應用題復習4篇

Word版本，下載可自由編輯應用題復習4篇應用題復習篇一

課題二：

教學內(nèi)容：教材第2頁期初復習第9～13題。

教學要求：

讓同學進一步地方熟悉一些容易應用題的數(shù)量關系，鞏固應用題的解題思路，加深理解乘、除法應用題之間的聯(lián)系和區(qū)分，進一步培養(yǎng)同學分析、推理的能力。

教學預備：第12、13題里編出的各道應用題。

教學過程：

一、揭示課題

二、收拾歸納，鞏固解題辦法

1、展示乘、除法應用題組，讓同學解答、比較。

（1）有3個金魚缸，每個缸里有5條金魚，一共有幾條？

（2）一共15條金魚，每5條養(yǎng)在一個金魚缸里，要幾個金魚缸？

（3）一共15條金魚，平均樣養(yǎng)在3個缸里，每缸養(yǎng)幾條？

同學口頭解答，比較有什么不同的地方？有什么相同的地方？

師小結(jié)。

2、完成第9～11題。

（1）指名3人板演，其余同學做在練習本上。

（2）檢查糾正。提問：第9題為什么用乘法算？第10題是怎樣想的？第11題為什么也用除法？得數(shù)6和余數(shù)2表示什么意思？

3、思量第12題。

（1）讀題，你能找出有幾個數(shù)量？

（2）你能選兩個條件提一個問題嗎？嘗試看。

三、口頭編題、交流聯(lián)系

1、請小伴侶先看第13題里的圖，然后告知大家是什么意思？

2、誰來編乘法應用題？為什么這是乘法應用題？

誰來編一道除法應用題？編題后再展示。和第1題有什么不同？為什么是除法應用題？

指名編另一道除法應用題。第2和第3題有什么不同，為什么要用除法計算？

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)：黑板上編出的三道應用題要求做在作業(yè)本上。

應用題復習篇二

百分數(shù)應用題復習

一、教學目的：

1、使同學熟悉百分數(shù)應用題的數(shù)量關系式，理解百分數(shù)應用題的解題思路和解題辦法。在理解題意、分析數(shù)量關系的基礎上正確解答百分數(shù)應用題。

2、利用劃線段圖、類比和歸納等數(shù)學活動，體悟數(shù)知識題的探究性，感觸數(shù)學思量過程的條理性。

3、教學重點是理解百分數(shù)應用題的解題思路，結(jié)構(gòu)特征和解題辦法。

二、教學過程：

（一）：復習百分數(shù)應用題的數(shù)量關系

推斷單位“1”，說出數(shù)量關系

⑴男生占全班人數(shù)的4/5

⑵今日比去年增產(chǎn)二成五

⑶節(jié)省了15%

⑷期中考試的優(yōu)秀率為52%

⑸打八折出售

利用學生們對關鍵句的分析、講述，百分數(shù)應用題的數(shù)量關系、解題思路和解題辦法，是徹低一樣的，都是要緊緊抓住數(shù)量之間的關系，精確?????推斷單位“1”的量，確定解題辦法。

（二）：二基本題復習

分析解答下面各題，比較它們之間有什么相同點和不同點

⑴建筑一棟樓房，方案投資100萬元，實際用了90萬元，節(jié)省了百分之幾？

⑵建筑一棟樓房，用了90萬元，比方案節(jié)省了10%，方案投資多少萬元？

⑶建筑一棟樓房，方案投資100萬元，實際節(jié)省了10%，節(jié)省了多少萬元？

⑷建筑一棟樓房，方案投資100萬元，實際超用了10%，實際投資了多少萬元？

分組研究這一組題目的解法，在弄清解題思路和正確列式的基礎上舉行比較：它們之間有什么相同點和不同點？

這組題他們的單位“1”是相同的，數(shù)量關系式也是相同的，而數(shù)量之間的關系有所不同，解答辦法也不盡相同，有乘法也實用方程解。

（三）：變式練習：

按照題意列出算式和方程：

水果店運來蘋果120千克，，運來梨多少千克？

1、運來梨比蘋果多25%

2、運來的比蘋果少25%

3、運來的蘋果是梨的25%

4、運來梨是蘋果的25%

5、運來蘋果比梨少25%

6、運來的蘋果比梨多25%

7、運來梨比蘋果的25%少2/5千克

在同學分析解答的基礎上，老師總結(jié)：這些題目是百分數(shù)應用題中比較典型的，也是最基本的，解答時必需要精確?????推斷單位“1”，弄清要求數(shù)量與單位“1”之間的關系和數(shù)量對應的百分率，確定解題辦法。

（四）：進展變化題練習

1、甲乙兩車同時從兩地相向而行，在距盡頭30千米處相遇，相遇時甲車行了全程的45%，兩地相距多少千米？

⑴按照題意畫出線段圖，弄清條件和問題。

⑵列方程解答

解：設全程為x千米1/2x—45%x＝30

⑶用30算術辦法會解答嗎？30（1/2—45%）

用算術辦法解答，必需要找到30千米對應的百分率。要按照乘除法的關系列出算式。

2、修一條400米的路，第一天修了25%，其次天修了30%。兩天共修多少米？

指名用不同的辦法分析解答：

解一：40025%＋40030%

解二：400（25%＋30%）

假如把“其次天修了30%”改成其次天“修了剩下的40%”如何解答？

分組研究不同的解法：

解一：400－40025%＝300（米）

30040%＝120（米）

120＋100＝220（米）

解二：（1－25%）40%30%

400（25%＋30%）＝220（米）

研究：轉(zhuǎn)變后的題與本來的題目有什么不同？

單位“1”不同，因而解答的辦法也不一樣。

3、比較練習：

甲乙兩糧庫，甲庫比乙?guī)於啻婕Z20%，假如從甲糧庫中調(diào)出40噸，則兩糧庫的存糧數(shù)相等（放入乙糧庫），甲乙兩糧庫本來存糧各多少噸？

在分析解答“假如從甲糧庫中調(diào)出40噸，則兩糧庫的存糧數(shù)相等”的基礎上加入“放入乙糧庫”再分析。

比較：這兩題有什么不同？甲糧庫中調(diào)出40噸，就相等說明甲庫比乙?guī)於?0噸。而從甲糧庫中調(diào)出40噸放入乙?guī)?，就相等，說明甲庫本來不是比乙?guī)於?0噸，而是多80噸。所以第一題列式：400/20%。而第2題列式400*2/20%

（五）：課堂小結(jié)：

今日我們復習了什么內(nèi)容？你有哪些心得？

（四）：課堂作業(yè)：

課本1143頁第3、4題，115頁第4題。

應用題復習篇三

一、教學實踐

教學內(nèi)容：學校數(shù)學第十二冊總復習《分數(shù)（百分數(shù)）應用題復習》。

教學目標：理解、把握分數(shù)（百分數(shù)）應用題的結(jié)構(gòu)特征與解題辦法；交流分數(shù)（百分數(shù)）應用題與輩數(shù)應用題、比例應用題之間的聯(lián)系，正確、合理、靈便地解決問題；培養(yǎng)同學用數(shù)學的辦法觀看、分析生活中的事物，感觸數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

⒈談話引入：接近期末，又將開展同學評選的活動。今日我們就來聊一聊這件事，從數(shù)學的角度觀看，用數(shù)學的辦法分析，看會得出怎樣的結(jié)論。

在往年的同學評選中，三好同學占年級人數(shù)的10％，各類樂觀分子占年級人數(shù)的1/4?？戳诉@兩個信息，結(jié)合年級實際，你有什么想說的嗎？（按照年級同學人數(shù)是52，預計同學會提出：我班能評上三好生、各類樂觀分子的各有幾人？能評上各類樂觀分子的比評上三好生的多幾人？沒評上三好生和各類樂觀分子的有幾人？等等。）同學提出問題，老師板書，并由提問學生指定其他同學回答，全體同學集體批判。然后老師引領同學觀看、分析以上幾個問題有什么相同點和不同點。（從結(jié)構(gòu)上分析，都是求一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少，所不同的是這個幾（百）分之幾有否直接已知；從解題辦法上分析，都用乘法計算。）

⒉老師提供信息：我校六班級段有4個班，202名同學，全校有26個班，1380個同學。按照剛才三好生、各類樂觀分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓同學自立思量，然后在四人小組中溝通，在此基礎上，以四人小組為單位，探討能不能把剛才學生溝通的題目改編成分數(shù)（百分數(shù)）除法應用題。按照各小組的匯報，老師板書這些分數(shù)除法應用題，并引領同學觀看、分析以上這幾道題有什么相同點和不同點。

⒊請同學推算：（1）我校五班級段去年評出三好生與各類樂觀分子共89人，請你推算五班級段去年大約有同學幾人。（2）我校三班級段去年有181人沒有被評上三好生與各類樂觀分子，你能推算三班級段去年大約有同學多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你挑選其中的一個或幾個信息，照剛才的比例推算，沒有被評上三好生與各類樂觀分子的有多少人？

⒋針對目前評選三好生與各類樂觀分子的方法，利用剛才的計算，你有什么主意？

在同學充分發(fā)表自己意見的基礎上，老師提供小學同學評價改革的計劃：

為了發(fā)覺、培養(yǎng)每個同學的長處，進展共性，從本學期開頭，小學打算將評選三好生與各類樂觀分子改為評選閃亮星，小學臨時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個同學可以按照自己的長處與興趣去爭取、申報。為此小學紅領巾小記者特地采訪了小學領導，下面是這次采訪的片段：

小記者：評比閃亮星與評比三好生、各類樂觀分子有什么區(qū)分？

小學領導：將有更多的同學得到絕對、鼓舞。去年我校共評出三好生與各類樂觀分子近4000人，今年預計能評上閃亮星的人數(shù)將增強180％。特殊是六班級同學，我估量有9/10的同學會被評上閃亮星，在評上的同學中，20％的同學可能會得到五顆不同的閃亮星，2/5的同學可能會得到四顆不同的閃亮星。努力吧，祝福我校的學生“星光絢爛”。

看了這篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓同學先自立思量，然后小組溝通，集體匯報。在此基礎上老師提供小記者采訪的其次個片段：

小記者：中、低班級同學對評選閃亮星有什么反應？

小學領導：小學對三班級的280名同學舉行了調(diào)查，想申報閃亮星的人數(shù)相當于不想申報人數(shù)的1/7。（分離可以從分數(shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。）

對這個信息，你能從不同的角度，采納不同的辦法舉行分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？

⒌利用今日的溝通，你有什么心得？

二、教學反思

⒈復習課的一個重要功能是引領同學回顧、收拾學問，提煉解決問題的辦法。如何提升復習課的效率，盡可能地使每個同學有所得，并且盡可能地多得？在上述教學實踐中，老師利用創(chuàng)設開放性的問題情境，從容易的分數(shù)（百分數(shù)）應用題引入，逐步過渡到稍復雜的分數(shù)（百分數(shù)）應用題。同學可以從不同的角度去觀看、分析、思量，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教知識題，并采納不同的辦法去解決。這給每一個同學提供了探究并獲得勝利的機會。同時注意交流分數(shù)（百分數(shù)）應用題與倍數(shù)應用題、比例應用題之間的橫向聯(lián)系，使同學對所學學問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，有效地提升了課堂教學效率。

⒉創(chuàng)設了同學很感愛好的教學情境，把期末同學評選的事情引入教學課堂，并以談天的形式綻開教學，既吸引了同學的注重力，調(diào)動了同學學習的樂觀性，又創(chuàng)設了民主、平等、和睦的課堂教學氛圍。

⒊注意對同學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。以同學非常認識又很感愛好的大事為背景，特殊在最后的練習階段，用小記者采訪小學領導的形式，向同學提供了兩篇教學材料，要求同學從數(shù)學的角度去觀看、分析，用數(shù)學的辦法去解決，整堂課都滲透了這一教學思想。同時加強了同學解題后反思能力的培養(yǎng)，當同學用數(shù)學的辦法解決生活中的問題后，不僅要求他們對解題策略、解題辦法舉行反思，而且對解題結(jié)果舉行分析，協(xié)助對大事舉行推斷。例如利用計算發(fā)覺，過去的評選計劃面太窄，改革后的評選計劃使大家有更多的機會獲得勝利。

應用題篇四

教學目標

(一)進一步把握應用題的結(jié)構(gòu)，學會解答有關方案與實際比較的應用題。

(二)提升同學分析問題和解決問題的能力。

教學重點和難點

嫻熟分析應用題的數(shù)量關系。

教學過程設計

(一)復習預備

1.口答：

(1)小明每分走50m，他從家到小學用了10分。小明家到小學相距多少米？(2)修路隊修一條路，方案用40天，實際比方案提前了5天，實際用多少天？(3)一種西服，本來每套售價240元，現(xiàn)在降低了60元，現(xiàn)在每套售價多少元？(4)小華用5分跑了1千克，平均每分跑多少米？

2.按照問題寫出相應的數(shù)量關系式。

(1)實際平均天天修多少米？

要修的米數(shù)÷實際修的天數(shù)=實際平均天天修的米數(shù)。

(2)實際修了幾天？

要修的米數(shù)÷實際平均天天修的米數(shù)=實際修的天數(shù)。

(3)實際提前了幾天？

方案用的天數(shù)－實際用的天數(shù)=提前的天數(shù)。

(二)學習新課

1.引發(fā)談話：

在實際生活和工作中，人們在接受一項任務時，普通都要制定一個方案。但實際工作時，并不一定徹低按方案辦事，俗話說“方案跟不上變化”。有時狀況發(fā)生了變化，實際工作就會與方案有很大差別。這就要需要我們仔細分析數(shù)量關系，弄清方案與實際的區(qū)分。今日我們來討論“有關方案與實際比較的應用題”。(板書課題)

2.學習例4小學食堂運來1噸煤，方案燒40天。因為改進爐灶，天天節(jié)約5千克，這批煤可以燒多少天？

(1)審題，弄清題意。

讀題，找出條件和問題，填下表。

(2)分析數(shù)量關系。

①實際與方案有什么聯(lián)系？

第一：實際與方案燒煤的總量都是1噸。

其次：實際天天燒的比方案節(jié)約5千克。

②用綜合法思路分析：

③用分析法思路分析：

(3)同學列式解答。

統(tǒng)一單位：

1噸=1000千克

分步算式：

綜合算式：

(4)檢驗，答題：

看實際天天是否節(jié)約5千克。

1000÷40－1000÷20=5(千克)

答：這批煤可以燒50天。

2.將例4改編成：

小學食堂運來1噸煤，方案燒40天。改進爐灶后，這批煤比原方案多燒10天，天天實際燒煤多少千克？

(1)同學按解答應用題的四個步驟自立解答。

(2)同學互講解題思路。

或

(3)糾正：

(4)檢驗：

①看方案是不是燒40天。(1000÷20－10=40(天))

②看煤的總量是否是1噸。(20×(40＋10)=1000(千克)=1噸)

3.比較例4與改編后的題目有什么聯(lián)系與區(qū)分？

研究后得出：

聯(lián)系：這兩道題說的事情相同。

區(qū)分：它們的條件和問題有所不同；解答辦法不同，例4用三步計算，改編題用兩步計算。

為什么例4用三步計算，而改編題用兩步計算呢？(由于例4有兩個間接條件：①實際天天燒多少千克？②方案天天燒多少千克？改編題有一個間接條件：實際燒多少天？)說明：三步計算的應用題也可以利用改編成為兩步計算的應用題。

(三)鞏固反饋

1.P54“做一做”。

(1)同學自立解答。

(2)同桌互講解題思路。

(3)糾正。

①120÷(120÷20＋2)

=120÷(6＋2)

=120÷8

=15(天)

②120÷(20－5)

=120÷15

=8(千克)

(4)轉(zhuǎn)變“做一做”2的問題，使之變?yōu)樗牟接嬎愕膽妙}，你能解答嗎？紅星學校方案20天收集樹種120千克。實際比原方案提前5天完成任務。實際天天比原方案多收集樹種多少千克？

2.P55：4。

(1)同學自立解答后糾正。

15－200×15÷250=3(天)

(2)轉(zhuǎn)變條件，使之成為兩步計算的應用題，并解答。

一