初中地理教學(xué)反思001

Word版本，下載可自由編輯初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思篇一

地理要讓同學(xué)真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向同學(xué)灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)保證須要的時(shí)光投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)辦法，培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)好和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方無(wú)數(shù)。

一、優(yōu)化課前預(yù)備

第一，指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)。地理是一門非常注意與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)新課舉行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓同學(xué)在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的情況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的緣由。為學(xué)習(xí)人口的進(jìn)展、分布做充分的預(yù)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給同學(xué)，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

其次，加強(qiáng)上課前的備課。要求老師有豐盛的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。老師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦同學(xué)該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充專業(yè)學(xué)問(wèn)。和學(xué)生科其他老師集體備課，探討教學(xué)辦法。上課時(shí)，按照各班同學(xué)實(shí)際狀況和自己獨(dú)有些思量充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)預(yù)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)辦法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采納“小組學(xué)習(xí)”、“分組研究”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)越發(fā)的切實(shí)可行。例如在敘述《水資源》這一節(jié)學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我要同學(xué)在生活中多注重觀看，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話舉行分組研究。同學(xué)便能利用觀看和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

三、轉(zhuǎn)化老師角色

高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要改變。同學(xué)是主體，老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激活者、引領(lǐng)者、組織者和合。在傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，老師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。同學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程中老師也在成長(zhǎng)，在新課改推動(dòng)過(guò)程中，老師要專心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要利用優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤同學(xué)心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)橥瑢W(xué)的

主體性、能動(dòng)性和自立性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展和提高的過(guò)程，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人。讓同學(xué)多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體悟。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的看法”“我們一起來(lái)探究”“我們開(kāi)頭活動(dòng)”“十分好”“太棒了”“請(qǐng)坐”？?的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓舞和激活同學(xué)參加課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和睦的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、仔細(xì)反思教學(xué)過(guò)程

老師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程舉行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、同學(xué)的主體地位是否得到確立、同學(xué)的創(chuàng)新思維能力是否提升等狀況舉行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論能力得到提升。

高效課堂要求無(wú)數(shù)學(xué)問(wèn)讓同學(xué)研究相互學(xué)習(xí)，在研究的過(guò)程中，可能有的同學(xué)所談內(nèi)容大多是徹低脫離了教材的內(nèi)容，有的同學(xué)甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁勢(shì)打逗，表面看上去很喧鬧，似乎每個(gè)同學(xué)都在參加活動(dòng)，但實(shí)際上，老師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)囫圇活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)對(duì)教材學(xué)問(wèn)的把握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中利用同學(xué)的研究、探究、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)當(dāng)賦予同學(xué)清楚地描述和指導(dǎo)，然后再要求同學(xué)舉行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)教師能否把握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，利用“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理老師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)悟到節(jié)省、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，堆積閱歷，不斷改進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教學(xué)反思篇二

農(nóng)村教導(dǎo)有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：其一是教導(dǎo)基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力氣不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）兩極分化。有鑒于這個(gè)客觀因素，在舉行教學(xué)時(shí)，充分考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

（1）將題目認(rèn)真分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提升題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和溝通命題，按照中考的命題動(dòng)態(tài)舉行試題討論，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)舉行溝通命題，借鑒汲取其他老師的命題閱歷和成績(jī)，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。

（2）對(duì)同學(xué)舉行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教導(dǎo)，詳細(xì)而言，就是按照教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的'各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓同學(xué)再做練習(xí)時(shí)，根據(jù)五步驟依次完成，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止同學(xué)看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；“其次步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效熬煉同學(xué)的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于老師分析同學(xué)的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)覺(jué)同學(xué)在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題，在講評(píng)中有些放矢，極大的節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來(lái)的時(shí)光充分地用在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和地理課外學(xué)問(wèn)的拓展上面。

初中地理教學(xué)反思篇三

一輪復(fù)習(xí)階段抓實(shí)課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考嘗試卷看，命題凸顯三個(gè)趨勢(shì)：一是內(nèi)容豐盛，籠罩全部章節(jié)；二是緊扣時(shí)政與社會(huì)結(jié)合；三是讀圖題貫通始終。所以復(fù)習(xí)時(shí)必需要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獵取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn)，可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，地圖是復(fù)習(xí)、歸納學(xué)問(wèn)的重要載體，也是必考內(nèi)容，且形式靈便多變，識(shí)圖，用圖是同學(xué)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多同學(xué)只注重把握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念稀薄，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖像中獵取信息往返答問(wèn)題。因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我們特殊注重對(duì)同學(xué)舉行專題地圖的輔導(dǎo)，力求他們把握課本或地圖冊(cè)的一些基礎(chǔ)圖，從這些圖中搜集、收拾信息以及舉行分析。如：中國(guó)地形圖，要認(rèn)識(shí)主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長(zhǎng)江、黃河的相對(duì)位置。還要了解地勢(shì)的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要注重把兩幅或三幅有關(guān)地圖舉行比較，要求同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)舉行推理、推斷，以得到系統(tǒng)學(xué)問(wèn)。

復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過(guò)去做的典型習(xí)題、試卷和錯(cuò)題集，以查漏補(bǔ)缺，對(duì)過(guò)去做錯(cuò)了的題目仔細(xì)討論，分析錯(cuò)誤的緣由，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救并追溯到錯(cuò)誤的根源，回歸課本，防止浮現(xiàn)地理學(xué)問(wèn)返生現(xiàn)象，對(duì)地理原理、地理概念理解不透徹的，對(duì)地理事物空間分布把握不準(zhǔn)的，要指導(dǎo)同學(xué)回扣課本和地圖，重點(diǎn)解決自己覺(jué)得不認(rèn)識(shí)，把握不牢的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而不是通讀課本。

初中地理教學(xué)反思篇四

教材分析

本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)敘述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流學(xué)問(wèn)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地協(xié)助同學(xué)樹(shù)立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)校階段就受過(guò)節(jié)省水資源的教導(dǎo)，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？按照日常我對(duì)同學(xué)的觀看，發(fā)覺(jué)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)同學(xué)，促使今后養(yǎng)成關(guān)懷和愛(ài)惜資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)同學(xué)的故鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)同學(xué)都知道，能夠感觸身邊的地理事物，學(xué)習(xí)實(shí)用的地理學(xué)問(wèn)，利于激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；作為初二班級(jí)的同學(xué)他們奇怪???、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給同學(xué)提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建同學(xué)合作、溝通、出示的平臺(tái)，在把握學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獵取勝利的幸福體悟。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與能力

1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過(guò)程與辦法

2.利用資料分析和地理計(jì)算，熟悉到我國(guó)淡水資源通過(guò)中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

3.利用以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)庇護(hù)和節(jié)省水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。

難點(diǎn)：協(xié)助同學(xué)樹(shù)立節(jié)省淡水資源的意識(shí)。

初中地理教學(xué)反思篇五

但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較顯然。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：

一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。

教學(xué)中每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是塊狀的，分離屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國(guó)，屬于人文地理；其次、第三章屬于自然地理；第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。普通教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的學(xué)問(wèn)。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國(guó)人口呈東多西少的格局？其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養(yǎng)同學(xué)綜合分析的能力。但是因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系以及同學(xué)接受能力的`限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題所有復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很抱負(fù)，除了24題連線題“長(zhǎng)江通航問(wèn)題和治理辦法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、同學(xué)審題能力的薄弱。

本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于同學(xué)讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。因?yàn)榈乩砥匠](méi)有考試，同學(xué)解題能力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，同學(xué)就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平常也應(yīng)注重給一定的學(xué)案，熬煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈教師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平常教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓同學(xué)聯(lián)系生活思量地理問(wèn)題。真正達(dá)到自己所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目浮現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?？赡懿糠滞瑢W(xué)因?yàn)闀r(shí)光緊、題量稍多等緣由，完成該題的人數(shù)不是無(wú)數(shù)。

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初中地理教學(xué)反思篇六

接近中考，無(wú)數(shù)學(xué)生思想浮現(xiàn)一些問(wèn)題，有些學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)勝券在握，放松了對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，影響了自己的成果進(jìn)一步提升；相反有的學(xué)生感覺(jué)中考絕望，已經(jīng)有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會(huì)影響中考的正常發(fā)揮，所以在最后的幾周時(shí)光里，要做好這些學(xué)生的思想工作。

要給前一種學(xué)生潑點(diǎn)冷水，讓他們明了驕兵必?cái)〉牡览?。中考是證實(shí)他們自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，惟獨(dú)扎扎實(shí)實(shí)地專注于復(fù)習(xí)，在最后的關(guān)頭再努一把力，才干保證他們中考中將自身價(jià)值體現(xiàn)到最大。而后一種學(xué)生也要做思想工作，其實(shí)有的學(xué)生并不是全部的科目都很差，只是個(gè)別科目相對(duì)相差，甚至有的學(xué)生還有一兩科優(yōu)勢(shì)科目，所以要以此為契機(jī)，加強(qiáng)他們的自信念培養(yǎng)，每個(gè)人把握學(xué)問(wèn)的程度不一樣，只要能夠踏實(shí)復(fù)習(xí)，中考就不要計(jì)較什么結(jié)果。

在設(shè)計(jì)練習(xí)題上，不要漫無(wú)目的的做一些高難度練習(xí)，那樣只會(huì)讓更多的學(xué)生失去信念，得不償失，而應(yīng)當(dāng)再次回顧三年來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，課堂上以小組為單位，多設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，喚醒學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶，提升他們的自信念。

初中地理教學(xué)反思篇七

【教學(xué)內(nèi)容】

櫻花之國(guó)——日本（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)與技能

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說(shuō)出日本的地形和藹候特點(diǎn)。

3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。

二、過(guò)程與辦法

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、通過(guò)地圖分析日本的地形和藹候特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

利用中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激活同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

日本的地理位置、地形和藹候特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

日本的地理位置、地形和藹候特點(diǎn)。

【教學(xué)辦法】

讀圖分析、引領(lǐng)歸納。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

由日本地震并啟發(fā)海嘯導(dǎo)入。

二、了解日本。

問(wèn)：

1、你對(duì)日本了解多少？

2、為什么日本的文字、建造風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢？

3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝？

同學(xué)回答（可研究合作）

老師歸納：日本是一個(gè)擅長(zhǎng)汲取外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展起到了推進(jìn)作用。

三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。

1、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖

問(wèn)：日本瀕臨的海洋有哪些？

2、看地圖冊(cè)P．18日本在亞洲的位置圖

問(wèn)：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？

3、看地圖冊(cè)P．4世界地圖，觀看日本的緯度范圍，推斷日本大部分在什么溫度帶？

四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。

1、看教材P．28圖7．50日本地圖

研究：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

2、觀看日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)日本的哪些方面有利？（同座研究，老師引領(lǐng)）

3、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引領(lǐng)問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

五、了解日本的氣候特征。

看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖

問(wèn)：日本有哪些氣候類型？

六、小結(jié)。

【板書】

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置亞洲東部

北溫帶

38萬(wàn)平方千米

島國(guó)——四大島為主體

東京日本

東西方兼容的文化地形海岸線蜿蜒——多優(yōu)良海港

日語(yǔ)

以山地地形為主

亞熱帶季風(fēng)氣候

氣候海洋性

溫帶季風(fēng)氣候

初中地理教學(xué)反思篇八

每次上課，總感覺(jué)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，動(dòng)作遲緩，效率低下，并不是以學(xué)習(xí)的訴求來(lái)上課。有時(shí)心思這是為什么，今日看了一篇文章，得到了一點(diǎn)啟示！

影響同學(xué)進(jìn)展長(zhǎng)進(jìn)的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個(gè)人的抱負(fù)目標(biāo)、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)愛(ài)好、同學(xué)的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個(gè)人在年級(jí)人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對(duì)同學(xué)進(jìn)展長(zhǎng)進(jìn)的影響可能超過(guò)智力因素。思想政治工作是革命進(jìn)展的生命線，也是我們教導(dǎo)教學(xué)（此文來(lái)自）工作的生命線。請(qǐng)回憶一下我們時(shí)常找同學(xué)談心，談的是什么？無(wú)非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來(lái)了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要通過(guò)好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費(fèi)了力量？

教學(xué)如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個(gè)兵都有自己的思維習(xí)慣和心理訴求，惟獨(dú)官兵的心理訴求和思維習(xí)慣全都了、默契了才干鋒芒所指無(wú)不披靡。我們這些教師惟獨(dú)了解了同學(xué)的思維習(xí)慣和心理訴求才干化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵，把無(wú)限美妙的愿望化作活生生的現(xiàn)實(shí)。

初中地理教學(xué)反思篇九

兩年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。老師教導(dǎo)觀念的更新、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注同學(xué)的心情變化和情感體悟。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和樂(lè)觀的情感體悟。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，因?yàn)槭煜に降木窒扌约坝^念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成同學(xué)越發(fā)冷漠越發(fā)的不愛(ài)好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關(guān)注同學(xué)。建立一種以師生共性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前預(yù)備除了寫教案，更需要走進(jìn)同學(xué)中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的愛(ài)好、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和他們所關(guān)懷的話題，了解同學(xué)的需要，指導(dǎo)同學(xué)收集和通過(guò)學(xué)習(xí)資源，協(xié)助同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑選不同的學(xué)習(xí)方式。

第二，老師在課堂上的角色：一是樂(lè)觀的旁觀者，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。二是給同學(xué)心理上的支持，敬重同學(xué)，贊揚(yáng)?????同學(xué)，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)同學(xué)的自律能力，讓同學(xué)學(xué)習(xí)在“喧鬧”中“有序”的舉行。

反思二：同學(xué)活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求給予同學(xué)更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體悟的機(jī)會(huì)。但假如課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱喧鬧鬧，唯恐留在同學(xué)腦海中的惟獨(dú)喧鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的同學(xué)活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提升其有效性，老師應(yīng)努力提升活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探索問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)的實(shí)際生活并能引起同學(xué)的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓舞，制造“思維性研究”的氣氛，激活全員的參加欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，同學(xué)是課堂的主角

在課堂的探索活動(dòng)過(guò)程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問(wèn)題的仆人。這一從引領(lǐng)者到組織者的改變，使老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，老師需針對(duì)不憐憫況做出適時(shí)反饋，引領(lǐng)使之朝有利于學(xué)問(wèn)建構(gòu)的方向進(jìn)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)來(lái)談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供相互溝通的機(jī)會(huì)、充分挖掘同學(xué)的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使同學(xué)自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思量其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問(wèn)題的措施。

教學(xué)過(guò)程中的有效策略

1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師在教學(xué)中一定要仔細(xì)討論考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備課，討論每一節(jié)課的地理主干學(xué)問(wèn)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩?fù)茢?，留給同學(xué)自己思維的時(shí)光和空間。

課堂教學(xué)中要留給同學(xué)更多的思維的時(shí)光和空間，讓同學(xué)充分陳述自己的思維辦法，不斷熬煉同學(xué)的語(yǔ)言能力，讓同學(xué)自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系和能力結(jié)構(gòu)，在溝通研究時(shí)讓同學(xué)自主溝通，少講解甚至不講解，給同學(xué)思維的空間。

3、開(kāi)放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成績(jī)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重事件件，聯(lián)系實(shí)際生活，第二教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和辦法，讓同學(xué)綻開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多元，充分絕對(duì)同學(xué)，關(guān)注其差異性。

利用一學(xué)期的地理教學(xué)工作，同學(xué)們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了初步的熟悉，并產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，了解到了地球和地圖學(xué)問(wèn)、陸地和海洋學(xué)問(wèn)、天氣與氣候?qū)W問(wèn)、居民與聚落學(xué)問(wèn)、進(jìn)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問(wèn)，并熟悉到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，熟悉到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，同學(xué)們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

利用地理教學(xué)提升了同學(xué)的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了同學(xué)德、智、體全面進(jìn)展的方針和教導(dǎo)要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界面對(duì)將來(lái)的精神，要培養(yǎng)有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必須的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，我們的目的是提升民族素養(yǎng)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科學(xué)問(wèn)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

利用地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)進(jìn)展觀念。在教學(xué)中，我要求同學(xué)熟悉到地理環(huán)境是人類賴以生存和進(jìn)展的基礎(chǔ)，人類利用地理環(huán)境中的各種資源進(jìn)展生產(chǎn)。在通過(guò)合理時(shí)，就能增進(jìn)社會(huì)的進(jìn)展和長(zhǎng)進(jìn)；通過(guò)不當(dāng)初，則會(huì)浮現(xiàn)生態(tài)平衡遭遇破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教導(dǎo)要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)全世界、面對(duì)將來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使同學(xué)熟悉不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，通過(guò)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件進(jìn)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)長(zhǎng)進(jìn)，以及不同的國(guó)家所浮現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加同學(xué)的參加意識(shí)

關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和睦、融洽、樂(lè)觀、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看教師講得如何，關(guān)鍵看同學(xué)能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看同學(xué)學(xué)得如何。初中同學(xué)，正當(dāng)求知欲、表現(xiàn)欲十分旺盛的時(shí)期，在課堂上同學(xué)討厭老師的“滿堂灌”，迫切希翼自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參加意識(shí)十分劇烈。湘教版教材在學(xué)問(wèn)的表達(dá)上避開(kāi)了冗長(zhǎng)的文字講述，文字表述簡(jiǎn)潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了無(wú)數(shù)難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思量”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思量”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓同學(xué)主動(dòng)參加囫圇教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起研究，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而增進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，同學(xué)主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)在“活動(dòng)”中探索新學(xué)問(wèn)，提升能力，初步把握科學(xué)的討論辦法，形成正確的科學(xué)觀。

5、考究學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材提倡對(duì)同學(xué)探索式學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。按照教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及同學(xué)年齡特征，開(kāi)展探索學(xué)習(xí)法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有討論性的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作研究、互相評(píng)價(jià)、自由表述、制造想象等探究性活動(dòng)中，體悟解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法并培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新能力。

初中地理教學(xué)反思篇十

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《中東》這一章節(jié)我通過(guò)兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)真正自主學(xué)習(xí)的情境，使同學(xué)做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。利用一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)堆積有一定的自主學(xué)習(xí)地理閱歷，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，同學(xué)簡(jiǎn)單找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)斗為主線，分三部分舉行教學(xué)：

第一部分：引領(lǐng)同學(xué)由生活走向地理。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體悟，培養(yǎng)同學(xué)關(guān)懷世界事件，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。

其次部分：由幾次戰(zhàn)斗發(fā)起的緣由，引領(lǐng)同學(xué)從地理的角度探索生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入同學(xué)原有些生活體悟，促使地理新學(xué)問(wèn)點(diǎn)和能力的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)角色互換讓同學(xué)體悟自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)、處理并運(yùn)用信息的能力。

二、教學(xué)中我感到做得比較愜意之處

1、基本體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話；如果我是日本等國(guó)石油公司的老板；為中東將來(lái)