七下第一單元

/第一單元1、《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)１．熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。３。學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1。重點(diǎn)：描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法2.難點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)三、課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)１.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。2。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。3。掌握“不必說……也不必說……單是"的句式。二、教學(xué)步驟（一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí).啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？（二）板書課題,作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容:1．百草園生活。2。三味書屋生活。)（四)聽范讀錄音（或默讀）.要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。（五）整體感知。1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）２。找出兩部分的起止句及過渡段。３.體味:最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。（六）細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。1。小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)2.延伸：利用多媒體展示:（１）有關(guān)百草園圖片;(2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:3．齊讀第二節(jié)，思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來體現(xiàn)?運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。４．拓展:(１）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示:一人口述原文,一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）(2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。(七）作業(yè)：1。抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;2.比較所搜集的童年生活材料。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)１.理解主題２。運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)3.比較對(duì)照手法的仿寫二、教學(xué)步驟（一）檢查：1．聽寫并用畫線詞造句：菜畦

鑒賞

確鑿

臃腫

輕捷

人跡罕至

人聲鼎沸2。為多音字注音并組詞：3．口答有關(guān)魯迅知識(shí)（二)指名讀過渡段１。找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情.2．思考：練習(xí)二（２)推測(cè)原因之多,說明了什么?(明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情.）（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分1．討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,說明了什么?如:（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。2.質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確:學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際.)3.延伸:有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？（四)總結(jié)：歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲.(五）拓展：１.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸.２。對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？提示：(1)與百草園比照:親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；(２)與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣.（３)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個(gè)生活片段.提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。附：板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事寫景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序第二課時(shí)對(duì)比：1。百草園：自由豐富有趣──熱愛

三味書屋：束縛單調(diào)乏味──不滿2。玩耍時(shí)：靜悄悄

讀書時(shí)：人聲鼎沸２《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1。有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。2.理清文章的寫作思路，研析課文。3．體會(huì)作者的思想感情,感悟人間真情。二、教學(xué)重點(diǎn)把握閱讀技巧，系統(tǒng)概括故事情節(jié)。三、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者的思想感情，感悟人間真情。四、教學(xué)方法自主、合作、探究，按照讀－析-賞－悟的教學(xué)模式安排教學(xué)內(nèi)容.五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們常贊頌?zāi)笎凼窃杏f物的源泉，若沒有父愛滋潤(rùn)萬物,又怎有人類的和諧發(fā)展，父愛如山，深沉嚴(yán)格，用他那大而粗糙的手,撐起整個(gè)沉重的家園,今天我們就追隨著作者的腳步去認(rèn)識(shí)這位可歌可敬的父親吧!二、作者簡(jiǎn)介１。林海音，原名林含英,小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集,短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等,長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》《云》。2。師口述《城南舊事》的簡(jiǎn)介。三、整體感知1?？焖儆懈星榈乩首x課文,用簡(jiǎn)潔的語言概括全文的故事情節(jié)。作者描寫了一個(gè)孩子經(jīng)歷了一系列的人生波折后,最終認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不再是一個(gè)小孩子了，而帶著種種疑憾告別了童年，其間父親的愛滲透于字里行間中，讓作者受用終生.四、研討與賞析1.快速瀏覽課文，小組討論,出示問題。⑴文章幾次寫到了爸爸的花？⑵花在全文結(jié)構(gòu)中起到怎樣的作用？⑶從全文看爸爸是怎樣的一個(gè)人?師：小組探究，解答問題。生：三次。師：誰愿意簡(jiǎn)要介紹一下.生：如文章開頭“我的襟上別著爸爸種的夾竹桃"引出爸爸生病住院,今年花沒上麻渣,結(jié)尾“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間.師：很好，那么誰能說出“花”在全文的作用。生：“花”像征爸爸的身體，貫穿了全文,是全文的線索。師：爸爸和“花”融為一體,作者是如何刻畫爸爸的?生:嚴(yán)厲、堅(jiān)強(qiáng)、很重感情，特別愛花。師:課文的脈絡(luò)已理清，那么我們共同探究課題《爸爸的花兒落了》,你們能從中悟出幾層含義？生：兩層，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出爸爸已離開人世。師：那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢?再次速讀文，小組圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論，提出問題，師生共議.生１：文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病選題很重,可能將不久于人世的？生2：怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?生3:本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。師：引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的朗讀課文，勾畫出自己最喜歡的字、詞、句、段。分組合作探究，以我想回答的方式完成。生：我想回答第一個(gè)問題,爸爸病重可從開頭“我”去醫(yī)院看望爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?師：你找的地方很準(zhǔn),但不無整,認(rèn)愿意補(bǔ)充？生:當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著"。暗示媽媽很了解病情,知道父親將不久于人世。生:還有:畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么似的，”急急忙忙趕回家云,我認(rèn)為這是一種預(yù)感。師補(bǔ)充：我回到家里看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣,正好扣題，以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。生:老師我想回答第2題，我認(rèn)為結(jié)尾默念的話的含義是作者在爸爸去逝之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。師：同學(xué)們探究解答問題的能力很強(qiáng),誰愿意完成最后一個(gè)題，第一小題下節(jié)課完成。生：我認(rèn)為本文應(yīng)表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷戀的感情.五、體驗(yàn)與反思有人說,父愛如大海般深沉，有人說，父愛似天空般廣闊，也有人說,父愛像郁金香一樣，凝重而含蓄,通過本文的學(xué)習(xí),你有怎樣的感悟和啟示，如何珍惜這份平凡的真情？（各抒己見）六、作業(yè)1。寫一篇日記(感悟、啟示、真情告白)。第二課時(shí)一、前提診測(cè)1.每一位同學(xué)做自制的知識(shí)卡片。2.提問：本文的線索是什么？通過這些線索寫了哪些事?二、研讀和賞析教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀課文，基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈路,今天我們繼續(xù)研析課文的精典部分,從而折射出作者的心靈的真實(shí)告白，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出來的？師生共議，得出結(jié)論：文章開篇用衣襟上的粉紅色的夾竹桃,引出前一天醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過記述探病時(shí)爸爸地一番話，特別是囑咐他不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形──這時(shí),禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。１．重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分。同桌探究：勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句,并點(diǎn)撥其奧妙之處。小組討論：提出組內(nèi)的問題。生１：對(duì)爸爸逼“我"去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？生2：爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？生3:畢業(yè)典禮后“我"回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢？生４：“我”是不是真正感覺到了自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來的？分組研析，各抒己見,達(dá)成共識(shí)。生：老師我組回答第2題，我回家見到的情景是弟弟妹妹們只是自顧自地玩著，爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子,小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。師：很好，請(qǐng)繼續(xù)。生：我組回答第四小題，“我“感覺自己長(zhǎng)大了，首先：我意識(shí)到”這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，其次，表現(xiàn)在對(duì)老高說話上，最后，在心理默念“我己不再是小孩子了”。師：你組對(duì)問題剖析地很透徹，還有最難一關(guān),誰來攻克？生：我組結(jié)論是：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能成好習(xí)慣,但他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂.爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。２。學(xué)生合作探究,提出全文自己不理解的地方。生：第22。23．28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)的爸爸的形象有什么不同?同學(xué)共同討論解答：父親既嚴(yán)厲又充滿愛心。生：?jiǎn)为?dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用?（使“我”有勇氣闖過困難,感受自己長(zhǎng)大了)三、歸納總結(jié)《爸爸的花兒落了》,文題新穎，富含深意，衣襟上的夾竹桃引起了“我”對(duì)爸爸的回憶中有快樂,也有感傷，有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意，在這突如其來的打擊中，我突然發(fā)現(xiàn)自己已不再是小孩子了，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了.四、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)反思《城南舊事》描寫了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程,英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了幼稚、天真無邪的童年,走進(jìn)了無奈的成熟,而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？（暢所欲言）五、拓展延伸一首氣回腸，催人淚下的《世上只有媽媽好》讓人心動(dòng),而父愛的深沉比山高，比海深，今天我們也來創(chuàng)作首歌,歌頌一下永遠(yuǎn)愛著我們的父親.（組內(nèi)同學(xué)自己編詞)六、作業(yè)１.積累有關(guān)歌頌父母親情的詩、詞、歌、賦。2.親子游戲(為父母做一件事)從中寫出自己做事受到的啟迪和感受。3、《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)［分析教材］《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。[分析學(xué)生]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象.好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn).但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。[教學(xué)理念]本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。［設(shè)計(jì)特色］在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的＂階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。［教學(xué)目標(biāo)］1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文.3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事,編排課本劇.4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的.[教學(xué)流程］［設(shè)計(jì)意圖］一、自讀課文,貼圖講故事。１、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項(xiàng)任務(wù)：1）自學(xué)生字詞，讀通課文。2)提出疑難問題，小組討論解決。2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。３、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。二、品詞析句，感情朗讀。1、再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。2、匯報(bào)交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?(2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。(3)用“這是一只（)的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。(5)小組比賽讀后互相評(píng)議。2）“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家.”讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。3)指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。（１)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。（２）說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）（3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”.(5)想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?(6)請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀）（７)學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。３)指導(dǎo)朗讀最后一段。(１）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。特別注意哪幾句話?A。生匯報(bào)。1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。2“啊,這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣.3“啊，原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段.Ｂ.師生賽讀。C。師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。1.如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事,有沒有信心比課文講得更好?1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。2）每組派代表上講臺(tái)來講。3）學(xué)生互評(píng).評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?１）學(xué)生自己續(xù)編故事。２）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng).四、自編自演，深化理解。讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀,更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng),特別是學(xué)生評(píng)老師,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？2、小組合作編排課本劇。3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。４、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論,教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì).4、《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．

積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

2。

結(jié)合注釋,借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。

3．

了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況.

4.

懂得本文所寓含的道理:人的天資并非一成不變,只有后天的教育和努力,才能造就人才。

５。

學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)１．引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的文言知識(shí)。２．理解方仲永由五歲能詩,到“泯然眾人”這一變化的原因.學(xué)習(xí)難點(diǎn)1．理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。

2.了解說理散文中的敘事技巧。學(xué)習(xí)方法1．自主閱讀法.2。合作討論法。3．競(jìng)賽法.教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。課時(shí)安排:２課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、

導(dǎo)入設(shè)計(jì)先請(qǐng)同學(xué)們說一說關(guān)于勤奮的名言警句,(下列參考）如:1.中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無難事”2。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”３。被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗.”

說得很好，古人說：“吾生也有涯,而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老,學(xué)到老"的真諦.它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才.反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文-—<〈傷仲永>>里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

學(xué)生分組，說出的名言警句正確的，給本組加2分。

聽講，思考。二、作者簡(jiǎn)介：(多媒體顯示）：

王安石（1０21~1０８6），北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西）人，他出生在一個(gè)小官吏家庭。安石少好讀書,記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育,仁宗慶歷進(jìn)士。王安石不像一般士大夫那樣,熱衷于追求個(gè)人名利,而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)。嘉佑三年（1０5８）王安石上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,抑制官僚地主的兼并,強(qiáng)化統(tǒng)治力量,以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義,鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(10６９）任參知政事.次年任宰相,依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州,改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì).因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭,還居江寧(今江蘇南京），封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公，卒謚文.王安石為“唐宋八大家”之一,他的散文，雄健簡(jiǎn)練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務(wù)。王安石的政論文,不論長(zhǎng)篇還是短制,結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn),主意超卓，說理透徹,語言樸素精練,“只用一二語，便可掃卻他人數(shù)大段”(劉熙載《藝概·文概》)，具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量.

找一名學(xué)生朗讀,其他人聽讀，了解記憶.三、朗讀課文，翻譯課文,把握文意

1。初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）

隸（lì）

扳（p?。?/p>

謁（yè)

邑(yì)

矣(yǐ）

泯（mǐ）

稱（cｈèn）

卒（zú)

焉(yān）

耶(yé）

2．復(fù)讀課文，讀清句讀。教師提示朗讀時(shí)注意下列語句的停頓.多媒體顯示:1。仲永/生五年

2．借旁近/與之，即/書詩四句,并/自為其名3．其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

4.自是/指物作詩／立就，其文理／皆有/可觀者５。傳／一鄉(xiāng)秀才/觀之

6．日扳仲永/環(huán)謁于邑人7.余聞之也/久

8.其/受之天也，賢于材人／遠(yuǎn)矣

３。譯讀課文,整體把握文意。

讓學(xué)生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對(duì)抗競(jìng)賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣５分,扣完即止。

第一輪:翻譯課文

同桌每人口頭翻譯課文一段.互相質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、記分。

第二輪：認(rèn)讀課文，(多媒體顯示):

金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶

第三輪:文言知識(shí)大評(píng)比.（多媒體顯示）:

（1）解釋帶點(diǎn)的字①世隸耕②未嘗識(shí)書具③并自為其名④指物作詩立就⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時(shí)之聞⑨泯然眾人矣⑩受之于天⑾賢于材人遠(yuǎn)矣⑿得為眾人而已耶

(2）一詞多義其其詩以養(yǎng)父母其文理皆可觀者父利其然其受之天如此其賢也彼其受之天

之忽啼求之借旁近與之傳一鄉(xiāng)秀才觀之以錢幣求之余聞之也久不能稱前時(shí)之聞受之天于謁于邑人于舅家見之賢于材人遠(yuǎn)矣則其受于人者不至也（3）詞類活用

邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉（4)翻譯下列句子。①其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。②得為眾人而已耶？

如有困難,教師點(diǎn)撥。仲裁權(quán)歸教師。

（明確)：

（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的(人）⑦四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受⑾勝過⑿能夠

（２)其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫的詩③這樣④他⑤他的⑥他.之：①代“書具”②代“仲永”③代“仲永寫的詩”④代“仲永的詩”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結(jié)構(gòu)助詞“的”⑦調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義.于：①引出對(duì)象②在③表示比較④介詞,從。

(3）奇：對(duì)……感到驚奇賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待利：認(rèn)為……有利傷:為……哀傷異：對(duì)……感到驚異(詫異）

（４)他的天資比一般有才能的人高得多。

想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？

4．思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理.多媒體出示相關(guān)題目：

（１)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段,有見有聞,有詳有略，這樣安排有什么用意？（２）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）最后一段的議論講了什么道理?

（明確）：

(１)仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段.

第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人,具有作詩才能.

第二階段：“……十二三矣.令作詩，不能稱前時(shí)之聞?！睂懯龤q時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。

第三階段：“又七年……泯然眾人矣。"寫方仲永又過七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！奥?和“見”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信.課文詳寫第一階段,鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷"的含義.

（2)從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)"。從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。

（3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

學(xué)生聽讀課文,標(biāo)畫字音、斷句。請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。掌握字音。

根據(jù)教師提示,學(xué)生齊讀課文，讀清句讀。

學(xué)生自讀課文,參照注釋，借助工具書,翻譯課文。

按要求進(jìn)行比賽、評(píng)價(jià)、記分

這是一段尚未標(biāo)點(diǎn)的文章，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)同桌兩人交錯(cuò)認(rèn)讀,比賽方法同上

學(xué)生在練習(xí)本上直接寫答案,同桌一組比賽，找二人板演,互相比賽.

每一道測(cè)試題的單數(shù)題由左邊同學(xué)完成，雙數(shù)題由右邊完成.

學(xué)生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發(fā)言。四、加深對(duì)課文的理解學(xué)生齊讀課文兩遍。五、

布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦課文。2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽(yù)稱為“天才"的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。課后按要求完成作業(yè)。第二課時(shí)

［教學(xué)步驟]

一、回顧課文內(nèi)容學(xué)生齊讀課文二、悟讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)

教師提問：本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度．觀點(diǎn)要鮮明,要有理有據(jù),思路要清楚，語言要簡(jiǎn)練.

參考舉例:

l.人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天的教育、學(xué)習(xí).從客觀上講，發(fā)現(xiàn)人才是重要的，但培養(yǎng)人才更為重要。確實(shí)應(yīng)該重視對(duì)青少年的教育、培養(yǎng)。青少年高科技犯罪（電腦黑客)帶給我們的思考應(yīng)該是深刻的。

２.后天教育對(duì)一個(gè)人能否成才是至關(guān)重要的,但僅有后天教育是不夠的,還需要人自身的努力，即勤奮。勤奮是點(diǎn)燃智慧的火把，勤奮即成功,看古今中外，凡有建樹者，在其歷史的每一頁上，無不都用辛勤的汗水寫著一個(gè)閃光的大字--“勤”,如馬克思,辛苦40年寫就《資本論》；司馬遷，足遍天下,寫就《史記》;歌德,耗時(shí)5８年，著有《浮士德》；數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，通宵達(dá)旦研究取得了震驚世界的成就;上海女青年曹南薇,十年如一日終于考上了高能物理研究生……

3.我們應(yīng)該為天才的成長(zhǎng)營(yíng)造怎樣的環(huán)境？文中邑人驚奇于方仲永的天才，因此，對(duì)他“世隸耕”的父親的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，“賓客其父”。仲永的父親呢,“日扳仲永環(huán)謁于邑人”.是世人的吹捧扼殺了仲永的才能.這讓我想起了時(shí)下走紅的少年作家群體,轟動(dòng)20０0年的“韓寒現(xiàn)象”。該如何看待“少年作家”這一現(xiàn)象？該為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)怎樣的環(huán)境?有人認(rèn)為這是一個(gè)自信而有才情的文壇新生代，天賦才情勤勉勞作是他們成功的最要緊的因素；有人勸勉他們不要因才高而迷失自我;有人認(rèn)為對(duì)待少年天才應(yīng)多一些理性，少一些捧殺，要為他們的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和切實(shí)的幫助。

４．成功的要素是多方面的，有天賦,有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙.白癡天才舟舟、英國(guó)首相丘吉爾、古希臘演說家德摩斯梯尼就是鮮明的例子.實(shí)踐證明，一個(gè)人才能的高低、知識(shí)的多寡關(guān)鍵在于勤奮的程度如何.懶惰者．永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹,永遠(yuǎn)不會(huì)使自己變得聰明起來。……

教師總結(jié)：大家談得都很好，有對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)可,也有對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理作進(jìn)一步的引申，引經(jīng)據(jù)典,有理有據(jù)。如能課后精心整理，相信一篇篇佳作將會(huì)脫穎而出。

學(xué)生先同桌或前后桌一組自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，然后在班上發(fā)表意見,同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充.三、品讀課文，探究文章的美點(diǎn)，體味其妙處參考舉例:ｌ.本文借事說理，敘事平實(shí)，說理自然，敘是議的依托，議是敘的深化,說服力強(qiáng)，引人深思。這種寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。

2.本文的語言簡(jiǎn)練雋永.一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫出了方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立