《童年的秘密》讀書心得（3篇）

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“在兒童的心靈中有著一種高深莫測的隱秘，隨著心靈的進(jìn)展，它漸漸呈現(xiàn)出來。這種隱蔽的隱秘像生殖細(xì)胞在進(jìn)展中遵循某種模式一樣，也只能在進(jìn)展的過程中才能被發(fā)覺?！?/p>

小兒7歲，已是梅小一班級的學(xué)校生了。讀完《童年的隱秘》一書，看到了蒙臺梭利所描述的許多各種狀況下的兒童形象，我的感覺是很確定的認(rèn)同：兒童不僅是個生物體，更是一個精神的胚胎，作為家長對孩子的教育應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子的精神世界，要敬重孩子的心靈，而不是更注意分?jǐn)?shù)。

正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個與他年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地進(jìn)展，并呈現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘。”她認(rèn)為，一個兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是由于受到了成年人的壓抑，是社會給予了成年人截然相反的使命：讓他們有權(quán)力確定兒童的教育和進(jìn)展。由此聯(lián)想到在孩子教育的過程中，自己的教育所為有多少與此書所著相吻合呢？對比起來，好像不多。

由于我本身也是一名老師，因此對于孩子的教育并沒有“與時俱進(jìn)”，也不曾想到“輸在起跑線上”，多年的教育告知我所謂起跑線只是臨時現(xiàn)象，假如孩子的愛好、心理愛好不健全，即再多的超前教育也有落后的一天，因此我對孩子的教育更注意了孩子的愛好愛好，在嬉戲中熬煉孩子，發(fā)覺孩子培育孩子。

與別的孩子不一樣，時至今日，他沒有上過一天與學(xué)習(xí)有關(guān)的愛好班——他不想我也不情愿。雖然成果在班級只是中等，但我沒有感覺到他差。由于我把更多的時間放在了他喜愛的活動上，陪他玩，激發(fā)他在玩中體驗(yàn)勝利、在玩中學(xué)習(xí)。我看到的是他每天歡樂的笑臉，每天回來看到他的笑容，聽到他興奮的介紹在學(xué)校發(fā)生的故事，主動的要求下去熬煉，我覺得孩子就是應(yīng)當(dāng)這樣享受生活，學(xué)習(xí)很重要，學(xué)習(xí)成果也很重要，但假如孩子是在我強(qiáng)迫下被動的去學(xué)，即使每次考試都得總分又如何呢，閱歷告知我假如學(xué)習(xí)沒有愛好，分?jǐn)?shù)不會長期。

想當(dāng)時才開頭學(xué)習(xí)跳繩時，總是跳不好，雖然我心里很焦急，特殊是看著別的小伴侶跳得很好的時候更焦急，但是我從來沒有放在臉上，沒有拿他與別的小伴侶比較，而是從心理上去疏導(dǎo)他，假如你情愿，勝利離你不遠(yuǎn)，假如你不情愿，再努力也沒有用，當(dāng)他一次一次主動要求我陪他練習(xí)跳繩的時候，我就知道勝利不遠(yuǎn)了，漸漸在旁邊看，一次次示范給他看，在他有愛好的時候讓他觀看大孩子跳，最終自己逐步感悟，一天一天的進(jìn)步了，最終體育測試回來他很興奮的告知我：爸爸，我跳繩跳了全班第一。在這時候我鼓舞他的同時關(guān)心他回顧了自己幾個月來跳繩的經(jīng)受，關(guān)心他總結(jié)出自己勝利的隱秘。自己有愛好，自己動腦筋什么事都能夠勝利。在興奮之余，兒子很興奮的告知我他下一步的目標(biāo)：期末考試的成果，要像跳繩一樣努力成為全班第一。

說實(shí)話我并不真正在意他當(dāng)下的成果，我更關(guān)注他自己的主見，無論是學(xué)習(xí)過程中對詳細(xì)學(xué)問的獨(dú)特見解，還是對自己如何努力的看法，在這個過程中我所要做到的是盡可能協(xié)作他，關(guān)心他體驗(yàn)勝利，從而關(guān)心他直立起我能行的自信，使他不僅在學(xué)習(xí)過程中，在任何狀況下都有自己推斷的力量，當(dāng)然要實(shí)如今這一目標(biāo)還需要不斷的努力。

雖然做到很難，但假如我們仔細(xì)思索《童年的隱秘》一書中種種留意點(diǎn)，從兒童的角度動身，認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽，與孩子公平溝通，適時引導(dǎo)，那么勝利就會不遠(yuǎn)。

《童年的隱秘》讀書心得2

《童年的隱秘》是有名教育家蒙臺梭利的著作，全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的進(jìn)展；兒童的教育；愛的才智；成人與兒童的沖突等等。許多部分讓我有許多的思索。

《童年的隱秘》告知我們，教育可以采納一種關(guān)心兒童的自然進(jìn)展的方式去愛護(hù)和培育兒童，從而對這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)覺兒童真正的本性，進(jìn)而關(guān)心他正常進(jìn)展”。在這里，除了環(huán)境和材料之外，某些條件是特殊重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利創(chuàng)辦的第一個兒童之家，那些父母是文盲，他們忙于生計(jì)而無暇多份精力給孩子，他們的老師是毫無野心和先入之見的一般勞動?jì)D女，這就導(dǎo)致了一種理智的沉靜，老師必需沉靜，他是一種更膚淺的安靜，一種空白，或更好的、無阻礙的狀態(tài)，這種狀態(tài)是內(nèi)心清楚的源泉。這種沉靜由心靈的虛心和理智的純凈組成，是理解兒童所必不行少的條件。

于是，我知道了一般傳統(tǒng)教學(xué)法的老師與蒙特梭利教學(xué)法的老師的根本不同：一般傳統(tǒng)的學(xué)校，老師只是熟悉小伴侶的行為，知道要照看他們，也知道為了教育他們應(yīng)當(dāng)做些什么；蒙特梭利的老師，眼前應(yīng)是一位還沒有被熟悉、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁邊，觀看孩子。讓孩子在自理中獵取生理的，在自由選擇中獵取意志的，在無止盡的工作中獵取思想的。也就是說，我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地呈現(xiàn)，就像蓮花在散發(fā)出芳香的花香時，伸展出百色花瓣以接受陽光的培育。

《童年的隱秘》讀書心得3

《童年的隱秘》是蒙臺梭利的教育名著，選擇這本書，是由于兒童的世界布滿了神秘。作為成人，作為老師，肯定程度上我并不了解我的同學(xué)內(nèi)心在想什么。我想，對兒童的內(nèi)心了解之后，遇到問題時會選擇更合理、更科學(xué)的措施。當(dāng)開頭讀這本書之后，發(fā)覺內(nèi)容有些晦澀，需要多讀幾遍才能理解；有些可能與我們的生活環(huán)境不太相符。盡管如此，還是有許多觀點(diǎn)給我?guī)韱l(fā)。

一、調(diào)整心態(tài)，收獲奇跡

書中《老師的任務(wù)》一章中提到：“全部問題的關(guān)鍵是老師對待兒童的看法。我們自己身上有許多不好的脾性，它們就像田野里的野草茂密地生長。在我們心里消失并阻礙我們?nèi)ダ斫鈨和淖飷壕褪前l(fā)怒。”這一點(diǎn)，深有體會。經(jīng)常埋怨課堂死氣沉沉，嫌棄孩子說話聲音小，不明白說過多遍的問題孩子為什么就像沒學(xué)過一樣。每當(dāng)這時，總是壓制不住內(nèi)心的怒氣，朝著同學(xué)疾言厲色。殊不知，這樣只會讓同學(xué)越來越畏懼老師的課堂，只會形成惡性循環(huán)。曾經(jīng)也在《力氣》中了解到吸引力法則，知道了付出什么就會收獲什么。

有了理論的指導(dǎo)，針對課堂上消失的惡性循環(huán)，我在心里告知自己，其次天進(jìn)到教室，肯定要說孩子的一個優(yōu)點(diǎn)。即便他學(xué)習(xí)再不好，紀(jì)律再差，也總有值得確定的地方。我自己的看法轉(zhuǎn)變了，結(jié)果“奇跡”真的'發(fā)生了。孩子們在課堂上變得越來越主動。有的同學(xué)一年以來回答下列問題的次數(shù)加起來都不如近一個月的多。不管他們回答的正確與否，聲音嘹亮與否，看到他們能夠把手高高舉起，就連從來都不及格的孩子也能在同桌的關(guān)心下，舉手回答下列問題，真為他們感到快樂。由于對于從來都不舉手的他們來說，在眾人面前講話是一種挑戰(zhàn)，他們戰(zhàn)勝了自己。

也是由于這個小小的轉(zhuǎn)變，我理解到課堂應(yīng)當(dāng)是包涵的，同樣的問題，可以有不一樣的聲音，不一樣的見解。孩子們在課堂上的體驗(yàn)與思索，遠(yuǎn)比問題的答案更重要。愛因斯坦說：走出校門后，把學(xué)校里學(xué)的學(xué)問全部遺忘，剩下的東西就是教育。那剩下的是什么？我想是一種思維方式，是分析問題、解決問題的方法與力量。所以不要跟那一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)問過不去，賜予孩子更多思索、探究、表達(dá)的空間與時間，給他們供應(yīng)最大程度發(fā)掘自己的潛力的機(jī)會。不要讓將來的瓦特、牛頓、愛迪生在壓制、冷眼、嘲諷中消逝。當(dāng)想明白了這一些，遇到問題就不會那么輕易地發(fā)怒，孩子的心里會少一些阻礙，與我們的距離會近一些。

二、摒棄專制，愛護(hù)天性

書中提到“只有當(dāng)兒童大一點(diǎn)時，他才開頭直接反對專制本身。但是，那個時候成人又會找到一些理由進(jìn)行辯解，他仍舊使自己披上假裝，有時甚至勝利地使兒童信任這種專制是為了他們好?！鄙钪袚碛羞@樣想法的家長比比皆是，而我也是這樣的老師。不知道從什么時候開頭，我變得“專制”“霸道”，學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面，我要求同學(xué)必需根據(jù)我的要求去做。其實(shí)，有時候他們的想法或許更有道理，他們或許有更好的策略，可是我忘了聽取他們的心聲。就像這次畢業(yè)典禮，孩子們需要排練一首歌曲，我甚至都忘了告知他們做這件事情的目的是什么，就幫他們選歌曲，讓他們開頭練習(xí)。在不明事由的狀況下，他們感覺自己是被牽著走，又怎會有做事的主動性呢？相反，音樂老師告知他們?yōu)槭裁匆鲞@件事情，還讓他們自己選喜愛的歌曲。那一刻我的內(nèi)心突然有所觸動，原來始終以來，我包辦的事情太多，缺少民主，壓制了孩子的天性。

由此我又想到了殿楠的做法。他作為新老師，又是男班主任，許多事情他都讓孩子自己確定，比方座位的選擇等。開頭，我很不理解，認(rèn)為這么多事情都讓孩子自己確定，他們能行嗎？后來，我觀看到采納這種策略，最初階段可能會有些混亂，但是從長遠(yuǎn)來來，這樣環(huán)境下的孩子會更自信，遇到問題更會有自己的思索。

作為一名老師，我們要做的不是替孩子把一件件事情做好，而是培育他們思索的力量，自己解決問題的力量。所以，老師必需要檢查自己，摒棄自己的專制，消退自己心里用外殼包住的高傲和發(fā)怒。必需變得虛心和慈祥。這也是老師必需獲得的美德。

三、賜予機(jī)會，體驗(yàn)成長

“在家庭中，成人的貪欲、暴虐在父親權(quán)威的假裝下不斷砸碎兒童的自我。例如，當(dāng)成人看到兒童端著一杯水時，就可怕杯子會摔破，貪欲使他把杯子看做珍