教師必備素質心得體會（3篇）

Word第第頁教師必備素質心得體會（3篇）老師素養(yǎng)心得體會1

通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素養(yǎng)教育、綜合素養(yǎng)教育的關系有了進一步的了解，特殊關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于同學核心素養(yǎng)進展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：

一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，老師必需轉變并樹立正確的教學觀念。老師的“教”要切實為同學能“學”服務，正確對待老師的“少教”，給同學以更多的“多學”主動權。在老師的組織和引領下，變同學“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以同學“自學”為主的教學模式下，老師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，同學由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉變成為如今的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)覺，同學在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行溝通和表演。

二、領悟有效教學學習的過程是一次學問積累與運用、制造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是同學，提倡“以學為主”的課堂教學，老師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，老師要學會傾聽同學的思想，學會觀看同學的學習狀況，學會關心引導同學更深化的進行思索。我仔細學習并思索著每一個觀點，同時也思索著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學閱歷帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探究運用多種教學手段，處理好學問與力量、過程與方法、情感看法價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、閱歷的檢驗，查找這些方式方法上的不同點、相同點與連接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。

三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立老師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)進展，把不斷學習作為自身進展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探究新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型老師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結閱歷，向更完善的目標努力。

老師素養(yǎng)心得體會2

核心素養(yǎng)是同學在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身進展和社會進展需要的必備品行和關鍵力量，是全部同學應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是學問、力量和看法等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學學習過程是同學在老師的科學幫助下，將書本上的學問結構轉化為同學認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升同學的力量，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。

數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質的熟悉。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授學問的同時，引導同學體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使同學學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的詳細問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學學問在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學學問發(fā)生、進展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在學問發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探究和解決過程中揭示數(shù)學思想，使同學從中把握關于數(shù)學思想方法的學問，并把這些學問應用在后續(xù)的學習中，科學地獵取數(shù)學學問。學問的記憶是臨時的，思想方法的把握是長遠的。學問使同學受益一時，而思想和方法使同學受益一世。

二、在教學中培育同學的思維力量。

思維作為一種力量和品質，作為人的智力的核心，它是人的才智的集中表達。在教學過程中，我們應當建立“發(fā)覺式學習”的教學新模式，營造同學思維的平臺。思維的進展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導同學自己“發(fā)覺”問題、解決問題。才能進一步釋放同學的思維潛能、進一步愛護同學的思維火花。凡是同學能通過自己努力學到的學問，絕不授予同學，凡是同學經過思索能解決的問題，就放手讓同學去思索，把“教—學”活動中的自由還給同學。把同學當成主體，讓同學自主學習、自主探究。既給了同學思維的自由，也給了同學自己發(fā)覺問題、解決問題的壓力，從而迫使同學去思索。

三、引導同學用數(shù)學的目光看待事物。

身邊的事物數(shù)學問題許多，在教學中引導同學把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示詳細事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學學問的理解，又有助于提高解決問題的力量。另外，在數(shù)學教學中注意愛護和培育同學的直覺意識，講一些數(shù)學的進展史，多參與數(shù)學社會實踐等，都能使同學的數(shù)學素養(yǎng)得到肯定的提高。

數(shù)學素養(yǎng)歸根究竟是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素養(yǎng)的教育，它的`養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們老師貴在重視和堅持。要通過學習使同學感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的學問，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和看法，從而讓同學滿懷樂趣和向往地去學習它。

老師素養(yǎng)心得體會3

在本輪學校語文老師網絡學習中，我學習了幾門有關核心素養(yǎng)的必修課，如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教育改革》、《關注核心素養(yǎng)》等。學習中，仔細觀看了相關專家的精彩視頻，受益良多。

“素養(yǎng)”一詞的含義比“學問”和“技能”更廣?！凹寄堋备嗟貜牧α拷嵌戎v，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括力量，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特殊是品德上的要求。核心素養(yǎng)是同學在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生進展和社會進展需要的必備品行與關鍵力量。核心素養(yǎng)是關于同學學問、技能、情感、看法、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名同學獲得勝利生活、適應個人終生進展和社會進展都需要的、不行或缺的共同素養(yǎng)。下面談談我對核心素養(yǎng)的熟悉：

一、文化基礎是核心素養(yǎng)的基石

文化是人存在的根和魂，沒有文化基礎就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎應當是同學在學習、理解、運用人文領域學問和技能等方面所形成的基本力量、情感看法和價值取向等方面的人文底蘊和同學在學習、理解和運用科學學問和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學精神。所以要求老師無論在哪一學科的教學過程中都要注意學問的傳授同時強化同學的技能訓練，以便增添同學的人文底蘊。

二、自主進展是核心素養(yǎng)的關鍵

在進展上，核心素養(yǎng)具有終生進展性，也具有階段性。核心素養(yǎng)是全部人都應當具備的素養(yǎng)，每個人都需要不斷進展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。最初在學校中培育，隨后在一生中不斷進展完善。另一方面，核心素養(yǎng)進展的連續(xù)性并不否認其表現(xiàn)出肯定的階段性特點。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段〔學校、學校、高中、高校等〕對某些核心素養(yǎng)的培育也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更簡單取得良好的培育效果，這為核心素養(yǎng)的培育供應了有利條件。在學校階段，不同學科的老師落實不同學科的素養(yǎng)，那么綜合起來就是同學的核心素養(yǎng)，在學科素養(yǎng)培育過程中要注意同學的自主進展，讓同學自己學會管理自己的學習和生活，充分熟悉自我價值，成就自己的人生目標；還要讓同學有健康的體魄和健康的心理，能夠熟悉自我，規(guī)劃人生目標，在這些長遠目標的基礎上教學同學學會學習，學會生活才是核心素養(yǎng)的關鍵所在。

三、社會參加是核心素養(yǎng)的最終目的

社會性是人的本質屬性。社會參加，重在強調能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必需遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增添社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐力量，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會進展進步，進展成為有