學案導學的心得體會

第頁共頁學案導學的心得體會學案導學的心得體會學案導學的心得體會1一、學案的設計老師對學案的設計，是“學案導學”的關(guān)鍵。學案的設計根據(jù)循序漸進的原那么，有步驟，有層次地從知識技能到理論及運用逐步加深。不同層次的學生可根據(jù)不同層次目的指導進展自主學習。(1)、知識要點：包括學習目的，學習重難點等。通過不長的篇幅，讓學生知道要學什么，以及在自學時，哪些是重點，哪些是難點，學了這節(jié)內(nèi)容后，可以讓自己學到哪些新的知識等。(2)、自學過程：包括復習引入，新課和例題講解等。根據(jù)每節(jié)的教學內(nèi)容和要求，設計不同的引入，引入可以和課本一樣，也可以選自課外，但關(guān)鍵是簡單易懂，生活化。在對公理、概念和定理內(nèi)涵的處理上，將這些要素分點列出，后面預留空格，作為學生自學筆記。學生以此指導自學，在理解的根底上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮、整理，從而到達穩(wěn)固掌握知識的效果。(3)、運用才能訓練：訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)絡其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運用才能訓練應表達難度層次的遞進，學生自學時按照自己才能程度，不同程度地完成訓練。(4)、小結(jié)與反應：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具有深遠意義。在“學案”的最后預留一局部空間，作為學生自學中探究、反應、討論的記錄。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設想的新問題記錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。二、老師的“導”“導”即開導，啟迪之意，是啟發(fā)式教學的精華。一個“導”字充分表達了學生的主體地位。心理學原理告訴我們，人在認知過程中，適當?shù)膯栴}，能激發(fā)學習動機。假如學生在學習的過程中，老師進展適當?shù)囊龑?，不僅能使學生在不斷的體驗成功，維持持久的學習動力，而且學生在老師的引導下，也能縮短獲取知識的時間，進步學習效率，從而培養(yǎng)探究問題的才能。1、把握誘導的時機“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的闡述。它恰如其分的點明了學生需要啟發(fā)的最正確時機。即是說當學生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，正是渴望啟發(fā)和點撥，將起到最正確的學習效果。2、導學方式的靈敏性導學具有靈敏性和多樣性，長時間單一的引導方式會使學生喪失學習的興趣?！熬又ヌm之室，久而不聞其香”就是這個道理。導學與學案是密不可分的，好的學案是老師有一堂好的導學課的先決條件，但老師決不能僅僅局限于已設計好的學案，因為再好的學案也不能把課堂上所有的情景都設計到。所以老師在教學過程中要根據(jù)課堂上的不同情形迅速且不斷的搜集學生的學習信息，進展多元化備課，對學案進展添加、修改使其進一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈敏多樣的導學方式，可以給學案注入活化劑，從而極大的進步學習效率?？傊?，“學案導學”的教學形式為學生營造了濃重的主動學習的氣氛，創(chuàng)設了更多的自主學習的時機和自主探究的主體活動，給學生提供了充足的思維時空。因此它是一種很有開展前景的教學手段。學案導學的心得體會2一、“學案導學”要求老師著力進步三個方面的本領(lǐng)：一是“課堂公關(guān)”本領(lǐng)。老師必須在“導學案”的輔助下，在教學中鼓勵、喚醒學生的主體意識，經(jīng)過創(chuàng)設寬松氣氛、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂，我進步”“我的課堂我做主”等思想，施行“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”二是“教學導演”本領(lǐng)。在課堂教學的施行過程中，老師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。老師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材資料，靈敏使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。三是“指導催變”本領(lǐng)，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導老師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習供應方法保障。所以，老師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。老師在講臺上自我陶醉，學生在下頭渾渾噩噩。老師只為自我完成教學任務而不關(guān)心學生學的情景”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要實在注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活潑”，要實在注重學生的“思維活潑度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動考慮，給每一個學生供應表現(xiàn)成功的時機。二、學案編寫至關(guān)重要學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的理解，在做到以上幾點的根底上，老師才能進展學案的編寫。在打破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不一樣點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以經(jīng)過考慮就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分表達導學的功能，把知識問題化，即經(jīng)過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動考慮課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的復原科學開展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的本領(lǐng)。由此可見，學案的施行，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實那么不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原先的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。三、課堂上的詳細操作課堂操作要防止兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，老師不管不問，“放羊式”。二是學生預習后老師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。老師應當根據(jù)學生自主探究的信息反應，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的打破，這就要求老師在課堂上準確把握學情，進展二次備課。另外，在課堂上比擬常用的一種形式就是“兵教兵”，這種形式在講評課及復習課中比擬實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡簡便活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，經(jīng)過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，經(jīng)過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對老師和學生都提出了更高的要求。對老師來說，第一，課前要進展更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進展方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，老師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把時機留給學生。第三，靈敏機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進展到位的評點、總結(jié)。這要求老師有更深沉的知識儲藏。對學生而言，第一，“兵交兵”能鼓勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“老師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的本領(lǐng)。四、學案的設計應具備以下特點：1、圍繞教學目的，緊扣教材，從整體上表達較教材的知識構(gòu)造和知識間的內(nèi)在聯(lián)絡，設計出貼合學生實際情景的學習目的，使學生明確自我的學習目的，以及自我將要掌握的重點知識和要打破的難點知識。2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的資料有適當?shù)奶崾?，配以必須?shù)量的考慮題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的本領(lǐng)，激發(fā)學生的求知欲。3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決老師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不考慮不行，考慮的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從老師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。老師在學生自學過程中應做到以下幾點：第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的根底。第二，老師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的本領(lǐng)，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦構(gòu)成，往往能使學生受益終身。學案導學的心得體會3百年大計，教育為本，教育大計，老師為本。一支好的老師隊伍是辦好一所學校的關(guān)鍵，而作為青年老師的我們的培養(yǎng)壯大是學校可持續(xù)開展的根本。為進一步落實教育部《根底教育課程改革綱要》的根本理念，優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，進步課堂教學效率，全面提升教育教學的質(zhì)量，促進自身專業(yè)化成長，推動課改良程，我于11月18日參加了我州舉行的湘西自治州中小學課堂教學改革現(xiàn)場研討會，感受很深。研討會開幕式上聽取了州教科院副院長宋泱院長的講座，使我知道了什么是高效課堂、高效課堂的特征、高效課堂的標準、高效課堂的三個“量”和三個“動”、高效課堂的構(gòu)建及高效課堂的終極目的。在以后的教學工作中編寫導學案時，我將圍繞這些來編寫。開幕式完畢后，我們又去吉首市八小現(xiàn)場觀摩研討。在八小，我見識到了兩堂高效的導學課，課堂上，老師把學習的主權(quán)交給了學生，學生通過自主學習、對子互學、小組促學、師生釋疑的方式來學習。在這一課堂教學活動中，學生成了學習的主體，而且充分調(diào)動了每個學生的學習興趣，讓學生感到了自己是學習的主人，并全身心地投入到課堂學習氣氛中；而老師又能在第一時間內(nèi)理解學生的學習情況。同時又培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫才能，鍛煉了學生的膽量，表達了團結(jié)協(xié)作、互幫互助的學習精神，學習的效果也非常好。這是我從教以來所見到的最優(yōu)秀的語文課。現(xiàn)場觀摩后，我多么希望快點回到學校，把我所見到的和聽到的講給我校其他老師，同時把自己的所見所聞運用到自己的教學工作中。當然要運用一篇完美的導學案上好一堂高質(zhì)高效的導學課，還需要在工作中不斷地探究。但無論條件怎樣艱辛，工作難度怎樣大，我都會通過自己不懈的努力，做到學以致用。學案導學的心得體會4一、精心設計導學案，讓學生學會自學。中學階段的學習以書本知識為主，讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提。因此我們要精心設計合適學生的學案，提供應學生自學的空間，使他們學會邊看書邊考慮，學會邊動腦邊操作，并把自學發(fā)現(xiàn)用語言表述出來；鼓勵他們用自學這把鑰匙去翻開科學知識的大門。在教學中我們可以這樣來設計學案，培養(yǎng)學生的自學才能：一是“引”。老師要讓學生明白教材應看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學生學會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學生逐步體驗到“讀”是學會學習的第一需要，是進步學習才能的重要方面，使學生初步養(yǎng)成閱讀習慣。讓學生把讀教材的收獲說出來。二是“導”。通過設置簡單的相關(guān)知識的問題來進展。讓學生帶著問題去閱讀、討論，老師加以適當?shù)狞c撥，從而解決簡單的知識，為自主獨立學習打下根底。三是“放”。放手讓學生學習新知識，讓學生解決問題。鼓勵學生把學習中遇到的疑難問題及時提出來，老師從考慮的方向和方法上加以指導，引導大家共同討論研究，解決問題。二、引發(fā)思維的矛盾，讓學生學會質(zhì)疑。學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新考慮的過程，因此，老師在學案設計的時候要注意設計問題，引發(fā)思維的沖突，鼓勵學生質(zhì)疑問難，擅長“異想天開”……，點燃學生思維的火花，給學生提供誘因，引起學生新的發(fā)現(xiàn)。三、提供理論時機，讓學生創(chuàng)新學習。學生有興趣學習時，才會學得最好。陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”學案設計要根據(jù)學生的年齡特征預設可以激發(fā)學習興趣的活動，提供學生理論的時機，讓學生創(chuàng)新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進展適時啟迪點撥，幫助學生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和開展，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和為科學獻身的崇高的思想境界。四、幫助學生形成個性化的學習方式。學生學習，其最重要的目的還在于喚起其學習的需要，助其發(fā)現(xiàn)學習的個人意義，讓學生可以有意識地主動學習。在教學過程中，要引導學生總結(jié)、保持已有的學習經(jīng)歷，并在學習中進展自主建構(gòu)，能主動地根據(jù)先前認知構(gòu)造注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并隨時能進展遷移。合理有效的利用學案，讓學生先學，老師加以巧妙的引導，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終身學習的思想，形成學生個性化的學習方式和風格，讓學生“學會學習”，實現(xiàn)教育的本體功能。學案導學的心得體會5一、在學案設計中要表達和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，老師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”效勞，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃重的興趣，就不會感到學習是一種負擔。二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依?！皩淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己翻開知識寶庫的大門。因此，改良課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學“首先，教學生“讀一讀”。學案開場為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，擅長抓住重點以及圍繞重點考慮問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的過失、破綻，老師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習?？傊?，要讓學生主動地學習，老師必須轉(zhuǎn)變角色，承受“老師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學____同體”，從而正確地發(fā)揮老師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和開展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。學案導學的心得體會6一、精心編寫導學案，為課堂教學提供前提條件。老師備好課是上好課的前提，我課前準備工作最重要的就是編寫導學案。導學案不同于教案，教案是為老師組織教學活動效勞的，導學案是為學生的學效勞的，同時又要表達導。打造有效課堂，追求的是三化：知識問題化，問題探究化，探究層次化。因此，我在編寫導學案時主要通過由淺入深、層次性的探究問題逐步引導學生對知識的掌握，在探究的過程中提升學生的才能。編寫導學案，首先要設計好學習目的。這個目的不是我們想當然的目的，在不同的階段，學生要到達什么樣的目的，新課標都是有要求的。如新課標對高中語文必修④第二單元目的就有如下的陳述：理解詞的一般知識〔詞牌、詞的題目、詞的開展成熟過程等〕；理解詞的特點〔長于鋪敘、回環(huán)委婉、漸次遞進、不大開大闔等〕；體會詞的章法〔上下片如何過渡、情感如何貫穿等〕。這一規(guī)定就是這一單元課文學習的重難點，也是我們要完成的目的。因此這一單元課文設計導學案目的就要圍繞這一點，并根據(jù)課文的思想內(nèi)容對學生進展德育浸透。《柳永詞兩首》這一課導學案我設計的目的是：1、理解詞的相關(guān)知識，理解作者柳永。2、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。3、學習柳詞中擅長點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。有了明確的學習目的，問題的設計才有核心。也就是說，導學案中的問題要圍繞目的進展。目的是問題設計的方向，問題是為目的效勞的。編寫導學案，其次要做到知識問題化、問題探究化、探究層次化。在問題的設計上，要表達層次性，層層深化、環(huán)環(huán)相扣，表達“導”的特征。對淺層性問題，我要求全體學生掌握，對深層次的問題，有一定難度的問題，我在設計時做上“”號，指明由“A”層或“B”層的同學做，這樣學生的學就有了明確的目的，“C”層的學生也不會因為沒有做完而不交導學案了，而“A”、“B”層的同學也有了深層考慮的問題。同時我在修改導學案時也能更好地理解學情。探究性的問題要充分表達討論性、探究性、深層性。例如，我在教學《望海潮》時，就設計了兩個探究問題：1、《望海潮》中數(shù)量詞的運用使詞表達出不一樣的風格，請結(jié)合其中的數(shù)量詞來分析^p本詞的風格特色？2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，哪兩個詞用得好？假設將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？同時問題設計時也要有詳細的方法指導。如《勸學》的導學案中我提出了這樣一個問題：“對照注釋，逐字逐句翻譯課文，對翻譯中的疑難點做好標記?！边@里，既有學習的要求，又有方法的指導。二、活用導學案轉(zhuǎn)變學習方式，全面進步課學實效。傳統(tǒng)的“注入式”教學方式老師講得“頭頭是道”，學生聽得“暈頭轉(zhuǎn)向”，可謂“你講你的道，我睡我的覺”，起不到課堂教學應有的效果。如何改善原有的單一、被動的學習方式，促進學生在老師的指導下主動地、富有個性地學。我使用“導學案”導學中是這樣做的：1、學生獨立自學學生的獨立學習，是讓他們獨立考慮去發(fā)現(xiàn)去感悟。這種獨立自學中有思維的培養(yǎng)，有語感的積淀，更有創(chuàng)新的火花。獨立自學是交流的前提，沒有獨立自學，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。為了讓學生充分獨立自學，我做到在時間上“放”，即把晚自習全部還給學生，讓學生有充足的時間放手學習。自從使用導學案以來，學校硬性規(guī)定所有晚自習老師都不準講課，這給我的教學帶來了極大的便利。上課前一兩天我就把導學案發(fā)下去，要求學生利用晚自習獨立考慮，完成導學案上面的練習，而且還要求學生當自己的考慮有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。2、小組課堂群學明代學者顧炎武說：“獨學無友，那么孤陋難成；久處一方，那么習染而不自覺。”在獨立學習根底上的群學，有利于創(chuàng)設良好的情感氣氛，開展學生的個性，進步學生的語言交際才能。學生在獨立自學后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑。為了小組課堂群學，我采用異質(zhì)分組的原那么對學生進展分組，即將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。二文班共有34人，我將其分為6個小組，每個小組5－6人。小組中只有兩種角色：一種是學習的操作者，一種是學習的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員向其別人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進展評價。在小組課堂群學中，老師要深化各組觀察和理解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習可以順利開展，并且不流于形式。在討論中，學生時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深化的情況，此時老師要做必要的啟發(fā)和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結(jié)合起來。學生就是在獨立感悟和合作學習的探究過程中，加深理解，進展自主讀書，真正地發(fā)揮主體作用的。3、全班交流、共同釋疑合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認知與技能方面的，二是過程與方法方面的，三是情感與價值觀方面的。學生交流的不僅僅是知識，還包括方法。在交流過程中，對學生在小組群學中不能解決的問題老師適當加以點撥，提交全班討論共同釋疑。同時，老師還要不斷提醒學生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而到達了更大范圍的資共享。在全班交流中，我采用兩種方式：自由發(fā)言式和中心發(fā)言人發(fā)言式。自由發(fā)言式可以給語言表達才能強的同學充分展示自己見解和才情的舞臺。中心發(fā)言人發(fā)言式中中心發(fā)言人是輪流擔任的，每個人的時機是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學習中消除權(quán)威，表達地位均等與時機均等。培養(yǎng)學生平等合作的意識。小組發(fā)言人由組員推選，不同的活動由不同的人員代表發(fā)言，每個人都獲得發(fā)言時機。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。自由發(fā)言式和中心發(fā)言人發(fā)言式兩種方式交替使用。評價時采用個人計分和小組計分相結(jié)合的方法，每個月選出兩個表現(xiàn)優(yōu)異的小組和四個表現(xiàn)優(yōu)異的個人分別加以表彰，并頒發(fā)獎品和我自己設計的獎狀。自施行課改以來，學生成績、才能的進步是顯而易見的。在20xx年上學期期末考試中平均分超四中近十個百分點，20xx年學考語文全部合格，且最高分到達了98分。如今，我終于明白了“給學生一個時機，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。“導學案”導學是一項長期而艱巨的探究任務，這其中我有喜悅也有迷茫，但更多的是看到了學生才能的進步與開展。我堅信只要努力，就會有進步！學案導學的心得體會7“學案導學”作為一種新的教學形式，讓處在課改誤區(qū)的老師對新課改有了新的認識。老師通過“學案”把教學工作做在前頭，對自己的教的過程和學生學的過程進展預知，從而使教學有備而來，不打無備之戰(zhàn)，學生不出無備之爭。如今談談我學習“學案導學”的幾點心得體會?！皩W案導學”在內(nèi)容設計上可分為三個階段：1、課前預習階段經(jīng)過多位老師共同研究，將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目的，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。在“學案”的指導下對課堂學習內(nèi)容進展自主的預習，學生的自學不再盲目，變得有的放矢。帶著學案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的才能等等。老師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反應信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，進步課堂效率。在授課過程中我深感課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分表達“學案”的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、課堂學生討論和老師精講階段在學生課前自主學習的根底上，老師組織學生討論學案中的相關(guān)問題。對于一些根底知識，可以老師提問學生，也可以學生問老師。對于一些重點難點知識，一般可在老師的指導下展開小組討論。老師根據(jù)學生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進展誘導、點撥、歸納。老師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要利于學生進展正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結(jié)合學生生活實際和智力開展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠柧?，既穩(wěn)固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓老師獲得直接的反應信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的'欲望，使學生始終保持一種積極主動學習的心態(tài)。3、課后穩(wěn)固深化階段課后老師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進展及時的消化、整理、補充和歸納。同時老師要適時將“學案”收起，仔細審閱。對“學案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，“學案”實效性。學習“導學案”心得體會今年，教育局為進步課堂教學的有效性，為老師們提供了導學案這一教學策略，開學后我們學校響應上級領(lǐng)導的號召，開展了“導學案”教學嘗試。在理論中感到很迷茫，在5月23日，研修中心開展了以課例為載體的導學案培訓活動，使我們受益匪淺。通過這次學習“導學案”教學，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深化的理解學案的意義和優(yōu)點，在業(yè)務程度上也得到了又一次進步。觀摩了幾節(jié)課課，感覺到了借助“導學案”形式教學的成功之處：一、以學生為主體，營造寬松的學習氣氛，激起了學生的學習興趣。新課改主張突出學生的主體地位，開展學生的個性，而“導學案”形式的最大優(yōu)勢就在于此?！芭d趣是最好的老師”，學生對感興趣的事情愿意做，不感興趣的就漠不關(guān)心?！皩W案”激起了學生興趣活潑了課堂，讓學生真正成為學習的主人，從而進步了課堂效率。二、培養(yǎng)了學生自主學習的學習習慣。五年級的學生表現(xiàn)欲望特別強烈，“導學案”上根據(jù)課節(jié)內(nèi)容設計了一些有價值的問題，課堂上采用小組合作學習的形式，既增強了學生的競爭意識，又進步了學習積極性，還讓學生在熱烈的氣氛中結(jié)實地掌握住根底知識。學生為了準備好這些問題的答案，就不得不精心進展課前預習，這顯然有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成學案導學的心得體會8通過“學案導學，自主探究”，我受益匪淺、有很深的感受，現(xiàn)把我的體會總結(jié)如下：“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，老師的為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學形式。這種形式表達了預習、上課、復習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了老師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂進步，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而進步課堂教學效率;從而進步學生的自主學習才能，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。一、在學案設計中要表達和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，老師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”效勞，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。一旦學生對所學產(chǎn)生了濃重的興趣，就不會感到學習是一種負擔。二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依?！皩淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了，就能自己翻開知識寶庫的大門。因此，改良課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學“總之，要讓學生主動地學習，老師必須轉(zhuǎn)變角色，承受“老師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學____同體”，從而正確地發(fā)揮老師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和開展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。學案導學的心得體會9一、“學案導學”要求老師著力進步三個方面的才能：一是“課堂公關(guān)”才能。老師必須在“導學案”的輔助下，在教學中鼓勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氣氛、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我進步”“我的課堂我做主”等思想，施行“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”二是“教學導演”才能。在課堂教學的施行過程中，老師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。老師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈敏使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。三是“指導催變”才能，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導老師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。因此，老師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要實在注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活潑”，要實在注重學生的“思維活潑度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動考慮，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的時機。二、學案編寫至關(guān)重要學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的理解，在做到以上幾點的根底上，老師才能進展學案的編寫。在打破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過考慮就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分表達導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動考慮課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的復原科學開展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的才能。由此可見，學案的施行，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實那么不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。三、課堂上的詳細操作課堂操作要防止兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，老師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后老師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。老師應該根據(jù)學生自主探究的信息反應，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的打破，這就要求老師在課堂上準確把握學情，進展二次備課。另外，在課堂上比擬常用的一種形式就是“兵教兵”，這種形式在講評課及復習課中比擬實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對老師和學生都提出了更高的要求。對老師來說，第一，課前要進展更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進展方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，老師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把時機留給學生。第三，靈敏機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進展到位的評點、總結(jié)。這要求老師有更深沉的知識儲藏。對學生而言，第一，“兵交兵”能鼓勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“老師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的才能。四、學案的設計應具備以下特點：1、圍繞教學目的，緊扣教材，從整體上表達較教材的知識構(gòu)造和知識間的內(nèi)在聯(lián)絡，設計出符合學生實際情況的學習目的，使學生明確自己的學習目的，以及自己將要掌握的重點知識和要打破的難點知識。2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的考慮題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的才能，激發(fā)學生的求知欲。3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決老師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不考慮不行，考慮的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從老師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。老師在學生自學過程中應做到以下幾點：第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的根底。第二，老師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的才能，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。學案導學的心得體會10一、學案導學有利于進步課堂效率學案教學以學案為載體，以導學為方法，老師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學形式。這種教學形式一改正去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學形式，充分表達了老師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。二、學案導學有利于加強老師之間的合作意識、進步業(yè)務程度學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)老師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的根底上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)歷，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中表達在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求老師們要致力于鉆研教材、理解學情，更要致力于進步自己的業(yè)務程度。三、學案導學有利于調(diào)動學生學習積極性，進步學生自主學習的才能“學案導學”的教學將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到老師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，進步了學生之間合作才能。四、學案中應包含的內(nèi)容就我而言，我認為學案里應該有學生自己的考慮；〔培養(yǎng)學生的自主性、探究性〕應該有老師的引領(lǐng)；〔表達老師的主導性〕應該有老師的板塊式問題；〔引領(lǐng)學生從知識的此岸走向知識的此岸〕應該有學消費生對知識的形成過程；〔學生獲得知識的一個形成過程〕有學生自己提出有考慮性的問題；〔引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學生這樣的才能〕最后還要有有價值的練習題?！矙z查學生學習是否達標〕五、重視師生課后反思學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進展總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改良等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對施行教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目的，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進展自我評價和原因分析^p，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深化，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進展討論和研究，特別要關(guān)注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調(diào)整教學方