(xiàn)青島版教材對于知識點的呈現(xiàn)不是很集中，練習(xí)中新題型太多；表如今很多知識點分布在課后的自主練習(xí)中。練習(xí)題類型不集中，太散；也就是說，一種類型的題不是順序出現(xiàn)，而是交織出現(xiàn)，這樣學(xué)生做起來，容易產(chǎn)生解題方法混亂，而不容易掌握新知識。而且有些題的設(shè)計不合理，看似是用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，可是情景圖卻不符合實際情況。課本情境太外鄉(xiāng)化，有些情境脫離學(xué)生認(rèn)知，外鄉(xiāng)化主表如今，課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來引入新課，還有一局部情境，是以學(xué)生對青島的情感引入的，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感，學(xué)習(xí)起來就沒有很大的興趣。還有一小局部情境，專業(yè)術(shù)語太強，學(xué)生不宜理解。三、談疑惑：關(guān)于0的問題。0表示一個也沒有，也表示開場或者分界限。那么2-0=2、0÷3=0，0×3=0這三個算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學(xué)生得出結(jié)論：一個數(shù)減去0得原數(shù)，0乘〔或除以〕任何數(shù)得0呢？學(xué)生都知道0不能做除數(shù)，老師給學(xué)生的解釋是0做除數(shù)沒有意義。那么0做被除數(shù)呢？把沒有的東西來分又有什么意義呢？還有就是假如0能做除數(shù)那么0能做分?jǐn)?shù)的分子嗎，也就是說分?jǐn)?shù)的分子能為0嗎？我的觀點是：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示其中一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0。對立面的觀點：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。被除數(shù)相當(dāng)于分子，因為“被除數(shù)可以是0”，所以“分?jǐn)?shù)的分子可以是0”。試問：0除以5能等于0/5嗎？在五年級做的練習(xí)題中就出現(xiàn)過這樣的判斷題，那么到底分?jǐn)?shù)能不能為0呢？假如不能為0，在以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候是不是要給學(xué)生指出這一點呢，或者在教材中直接指明？小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會2通過參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實使我大開眼界，從專家身上學(xué)到了很多有價值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。感受最深的是郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”，理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件，數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好，數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反響的思想方法，只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識蘊含的價值觀資，并能以學(xué)生學(xué)生智力開展程度相適應(yīng)的方式表達出來，以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_給學(xué)生，才能有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目的，假設(shè)老師對數(shù)學(xué)的理解不到位，連講対都還做不到的話，那么其他一切都是奢談。確實是這樣，假如老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚，講透徹。給學(xué)生一杯水，老師必須有一缸水，絕對不能邊批邊賣，我們面對的是天真無邪的孩子，是祖國的花朵，是國家的棟梁！通過學(xué)習(xí)我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟，理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期，假如我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識都是過關(guān)的，那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”，“準(zhǔn)確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵?！袄斫鈱W(xué)生”，核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感開展規(guī)律。作為一名數(shù)學(xué)老師，真正的理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，那么她所教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的，熱愛的。也肯定是能學(xué)會，會學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會3我所要說的很少，但是今天我確實學(xué)到了一點東西，所以說我今天就是進步的。拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)老師，仍然可以站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦?；蛟S我們這些80后、90后的年輕老師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西，詳細我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務(wù)程度的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會4為期五周的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)完畢了，假如要說學(xué)習(xí)體會的話，那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。一、要懂得欣賞與愛的藝術(shù)作為一名老師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。二、營造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與開展的過程，獲得積極的情感體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進入最正確狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。三、給學(xué)生提供探究與交流的空間這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜測后驗證，先獨立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的開展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開展性，將會獲得事半功倍的成效。培訓(xùn)完畢了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)知識生動形象地傳授給學(xué)生，以到達教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地進步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去理論，及時對自己的教育教學(xué)進展反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5非常有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》〔xxxx年版〕，開闊了視野，有了全新的全面的體驗?！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，提出了使學(xué)生理解和掌握“根本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“根本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本根據(jù)，教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)才能，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能。數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷需要在“做”的過程和“考慮”的過程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累。在教學(xué)中老師首先要重觀察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗性經(jīng)歷。其次要注重結(jié)合詳細的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效地數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生開展過程，從而積累數(shù)學(xué)的根本活動經(jīng)歷。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進展淺淡。例如，數(shù)軸的認(rèn)識，可以設(shè)計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由老師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合老師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個小組的正確性上下。學(xué)生通過扮演實數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識，對數(shù)軸的數(shù)和點有了深入的理解，又體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過程，老師配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，浸透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形？假如能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進知識內(nèi)化，使學(xué)生不僅長知識，而且長智慧。多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)活動，這是獲得根本活動經(jīng)歷的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會6長期以來，我們作為老師都在為一個個的教育問題犯難，總是在尋找新的方法，吸收新的理念，而今天，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了之后，我受益匪淺，接下來我將談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的心得體會。一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的才能。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際，進展合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)形式，到達預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用鍛煉學(xué)生語言表達才能。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合老師共同達成目的。二、積極提問，貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去考慮你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們考慮的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生答復(fù)下列問題的熱情消退的。三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧才能，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，開展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會7xxxx年5月18日上午在臨高縣思學(xué)校聽了陳專家的專題報告，使我受益匪淺。專家指出課堂教學(xué)要多給學(xué)生時間和空間，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進展思想，情感，信息，知識交流的過程。假如僅僅發(fā)揮了老師的'主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生的“主體參與”，教學(xué)也不會有什么成效，所以老師應(yīng)千方百計地調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來。還有有效的問題情景有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并對教學(xué)過程起著引導(dǎo)，定向，調(diào)節(jié)和控制的作用。問題要圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，提問的形式要靈敏多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”，學(xué)生才會對問題產(chǎn)生濃重的興趣，繼而積極考慮。對于學(xué)生熟悉的內(nèi)容更要擅長變換角度，改變方式地提出，并且要有新的要求，使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識和習(xí)慣去解決問題。這樣學(xué)生才會有新穎感，才會啟動思維神經(jīng)，才能激發(fā)學(xué)生運用知識探究新問題的積極性。學(xué)生動手操作和活動是激活學(xué)生興趣的舞臺，是促進開展的戰(zhàn)地。在課堂教學(xué)中，老師不妨增設(shè)一些興趣活動。讓學(xué)生進入角色。這些活動可跟學(xué)生學(xué)過的舊知識聯(lián)絡(luò)起來，也可跟學(xué)生的生活結(jié)合起來。讓學(xué)生插上想象的翅膀。下午，聽了陳鳳云老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學(xué)生，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在互動中尋找搭配，使我懂得對學(xué)生的引導(dǎo)要有耐心，要以學(xué)生為主體，擅長引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂顯得輕松而又活潑，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會8轉(zhuǎn)眼間暑期培訓(xùn)馬上就要完畢了，幾天的培訓(xùn)讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析^p、專家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有劇烈的小組討論，讓我從中考慮了很多，同時也收獲了很多?！叭绾闻囵B(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？”是我們第一天小組討論的話題，這也是很多老師們非常關(guān)注的問題，因為老師們都知道低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點看法：第一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。專心傾聽是進步課堂學(xué)習(xí)效率的前提，所以我感覺學(xué)會傾聽是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先當(dāng)然要求學(xué)生聽課時要注意力集中，不得開小差或做小動作。再一個我覺得老師講課時適時運用點小“手段”也是必不可少的。比方：一個同學(xué)答復(fù)完問題后，讓其他同學(xué)進展重復(fù)或?qū)λ饛?fù)的問題進展評價等，時間久了傾聽的習(xí)慣就養(yǎng)成了。第二、“典范”的力量。低年級的學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，都想得到老師的表揚。所以我們的老師就可以利用這一點：假如想讓某位同學(xué)做好，不是直接點名提醒他，而是表揚他身邊的同學(xué)，這樣就會給他以典范，他自然就會做好。雖然近幾年來一直從事高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，但通過這次的培訓(xùn)我對低年級的教學(xué)也同樣充滿了信心。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會9一.思想意識得以進步參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了進步。眾所周知，做一個普通老師容易，但是，要做一個好老師那么很難。盡管如此，作為一名老師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地表達出自己的精神價值。同時，我們作為老師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地進步自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進展研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的老師。二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認(rèn)識和理解在課堂教學(xué)活動中，很多老師比擬普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能較好地組織教學(xué)，而是簡單地教授課本上已有的知識或者略微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們?nèi)狈φn堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn)。通過這次培訓(xùn)，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目的。首先，要正確處理老師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過程中要突出和表達學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多老師對此并沒有正確的認(rèn)識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，老師的主體地位主要應(yīng)表達為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問題的點撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主考慮、合作學(xué)習(xí)、主動探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡單的知識的承受者、被灌輸者。我們怎樣正確認(rèn)識和處理老師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能進步課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其次，要正確認(rèn)識和處理教與研的關(guān)系?！敖潭谎薪K覺淺”。然而，在當(dāng)前存在著比擬突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學(xué)程度的進步。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念承受了一次洗禮；同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會10今天是培訓(xùn)的第五天，有了前兩天在縣里集中培訓(xùn)的經(jīng)歷，今天我們在學(xué)校里的培訓(xùn)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，不再是對整冊教材的全面解讀，而是找出本冊中大家認(rèn)為有難度是重點的單元由主講人進展詳細解讀。今天由兩位主講人分別對三年級上下冊的幾個重點單元進展理解讀。然后老師們主要就“回憶與整理知識梳理的方法”和“學(xué)生對計量單位的選擇和換算易出錯怎么辦？”這兩個問題展開了討論。大家各抒己見，把自己在教學(xué)中積累的成功經(jīng)歷拿出來與大家分享。就第二個問題大家一致認(rèn)為：學(xué)生的親身體驗很重要，即在第一次認(rèn)識某種計量單位時就要通過學(xué)具操作、實物展示等活動，讓學(xué)生親生經(jīng)歷從而建立正確的表象，而不能做成“夾生飯”。針對單位換算這方面劉愛峰老師介紹了自己的“法寶”，那就是將同種計量單位以樓梯的形式呈現(xiàn)，將“進率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)絡(luò)，進率一樣的單位間臺階高度一樣，進率不同的單位間臺階高度不同，方便學(xué)生對單位間的進率的理解和記憶。雖然主講人講的時間少了，但留給大家討論的時間多了，最后大家的體會是：這樣的培訓(xùn)方式讓我們有了更多的收獲！小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會11暑期培訓(xùn)已過8天了，幾天的鎮(zhèn)〔?！臣壚蠋熍嘤?xùn)加縣級培訓(xùn)老師們收獲頗豐，同時在收獲的同時也觸動了自己的靈感，引發(fā)自己對相關(guān)問題的考慮。在第8天的培訓(xùn)中，韓國棟老師提出了備課的實效性的問題，引發(fā)大家劇烈的爭論。備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的效益，把備課環(huán)節(jié)抓住，有效地開展備課活動，不僅是進步課堂效率的重要手段，更是把老師引上專業(yè)開展道路的必由之路。一個不能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的老師是不可能主動的尋求開展，也不可能積極主動的參與到學(xué)校的各種教研活動。目前，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到這一點，也為此非常著急，制定了相應(yīng)的制度，提出了詳細的備課要求，但效果不是很理想。為什么集體備課的效果始終不是很理想？如何解決集體備課的實效性呢？想要解決學(xué)校集體備課的實效性問題，首先就得認(rèn)真分析^p學(xué)校目前在備課環(huán)節(jié)上到底存在哪些問題，從存在的問題出發(fā)，想方法解決備課的實效性。我們在分組討論的過程中，老師們暢所欲言，各自表達了自己的想法和看法，同時針對自身的問題也進展了深入的剖析。一是老師個人的鉆研不到位。個人備課是集體備課的根底，個人備課的質(zhì)量決定著集體備課的實效性。一位老師只有在集體備課之前對所教內(nèi)容進展充分準(zhǔn)備，才能帶著問題參與到集體備課之中，交流中老師之間才能產(chǎn)生思想的火花。因此，想進步集體備課的實效性，必先提升個人備課的質(zhì)量。二是備課組長的作用沒有得到充分的發(fā)揮。備課組長是一個備課組的靈魂，備課組長的態(tài)度影響組員的態(tài)度，備課組長的才能決定著備課活動的質(zhì)量。備課組長的才能欠缺，缺乏研究意識，只是為了完成任務(wù)而開展工作，主動性和創(chuàng)造性缺乏。學(xué)校要重視對備課組長的培養(yǎng)，不僅要從思想上進步認(rèn)識，同時也要從才能上注意提升。三是老師說的少，或著說的時機不多。說，其實就是交流的過程，讓老師多說一些與課堂教學(xué)有關(guān)的事情和問題，盡管有些問題不能馬上得到解決，但只要是說，說明老師已經(jīng)看到了問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，說的多了，老師們自然而然就會在平常的教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)問題，時間長了，有些問題就能通過老師們自己的努力而得到解決。這樣的解決問題就是老師開展的過程，是老師主動尋求開展的表現(xiàn)。學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，讓更多優(yōu)秀的老師表達自己的思想觀念，讓正氣充滿校園，這也是在創(chuàng)設(shè)學(xué)校寬松和諧的校園文化的過程。四是缺乏對課例的反復(fù)研磨和經(jīng)歷反思后的錘煉。課例研究是老師成長中效果最為直接的一種形式，一直受到廣闊一線老師們的青睞，備課組的活動在開場階段可經(jīng)常使用這種形式，讓老師們感受到更為直接的收獲。同課異構(gòu)、多人多課、一人多課等都是在開展課例研究時比擬有效的做法，我們不僅要重視課例研究，還要積極的參與，與老師們平等交流，讓老師們大膽的發(fā)言，允許保存?zhèn)€人的意見和想法，在不斷理論和研討中發(fā)現(xiàn)新的問題，進而引導(dǎo)老師們主動的開展課堂教學(xué)的研究。老師在發(fā)言中，討論中，爭論中，爭辯中，其實都是正在進展著反思的過程，這也是老師開展的重要階段。除了以上原因之外，還會有其他許多的原因，總之，要想開展好集體備課活動，首先要認(rèn)清學(xué)校目前面臨的主要問題，注意分析^p好各學(xué)科備課組面臨的詳細問題，根據(jù)不同問題采取不同的措施，不能搞一刀切，注意落實備課的細節(jié)，更要注意集體備課活動施行過程中的靈敏性和創(chuàng)始性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會12在這一段時間的培訓(xùn)中，我比擬認(rèn)真地看了各位專家對于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀，尤其對他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個方面的問題、今后改善的措施、方法進展了深入的理解和領(lǐng)悟。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多缺乏。我們僅僅在自己的一個狹小范圍內(nèi)方案著自己的工作。透過這次培訓(xùn)，我有如下感想：一、這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了自己我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，務(wù)必具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)群眾中的成員，在問題面前老師和學(xué)生們一齊尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上老師成為學(xué)生的伙伴和朋友。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到：1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地理論，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間；3、鼓勵學(xué)生透過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合潛力；4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造