初中語(yǔ)文教學(xué)反思（10篇）

Word版本，下載可自由編輯初中語(yǔ)文教學(xué)反思（10篇）初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

我們倡導(dǎo)“快節(jié)奏、高效率”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是要求老師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上不做無(wú)效勞動(dòng)，一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié)；兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。老師除課下仔細(xì)備課，充實(shí)、完美自己的學(xué)問(wèn)庫(kù)存外，重視課堂四十五分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量。課堂效率是至關(guān)重要的。老師在課堂上不能只是講，要把講解、訓(xùn)練、鞏固、提升、擴(kuò)展、檢測(cè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，需要各有側(cè)重。要敢于向自己挑戰(zhàn)，否定舊我，塑造新我，真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率。在支配教學(xué)內(nèi)容上，要保證教學(xué)學(xué)問(wèn)含量多，教學(xué)密度大，做到豐盛、多層、高效。在教學(xué)辦法上，語(yǔ)文老師要按照教學(xué)內(nèi)容需要挑選教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)光觀念。精講精練，點(diǎn)到為止。

下面談一下我們的語(yǔ)文教學(xué)是如何開展高效課堂的學(xué)習(xí)的。

（一）我們采取了導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。

在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們感到了許多的便利。

1、可以把新課的基本任務(wù)（即同學(xué)能自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成的任務(wù)），詳細(xì)的前置到課前。這也是我們小學(xué)向來(lái)提倡的前置性學(xué)習(xí)。這樣，既切實(shí)的熬煉了同學(xué)查閱資料的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)與思量的能力。

2、可以把重、難點(diǎn)預(yù)先出示給同學(xué)，使其早有了解與思量，也使上課時(shí)的聽講具有針對(duì)性。

（二）我們還實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。

每班按6一10人不等，按同學(xué)差異分好小組，選出負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)。對(duì)一些基本任務(wù)的檢查，組長(zhǎng)就可帶領(lǐng)本組完成。對(duì)自立思量之后的研究，可逐個(gè)組員發(fā)言，或自由發(fā)言，形式不一。

我們小學(xué)還每班選出“課改之星”，催促嘉獎(jiǎng)合作學(xué)習(xí)。這種小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文是有益處的，由于語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)一些文本的理解，原來(lái)就是仁者見仁，智者見智的。所以，研究的過(guò)程，不僅是集思廣益的過(guò)程，還是一個(gè)熬煉有組織的口語(yǔ)表述的絕好的機(jī)會(huì)！

（三）我們小學(xué)的語(yǔ)文高效課堂具有“扎扎實(shí)實(shí)，少講多練，張弛結(jié)合”的課堂特點(diǎn)。

我們不管是新授課還是習(xí)題課。都是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而扎扎實(shí)實(shí)地舉行，從不為了喧鬧而增強(qiáng)一些不須要的環(huán)節(jié)，如“嘩嘩的鼓掌半分鐘”，“齊聲表?yè)P(yáng)誰(shuí)很棒！”很少用這樣的環(huán)節(jié)。教師盡量變滔滔不絕的講解為有些放矢的點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)、思量、表述的時(shí)光留給同學(xué)。自習(xí)課，那就是自習(xí)課，教師從來(lái)不用任何形式向同學(xué)做任何干涉，由于教學(xué)活動(dòng)就是應(yīng)當(dāng)有張有弛。常態(tài)化的全程學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。

這樣，我們的課堂：同學(xué)自主學(xué)習(xí)占70﹪，有導(dǎo)學(xué)案作為輔助；同學(xué)研究并解疑占20﹪，有小組合作學(xué)習(xí)這種有力的方式輔助；老師點(diǎn)撥難點(diǎn)占10﹪，課前充分備課，并有集體備課輔助。

經(jīng)過(guò)兩年時(shí)光的大膽探究、實(shí)踐，我們語(yǔ)文教研組已經(jīng)初步形成具有自己特色的初中語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。

“三環(huán)節(jié)”一一課前預(yù)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。

一、課前預(yù)備一一編寫備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

【編寫教案】

1、教案要求：簡(jiǎn)明，科學(xué)，有用，創(chuàng)新。

教材分析一一簡(jiǎn)要概述本課在單元中教學(xué)中的地位，文章主要內(nèi)容，寫作思路及編者意圖。

教學(xué)目標(biāo)一一簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)教學(xué)要達(dá)到的目的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一依據(jù)教材、課標(biāo)及學(xué)情，對(duì)本課重點(diǎn)及難點(diǎn)做適當(dāng)解讀。

教學(xué)預(yù)備一一包括資源開發(fā)、教法學(xué)法預(yù)設(shè)、多媒體預(yù)備等。

教學(xué)課時(shí)一一教學(xué)時(shí)光的支配。

教學(xué)流程一一六步驟（課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)出示、合作探索、出示溝通、課堂訓(xùn)練、過(guò)關(guān)檢測(cè)）齊全，設(shè)計(jì)精煉明晰，科學(xué)合理，富有創(chuàng)意，便于操作。

【編寫學(xué)案】

1、編制要求

（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給同學(xué)提供更多的自學(xué)，自問(wèn)，自做，自練的辦法和機(jī)會(huì)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，增加對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

（2）引領(lǐng)同學(xué)自立思量，實(shí)現(xiàn)把握學(xué)問(wèn)（學(xué)會(huì)）與進(jìn)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為同學(xué)把握學(xué)科學(xué)問(wèn)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，老師教學(xué)的基本依據(jù)。

（3）實(shí)現(xiàn)共性進(jìn)展與全面進(jìn)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮和適應(yīng)不同層次同學(xué)的實(shí)際能力和學(xué)問(wèn)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

2、編制內(nèi)容

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要按照不同的教學(xué)內(nèi)容舉行設(shè)計(jì)。它普通可以分為以下八個(gè)部分。其內(nèi)涵包括“課文題目”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)”，“學(xué)法指導(dǎo)”，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，“綜合提高”，“過(guò)關(guān)檢測(cè)”，“學(xué)后反思”。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定。

2、學(xué)問(wèn)構(gòu)成：學(xué)問(wèn)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是學(xué)案的核心部分，主要包括學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)框架，基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師的點(diǎn)撥和設(shè)疑，印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)老師的授課意圖。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思量題。

3、學(xué)習(xí)辦法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)辦法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。普通包括記憶辦法，理解角度，解題思路，答題技巧等。

4、技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有挑選題，填空題，簡(jiǎn)答題，閱讀題，寫作訓(xùn)練題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性，有用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。倡導(dǎo)多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，按簡(jiǎn)單題：中等題：高檔題為7:3:1的比例來(lái)編寫，為兼顧程度較高的同學(xué)，可適當(dāng)編擬一些選做題，拓寬他們的學(xué)問(wèn)視野，提升學(xué)習(xí)水平。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一一“五步預(yù)習(xí)”法

1、粗讀課文，解決字詞，了解主旨。

預(yù)習(xí)課文，應(yīng)對(duì)課文有一個(gè)也許了解。為此就應(yīng)首先粗讀課文，解決字詞，掃清障礙，弄清課文的主旨，知道課文圍繞什么而寫，寫了些什么，線索是什么，文章好在哪里。

2、劃分層次，抓住主體特點(diǎn)，了解課文重點(diǎn)。

在粗讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，舉行層次劃分，了解段落大意，知道課文先寫什么，后寫什么，進(jìn)而對(duì)全文有一個(gè)比較具體的了解。在層次劃分的時(shí)候，還要掌握重點(diǎn)，知道文章詳寫的是什么，略寫的是什么。

3、對(duì)課文重點(diǎn)舉行試試性分析。

在把握課文的重點(diǎn)之后，應(yīng)在老師講解之前，舉行試試性分析，而不要被動(dòng)的等待教師講解。利用分析，找出課文是怎樣突出主旨的，運(yùn)用了什么表述方式，采納了哪些修辭手法或說(shuō)明辦法，這樣寫有什么益處，為什么用這些辦法，這樣寫有什么益處，為什么用這些辦法，從而加深對(duì)課文的熟悉和理解。

4、結(jié)合課文，解決課后題。

在對(duì)全文的內(nèi)容和形式舉行充分的預(yù)習(xí)之后，要試試性地解決課后題，以檢查自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還有哪些不足，以便能準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)不能理解的問(wèn)題，可以先畫下來(lái)，當(dāng)作自己的難點(diǎn)，以備聽課時(shí)仔細(xì)聽講，當(dāng)堂解決。

5、擴(kuò)展、聯(lián)想、想象、將課內(nèi)、課外結(jié)合起來(lái)。

預(yù)習(xí)課文，不要只停歇在課內(nèi)，還應(yīng)結(jié)合以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象，達(dá)到鞏固、運(yùn)用和開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。

二、課堂學(xué)習(xí)一一六步驟（課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)出示、合作探索、出示溝通、課堂訓(xùn)練、過(guò)關(guān)檢測(cè)）

1、課堂導(dǎo)入（1分鐘）：簡(jiǎn)明得體、富有情趣、飽含感召力語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)氛圍。

2、預(yù)習(xí)出示（4分鐘）：預(yù)習(xí)任務(wù)出示，可以由同學(xué)在黑板上演示，也可口語(yǔ)表達(dá)，也可同桌之間問(wèn)答，也可組內(nèi)溝通等。同學(xué)出示，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。

3、合作探索（15分鐘）：組內(nèi)溝通。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可舉行任務(wù)型探索，也可自由研討，也可相互質(zhì)疑解答?？梢杂衫蠋熖岢鎏剿黝}目，也可以由同學(xué)提出質(zhì)疑，分小組研究，并做好記錄，等待在年級(jí)溝通。

4、出示溝通（5分鐘）：班內(nèi)溝通。由各組代表把本組探索結(jié)果在班內(nèi)出示出來(lái)。老師注重準(zhǔn)時(shí)對(duì)結(jié)果點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

5、課堂訓(xùn)練（5一8分鐘）：對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)舉行有針對(duì)性的訓(xùn)練。突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。題目設(shè)置應(yīng)考慮到基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與能力提升、課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外拓展的結(jié)合；針對(duì)同學(xué)層次可設(shè)計(jì)1一一2道選做題。盡量應(yīng)考慮到與中考連接的習(xí)題。

6、過(guò)關(guān)檢測(cè)（8一10分鐘）：題量不宜過(guò)大，注重突出重、難點(diǎn)，尤其是同學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。

三、課后反思一一分為“教后反思”與“學(xué)后反思”。

（一）教后反思：老師行為。

可以從以下三方面反思：

1、自我反省，分析自己在課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足。

2、準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)溝通，獲得同學(xué)的聽課反饋。

3、樂(lè)觀撰寫課后反思體味。

（二）學(xué)后反思：同學(xué)行為。

可從以下三方面反思：

1、自我反省，分析自己在課堂學(xué)習(xí)中的心得與困窘。

2、準(zhǔn)時(shí)與老師溝通，解決學(xué)習(xí)中的困窘、疑難問(wèn)題。

3、記錄課堂上存在的問(wèn)題、錯(cuò)題以及別的學(xué)生發(fā)言中的獨(dú)到見解。對(duì)存在問(wèn)題、錯(cuò)題應(yīng)有科學(xué)、合理的解決計(jì)劃。

總之，構(gòu)建和睦、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參加；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和睦，環(huán)境寬裕；自主參加，共性進(jìn)展；合作探索，提升智能；和睦進(jìn)展，提升效益。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

課前反思，教學(xué)勝利的前提條件

一說(shuō)起反思，有無(wú)數(shù)教師自然會(huì)想到課后反思，但對(duì)課前反思卻忽視了。筆者說(shuō)的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開頭時(shí)對(duì)學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，對(duì)課程教學(xué)方案的支配，也包括每課上課前對(duì)教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)策略的挑選，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)辦法確實(shí)定，對(duì)教學(xué)媒體的使用，對(duì)教學(xué)想象的設(shè)想，對(duì)探索問(wèn)題的篩選，對(duì)同學(xué)參加的預(yù)測(cè)，對(duì)教學(xué)效果的初評(píng)，對(duì)課堂上可能浮現(xiàn)的問(wèn)題或失誤、逆境的解決與掌握等等。這些反思都要求老師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來(lái)，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到胸有成竹去上課，有些放矢去引領(lǐng)。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過(guò)這首詩(shī)是同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課，所以此課的教學(xué)過(guò)程中必需對(duì)同學(xué)舉行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)邏輯、學(xué)習(xí)注重事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過(guò)程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探索問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思因?yàn)橥瑢W(xué)經(jīng)驗(yàn)淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)受用于課堂上去引發(fā)同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)歌中闡述的人生哲理，讓同學(xué)學(xué)習(xí)名人在面向困難、挫折時(shí)不灰心喪氣，而堅(jiān)持不懈的努力去克服困難，從失敗中英勇地站起來(lái)，在艱巨蜿蜒中不斷的求索，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的人生抱負(fù)。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給同學(xué)以切實(shí)詳細(xì)的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注意朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來(lái)指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對(duì)一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)單獨(dú)指導(dǎo)，讓同學(xué)有士氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣，還可以播放從外面購(gòu)買的、老師的、同學(xué)的朗讀錄音帶，讓同學(xué)跟讀，以訂正不夠精確?????的地方。這樣的反思，有利于老師更進(jìn)一步的討論教材、討論同學(xué)、討論教法，更好的掌握新課程，更快的提升教學(xué)質(zhì)量。

課中反思，教學(xué)勝利的關(guān)鍵所在

有了課前反思，還要有課中反思，老師在課堂上要準(zhǔn)時(shí)反思，不斷調(diào)節(jié)，不能根據(jù)課前制定的教學(xué)計(jì)劃一成不變的上下去，而要根據(jù)課中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)心情、參加方式、探索效果、整體狀態(tài)舉行靈便的引領(lǐng)，在反思中改進(jìn)，在反思中完美，確保每一堂課的順當(dāng)、高效舉行。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢？不可，我們對(duì)一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀，正如評(píng)價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說(shuō)，從不同角度的對(duì)同一文章舉行探索可以提升閱讀的質(zhì)量，有利于拓展同學(xué)的思維，提升同學(xué)的閱讀能力。

在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題對(duì)課文舉行多角度閱讀。我在引領(lǐng)同學(xué)歸納中心后，向同學(xué)提出探索問(wèn)題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問(wèn)題呢？同學(xué)愛好很高，在文中不斷的找啊，找啊，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下最終有了結(jié)果，那就是：第一個(gè)問(wèn)題，作為父親，應(yīng)當(dāng)怎樣教孩子脫險(xiǎn)？如果“我”的父親連忙?????趕到陡崖下面，一面勸慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜愛?哪一種？說(shuō)出你的主意及理由。其次個(gè)問(wèn)題，你們喜愛?杰利嗎？說(shuō)出你的看法及理由。第三個(gè)問(wèn)題，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子？大家熱情研究，各抒己見，既活躍了課堂，又對(duì)課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解的思想，更有利于進(jìn)展同學(xué)的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛?教材、喜愛?學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。

有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材越發(fā)完美。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。

這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)利用他們的思量、合作會(huì)有真正的提升。惟獨(dú)這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動(dòng)身舉行備課的一個(gè)方面吧。固然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，按照學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)節(jié)。

二、寫同學(xué)的新見解新思路

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同溝通與交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而且同學(xué)總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)該充分絕對(duì)同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使同學(xué)的好辦法、好思路得以推廣，而且對(duì)同學(xué)也是一種贊揚(yáng)?????和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完美，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐盛材料營(yíng)養(yǎng)。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí)，有一位同學(xué)驟然問(wèn)：“教師，五彩池能不能游泳？”同學(xué)提出這個(gè)問(wèn)題正是兒童極富奇怪???心的可貴天性，決無(wú)絲毫惡意。同學(xué)們談?wù)摷娂姡液芘d奮，借機(jī)讓同學(xué)圍圍著這個(gè)問(wèn)題綻開了研究，我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個(gè)基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否整潔，四是池底有沒有障礙物。讓我們來(lái)認(rèn)真讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點(diǎn)撥，同學(xué)就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓舞了同學(xué)敢于大膽提奇怪???的問(wèn)題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提升了同學(xué)處理信息的能力。課堂效果很好。

課后，我舉行了反思并把同學(xué)的新主意、新見解做了記錄，更深刻地熟悉到：語(yǔ)文課堂，要充分敬重全部人的看法很不簡(jiǎn)單，作為教師，不能用自己的思維去代替同學(xué)，不能讓同學(xué)跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

為了教好語(yǔ)文，我系統(tǒng)地仔細(xì)討論了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文教師的溝通，仔細(xì)研讀他們的教案、教學(xué)收獲。常常抽空去聽其他語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，并仔細(xì)、具體地做好聽課記錄。對(duì)于小學(xué)的優(yōu)秀語(yǔ)文老師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的教學(xué)。平常，我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都仔細(xì)樂(lè)觀地參加，并做好記錄、收拾。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校同學(xué)狀況，仔細(xì)備好課，設(shè)計(jì)好教案。在舉行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文老師來(lái)聽課，課后謙虛地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些看法記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上同學(xué)的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與不足之處，以便利今后的教學(xué)。

我在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和同學(xué)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，盡力轉(zhuǎn)變以往的以老師講解為主同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的填充式教學(xué)辦法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上利用設(shè)計(jì)一些與同學(xué)實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以引發(fā)的教學(xué)方式去引領(lǐng)同學(xué)思量并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓同學(xué)裝始終處于一種樂(lè)觀的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受學(xué)問(wèn)。并適當(dāng)?shù)販?zhǔn)時(shí)地鼓舞、表?yè)P(yáng)同學(xué)的表現(xiàn)，絕對(duì)他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹立信念。還利用設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，完成老師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體味到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝結(jié)力，從而提升他們的主動(dòng)性、制造性，增加了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的愛好。

其次，同學(xué)的閱讀理解能力有所提升。

同學(xué)的學(xué)問(wèn)面相對(duì)狹窄，平常閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使同學(xué)的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種狀況，我充分通過(guò)小學(xué)圖書館的現(xiàn)有書籍，有挑選的向他們推舉一些書籍，常常開放圖書館，延伸他們的借書時(shí)光，盡力擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，以提升他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注重設(shè)計(jì)一些容易的問(wèn)題，讓同學(xué)利用閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)

地引領(lǐng)，以提升他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的強(qiáng)化后，同學(xué)的學(xué)問(wèn)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提升了。

第三，同學(xué)口頭表述能力有所提升。

本校的同學(xué)因?yàn)橐恍┚売?，口頭表述能力較差。為了提升同學(xué)口頭表述能力，本人在課堂上，多注重讓一些羞于開口的學(xué)生起往返答問(wèn)題，先用一些容易的簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，利用耐心引領(lǐng)其回答，并加以絕對(duì)、表?yè)P(yáng)，從中熬煉他們的膽識(shí)，樹立他們的信念。平常，還注重指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里進(jìn)行一些朗讀競(jìng)賽，嘉獎(jiǎng)小禮品，以提升他們的朗讀能力，從而提升口頭表述能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的熬煉，同學(xué)們口頭表述能力有所提升，這不但活躍課堂氣氛而且在小學(xué)開展的朗誦競(jìng)賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激學(xué)生們的口頭表述能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。

第四，同學(xué)寫作能力有所提升。

為了提升同學(xué)的寫作能力，我在平常常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些同學(xué)比較認(rèn)識(shí)的，同學(xué)寫起來(lái)也簡(jiǎn)單。在批改時(shí)充分絕對(duì)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并且在班上藏匿表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)試試到一點(diǎn)成就感，終于調(diào)動(dòng)其寫作的樂(lè)觀性。對(duì)于一些寫作能力比較好的學(xué)生或是對(duì)寫作感愛好的學(xué)生，我鼓舞其參與校小記者愛好小組，樂(lè)觀向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增強(qiáng)了同學(xué)對(duì)寫作的愛好。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣子，應(yīng)當(dāng)看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。

若以聽課教師有東西可聽可看，那絕對(duì)要求"互動(dòng)'"層層設(shè)問(wèn)'，從老師的"巧問(wèn)'到同學(xué)的"妙答'，能引向高潮的便是好課！

若以同學(xué)聽得好玩為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合同學(xué)趣味，也無(wú)可厚非，由于往往是同學(xué)說(shuō)了算。

若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高超的理論都無(wú)濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！

很明顯，我們不談同學(xué)成果是不可的，我們今日就談?wù)?抓老鼠'的問(wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓？

參與工作以來(lái)，開過(guò)不少成果分析會(huì)。好似領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是：管理出成果。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話是否正確，但我的確存在一些懷疑：有的年級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙率先，但考試成果卻一塌糊涂。有的年級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成果卻名列前茅。但有的年級(jí)的確管理成果和教學(xué)成果都不錯(cuò)。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒有關(guān)系，的確有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及年級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我信任無(wú)數(shù)教師也看過(guò)，我喜愛?看這部電視劇，尤其喜愛?這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大，就算對(duì)方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的同學(xué)同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神？我們的年級(jí)是否需要一種靈魂支撐？再說(shuō)說(shuō)環(huán)境，先講一個(gè)容易的事例：我們常常去別人家做客，仆人一打開門，假如映入我們眼簾的是很整潔的地板，那第一反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是要脫鞋。假如看到的是滿地垃圾，我們絕對(duì)是直接進(jìn)入。假如我們?cè)倜撔?，那惟?dú)一種狀況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見的現(xiàn)象：讀高校時(shí)，假如一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生浮現(xiàn)的狀況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，由于每個(gè)女生都在說(shuō)自己的不BF如何如何的英俊？如何如何的關(guān)愛？其次種狀況是：其次天馬上找一個(gè)男伴侶，要求會(huì)很容易：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多，只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響十分重要。由此可見年級(jí)管理中年級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，而不是同學(xué)把衣服的扣子扣好了，成果就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍？我也不知道。所以這個(gè)問(wèn)題不綻開講。

下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的詳細(xì)的做法：

一、將分層教學(xué)舉行到底。這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺得班上同學(xué)可分為ABCD四組。A組學(xué)生是沒有作業(yè)的，他們?cè)谡Z(yǔ)文晚休時(shí)可以看小說(shuō)，可以做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是肯定的自由。我肯定信任他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上把握的狀況。我們能做的是給他們開一些書單。B組學(xué)生的作業(yè)普通是以閱讀和寫作為主。C組學(xué)生以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩(shī)為主。D組學(xué)生只需要要默古詩(shī)和抄文言文的翻譯。D組的學(xué)生能考上50分，我就能愉快10多天。固然除了這四組，大概有的班上級(jí)還會(huì)有特別人物，他們的成果比較有穩(wěn)定性，普通在510分。他們屬于"高智商型'的同學(xué)，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無(wú)可奈何。

二、課堂上的時(shí)光多些給同學(xué)。先說(shuō)一個(gè)事實(shí)：上周三我們?cè)谑嬖缦冀處熡⒚黝I(lǐng)導(dǎo)下開了一次十分勝利的備課組成果分析會(huì)。我們沒有根據(jù)以往的會(huì)議義務(wù)性輪番地說(shuō)一些，而是每個(gè)教師都暢所欲言樂(lè)觀投入到研究中去。我們?cè)谳p松的氛圍中把自己的懷疑甚至好的建議拿出來(lái)一起溝通，一起研究分析。應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都獲益匪淺。回去之后，我就在反思：我們能不能在課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍多些時(shí)光讓同學(xué)去溝通去研究。美國(guó)的教導(dǎo)界流傳著這樣一句話，"告知我，我會(huì)遺忘；分析給我聽，我可能記住；假如讓我參加，我就會(huì)真正理解。'我把它做為我教學(xué)的宗旨。一堂課45分鐘，假如整節(jié)課都是我們?cè)谥v，累不累啊？答案無(wú)疑是絕對(duì)的。我們整節(jié)課辛勞地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺地講得滴水不漏。同學(xué)把握狀況呢？這就不得而知了。大概我們覺得把該講的都講了，應(yīng)當(dāng)是NOPROBLEM。大概只不過(guò)是我們?cè)诹囊宰晕苛T了。大概只不過(guò)是我們?cè)谇髠€(gè)心安理得罷了。

三、再來(lái)聊聊一個(gè)古老的話題：愛好。"愛好是最好的教師'這句話，得確很有道理。我曾經(jīng)很多次的對(duì)同學(xué)說(shuō)：假如由于我教你們的語(yǔ)文，你們對(duì)語(yǔ)文感愛好，自己會(huì)去堆積，會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)主動(dòng)去寫。那我的目的達(dá)到了。同學(xué)由于教師的緣由，而對(duì)學(xué)科感愛好，這樣的事情并不少見。我就常常覺得留有圓滿：由于我從學(xué)校到高中的數(shù)學(xué)教師都是55歲到60歲的男教師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好扼殺在搖籃之中。假如換成衰老美麗的女教師，那大概高考的數(shù)學(xué)成果不至于那樣"丟人現(xiàn)眼'?？偟膩?lái)說(shuō)：要讓同學(xué)對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)科感愛好，得讓他們對(duì)我們?nèi)烁袗酆?。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和同學(xué)聊聊別的，拉近和同學(xué)的距離。假如同學(xué)見到我們就想K我們一頓。那無(wú)疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng)，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。

四、讓"培養(yǎng)同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣'不在成為一句空話。

這里重點(diǎn)講一下書寫。我信任大家都會(huì)認(rèn)為同學(xué)的書寫不是很重要，而是十分十分重要。前段時(shí)光驀然發(fā)覺無(wú)數(shù)省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)十分故意思的現(xiàn)象，大概和她們的書寫有很大關(guān)系。其實(shí)，無(wú)數(shù)聰慧的男生，理科成果尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說(shuō)得是好聽，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有須要重復(fù)N次地提示同學(xué)書寫工整。從初一開頭開設(shè)書法課，這也是一種趨勢(shì)。固然，初三的同學(xué)也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩(shī)。要求惟獨(dú)一個(gè)，書寫工整。假如長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，收效應(yīng)當(dāng)是不言而喻的。

五、讓"小組合作'在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。

我們給同學(xué)下達(dá)的作業(yè)任務(wù)，需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)光精力是十分有限的。我們必需借助小組長(zhǎng)的力氣。年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組可以按照實(shí)際狀況編排?？梢运膫€(gè)人一組，一個(gè)小組長(zhǎng)。假如班上有足夠的語(yǔ)文精英，也可以兩個(gè)一組，一個(gè)組員和一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)組員必需嚴(yán)格監(jiān)督。比喻說(shuō)今日的任務(wù)是默寫三首古詩(shī)。組長(zhǎng)必需催促組員完成，并負(fù)責(zé)組員的批改工作。如未完成，組長(zhǎng)必需伴隨組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒有完成的任務(wù)，爭(zhēng)取做到日日清。堅(jiān)定杜絕組長(zhǎng)與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)覺，教師很憤怒，后果很嚴(yán)峻。或者給定一周的任務(wù)，周五下午還未完成的學(xué)生，在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)爭(zhēng)。同時(shí)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)校上演新時(shí)代的"陪太子讀書'。

六、合理通過(guò)早讀晚修時(shí)光。

早讀時(shí)光為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果大概會(huì)更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改。小組長(zhǎng)必需把組員易錯(cuò)的字反饋給科代表。科代表必需找時(shí)光在黑板上給與提示及糾正。

晚自習(xí)的時(shí)光，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)支配作業(yè)。作業(yè)的支配可分層設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試，保持考試時(shí)的高度緊急感。這里的同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及差，如未支配作業(yè)，整節(jié)自習(xí)他們惟獨(dú)一件事可做。那就是：發(fā)呆。

說(shuō)了這么多，最根本的仍需要同學(xué)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍需要同學(xué)情愿去學(xué)。假如只是我們教師"一廂愿意'，我們?cè)俣嗟霓k法，再多的策略也枉然。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的潛能，要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，制造廣大的學(xué)習(xí)體悟空間，從中樂(lè)觀挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)自立自主地進(jìn)展思維，引發(fā)想象，發(fā)表共性化意見。

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激活同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到益處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被忽略的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段舉行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，挑選“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子舉行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻熟悉到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時(shí)代的小學(xué)問(wèn)分子。另外，我會(huì)在每一課挑選一個(gè)重點(diǎn)段舉行點(diǎn)撥教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義無(wú)數(shù)，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)碰到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在碰到疑難、掌握不及時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)指點(diǎn)思量分析的途徑，撥通學(xué)問(wèn)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以繼續(xù)舉行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引領(lǐng)到正確的軌道上來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引領(lǐng)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)裝的主體情感觸，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表述能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到進(jìn)展。從而達(dá)到…教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于高興狀態(tài)時(shí)，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，惟獨(dú)有愛好，課堂上同學(xué)才會(huì)高興起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)高興點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時(shí)，他們面向的信息是生疏的，我們惟獨(dú)將那些生疏的信息與一些同學(xué)認(rèn)識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)好漢人物的敬仰之情。我先引入了同學(xué)們認(rèn)識(shí)的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡好漢，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依然在，幾度夕陽(yáng)紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，同學(xué)們感觸到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)?？恐约簩?duì)人生、社會(huì)學(xué)問(wèn)積淀和理解，他們也能體會(huì)到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界，從中也能體會(huì)到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的好漢代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情顏色略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后利用聯(lián)想比較，讓他們樂(lè)觀參加，并讓他們有自由表述的機(jī)會(huì)而這跳一跳才干抓到的蘋果則激起了他們的奇怪???心和探索欲。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓勵(lì)。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教導(dǎo)為同學(xué)提供了獵取學(xué)問(wèn)的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)不是教導(dǎo)的目的，教導(dǎo)的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才智，推進(jìn)他們?nèi)ンw悟人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)同學(xué)的主體情感。教師惟獨(dú)關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際，掌握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，利用點(diǎn)撥和引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，才干讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表述能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到進(jìn)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思

我校正在舉行新課程有效課堂教學(xué)改革—實(shí)施“學(xué)探練評(píng)”的教學(xué)模式，力圖在課堂教學(xué)中探索有效地教學(xué)途徑。鑒于此，我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是：教學(xué)預(yù)備、指導(dǎo)誦讀感悟詩(shī)歌和表演課本劇。

新的教學(xué)模式倡導(dǎo)以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，要求老師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，于是我細(xì)心設(shè)計(jì)了“教學(xué)預(yù)備”，一共4點(diǎn)。其中，1-3點(diǎn)同學(xué)只要利用查找資料就能解決，這樣設(shè)計(jì)，可避開課堂上教師的滿堂灌，也能讓同學(xué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)了同學(xué)的信息收集和收拾能力。同時(shí)，這三個(gè)問(wèn)題的難度不大，學(xué)困生利用努力也能解決，讓他們也能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第4點(diǎn)設(shè)計(jì)有一定的難度，學(xué)有余力的同學(xué)最感愛好，同學(xué)在充分解讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)叵胂笤?shī)人的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，自編自導(dǎo)課本劇。這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)有余力的同學(xué)也充分嘗到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不會(huì)感覺到語(yǔ)文學(xué)習(xí)永久“吃不飽”。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)還培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新能力。從課堂效果看，表演的同學(xué)能仿照詩(shī)歌寫到的內(nèi)容，但缺乏創(chuàng)新。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最重點(diǎn)部分是指導(dǎo)誦讀、感悟詩(shī)歌。古詩(shī)詞的教學(xué)，一定要注意誦讀，讓同學(xué)在讀中理解、感悟、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟，所以無(wú)論是為了深化理解體會(huì)本詩(shī)，還是對(duì)同學(xué)舉行美育熏陶，都要求老師不能忽略對(duì)同學(xué)舉行朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)考慮，我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)。讀的形式有聽錄音朗讀、生齊讀、生以自己喜愛?的方式讀、默讀等，每次讀要完成的任務(wù)的設(shè)計(jì)也由易到難、逐層深化：聽讀時(shí)注意掌握朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速和感情基調(diào)，做到讀好詩(shī)歌；齊讀后讓同學(xué)借助解釋、結(jié)合寫作背景理解詩(shī)歌大意，同桌合作，一人講，一人聽，這一設(shè)計(jì)讓每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中；生以自己喜愛?的方式讀后，要求用四字短語(yǔ)概括四部分的內(nèi)容，

再思量詩(shī)歌表述了一種怎樣的感情；最后默讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言。后面的兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通研究，老師再賦予評(píng)價(jià)。這樣層層深化的設(shè)計(jì)，同學(xué)基本上能讀懂詩(shī)歌、能掌握要表述的思想感情，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。固然，因?yàn)橥瑢W(xué)的經(jīng)受和學(xué)問(wèn)堆積有限，對(duì)詩(shī)歌中感慨個(gè)人經(jīng)受、抒發(fā)社稷抱負(fù)的理解要達(dá)到深層次，還是有難度的，于是在教學(xué)過(guò)程中我還注意創(chuàng)設(shè)情境、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的經(jīng)受，由于新課程理念要求“每一新學(xué)問(wèn)、新問(wèn)題的提出都要緊密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際、閱歷背景”【1】，努力協(xié)助同學(xué)深層次地理解詩(shī)歌，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教導(dǎo)的熏陶感染目的。

教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了搜集關(guān)于憂國(guó)憂民的名言名句，同學(xué)熱烈很高，思維活躍。最后，我還強(qiáng)調(diào)這首詩(shī)的名句，這樣既能加深對(duì)整首詩(shī)地理解，又能體現(xiàn)學(xué)以致用的宗旨。

總之，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我轉(zhuǎn)變了過(guò)去的以傳授為主的做法，緊跟課改的步子，讓同學(xué)做真正的學(xué)習(xí)的仆人，有一定的心得，但因?yàn)橥瑢W(xué)的學(xué)問(wèn)水平的緣由，一些設(shè)計(jì)的效果還是不夠抱負(fù)的，如表演課本劇。

《云南的歌會(huì)》反思

昨天和今日，我用了近兩節(jié)課的時(shí)光，教完了《云南的歌會(huì)》。

昨天那節(jié)課的前十五分鐘，我讓同學(xué)默寫附錄古詩(shī)，并聽寫課后生字詞；后半節(jié)課教學(xué)新課《云南的歌會(huì)》。

在教新課之前，為激活學(xué)生的閱讀愛好，我提問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“大家看過(guò)少數(shù)民族歌舞表演嗎？假如聽他們歌唱，喜愛?室內(nèi)還是室外的呢？”有些學(xué)生知道中國(guó)有五十六個(gè)民族，但卻不徹低知道少數(shù)民族“天生是歌唱的好手”。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，我給同學(xué)清唱了劉三姐兩小段唱腔，一段是關(guān)于愛的：“多謝了，多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯，惟獨(dú)山歌敬親人。”另一段是關(guān)于憎的：“天下怪事樣樣有，敬酒不吃，吃罰酒。山中的老虎都見過(guò)，莫非怕你這條狗！”然后容易介紹廣西桂林劉三姐當(dāng)年與財(cái)主指派的秀才們對(duì)山歌的情景。

接下來(lái)，我布置同學(xué)思量的問(wèn)題是：“課文根據(jù)先總后分的思路寫了云南彝族哪三種歌唱的場(chǎng)面？請(qǐng)根據(jù)歌唱場(chǎng)合的不同，給分寫部分分成三個(gè)層次，在適當(dāng)?shù)奈恢么蛴浱?hào)?！?/p>

結(jié)果，同學(xué)雖然比較順當(dāng)?shù)亟o課文劃分了層次，但是，他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中碰到的棘手是讀不懂課文寫什么，或者說(shuō)對(duì)課文的內(nèi)容停歇于似懂非懂的狀態(tài)。我以為產(chǎn)生這種情況的緣由有兩個(gè)，一是沈從文的文筆顯得凝練古雅，二是同學(xué)對(duì)云南彝族的文化習(xí)俗還缺乏應(yīng)有些感性認(rèn)知。所以，今日的教程，我著重引領(lǐng)同學(xué)從細(xì)處步入課文的字里行間，協(xié)助同學(xué)整體掌握的行文思路和落筆要旨。

其次教時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)十分容易的問(wèn)題：“是誰(shuí)在歌唱？在何時(shí)何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式歌唱？”先把問(wèn)題寫在黑板上，然后要求同學(xué)在三個(gè)歌唱場(chǎng)面分離一一找到相關(guān)的答案，找到后在文中做相應(yīng)的批注。幾分鐘后，用串讀串講。我每請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一段后，都要請(qǐng)另一位學(xué)生解答“是誰(shuí)在歌唱？在何時(shí)何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式歌唱？”。就這樣，同學(xué)順著的寫作思路解讀了文本，深化了解了課文的主要內(nèi)容了。教師一邊點(diǎn)撥，一邊板書。板書如下：

第一部分：山野對(duì)唱——男女對(duì)抗，智慧比拼（側(cè)重外貌描寫）

其次部分：山路漫歌——隨心即興，自然成趣（側(cè)重環(huán)境描寫）

第三部分：村寨傳歌——民歌傳承，場(chǎng)面壯觀（側(cè)重場(chǎng)面描寫）

到最后，我跟同學(xué)說(shuō)：等到10天后，請(qǐng)大家不看書口述云南的歌會(huì)盛況，我想檢測(cè)今日上課的效果怎么樣，看大家是否都記在心上了。學(xué)生們都十分協(xié)作，很興奮地說(shuō)：“可以！”

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

開學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思量。

一、新試試：同學(xué)=小教師。

因?yàn)楸緦W(xué)期的教學(xué)周期短，而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)重一些，其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞?？紤]到長(zhǎng)時(shí)光的古詩(shī)文教授會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生疲乏感，于是我采納了一些新辦法：小組合作完成備課，小組上臺(tái)講授詩(shī)歌。

經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐，發(fā)覺了無(wú)數(shù)問(wèn)題，但更多的是值得絕對(duì)。

接下來(lái)的教學(xué)，可以挑選相對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成員預(yù)備并完成講授，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性；但同學(xué)講授內(nèi)容和方式辦法老師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓他們做合格的小教師。

二、繼續(xù)改善：朗讀訓(xùn)練

如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與同學(xué)之間的情感激蕩，只能依賴同學(xué)多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的教授中還應(yīng)該多注重朗讀的訓(xùn)練。目前要做到的就是爭(zhēng)取多培訓(xùn)出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子，接下來(lái)接著采納互幫互助、相互帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍。

三、不足：不能在預(yù)設(shè)時(shí)光內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)光內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)峻影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)，是我目前迫切需要解決的問(wèn)題。于是我對(duì)自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：

1、教學(xué)過(guò)程每部分的內(nèi)容設(shè)置越發(fā)合理，越發(fā)貼近同學(xué)和課堂實(shí)際；

2、盡量在課前做好演練工作，按照演練時(shí)光舉行內(nèi)容調(diào)節(jié)；

3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

以往的語(yǔ)文教學(xué)，把同學(xué)禁錮在教室里“與世隔絕”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣絕對(duì)不對(duì)。要破“課堂為中心”，自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。比如：七班級(jí)識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)的確又有困難，不能輕蔑，由于閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但因?yàn)橥瑢W(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難掌握；七班級(jí)同學(xué)開頭練習(xí)寫作，不拘形式的寫出自己見聞、感觸和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面向這些問(wèn)題，面向全新的教材，作為七班級(jí)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)在試探中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材，了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛?教材、喜愛?學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如七班級(jí)教材注重培養(yǎng)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思量的習(xí)慣、利用各種辦法理解詞語(yǔ)的能力，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感觸。但對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比方句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材越發(fā)完美。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)利用他們的思量、合作會(huì)有真正的提升。惟獨(dú)這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動(dòng)身舉行備課的一個(gè)方面吧。固然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，按照學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)節(jié)。

二、不斷實(shí)踐，不斷完美，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。七班級(jí)剛剛從學(xué)校過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要教師的組織、引領(lǐng)舉行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提升自己的理論水平、不斷更新教導(dǎo)觀念，在實(shí)踐中調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中浮現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊注重這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

到現(xiàn)在，真的覺得是和同學(xué)在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中碰到“瓶頸”，已有些學(xué)問(wèn)、閱歷已無(wú)法滿足不斷浮現(xiàn)的新問(wèn)題、新狀況。假如只用那么幾種教學(xué)模式去上課，同學(xué)馬上會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是利用講講要求、讀讀例作、試試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教導(dǎo)理論方面的書籍、增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提升自己對(duì)教材的掌握、對(duì)課堂的駕馭能力，希翼能沖破“瓶頸”的新天地。反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價(jià)值在于同學(xué)自主的挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：老師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，同學(xué)已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2、探索最重要的是要避開事事探索，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探索，探索既要注意過(guò)程可也不能忽視結(jié)果，探索的目的是為了問(wèn)題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是老師、同學(xué)、文本之間互相對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以老師、同學(xué)的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的辦法。整堂課一個(gè)研究接一個(gè)研究，一個(gè)溝通接一個(gè)溝通，同學(xué)個(gè)體閱讀、思量的時(shí)光和機(jī)會(huì)太少，特殊是同學(xué)的默讀、靜思、寫作時(shí)光多被擠掉，終于影響同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面提升。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文

學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽略。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思想政治課不行取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采納的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必需為聽說(shuō)讀寫服務(wù)，為堆積語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中倡導(dǎo)否定“課本中心”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，徹低忽略文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而徹低忽視文字本身，忽視文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起？

總而言之，教學(xué)反思能夠激活自己的情趣，磨練自己的毅力，培養(yǎng)自己的注重力、觀看力、聯(lián)想與想象能力，作為語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中千萬(wàn)不能忽略教學(xué)反思。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

1、教材中有些課文難度太大，八班級(jí)同學(xué)無(wú)法用自主合作探索的方式來(lái)解決，老師這時(shí)要適當(dāng)講解，以協(xié)助同學(xué)答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得深?yuàn)W些，盡量與同學(xué)的生活實(shí)踐、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)相貼近，以利于同學(xué)的理解。

2、教材中有些研討與練習(xí)題難度太大，老師也要靈便處理，要有挑選性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以老師在教學(xué)中也要對(duì)同學(xué)加強(qiáng)人文性教導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)美妙的情感、健全的人格，讓同學(xué)學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學(xué)問(wèn)面廣了，所以作為語(yǔ)文老師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道"知己知彼，百戰(zhàn)不殆'，我更知道"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)'，但我信任，只要我堅(jiān)持"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索'的精神，