部編六年級語文下冊習作《寫作品梗概》公開課課件

寫作品梗概六年級語文下冊部編版創(chuàng)設情境

明確任務學習任務一明確任務學校要修訂小學生課外閱讀書目，請六年級同學一起參與。請你從近兩年閱讀的書籍中，選擇最喜歡的一本中外名著，寫作品梗概：要求能抓住重點內(nèi)容概括，語言簡明。希望你介紹的書目被選中喲！小組交流什么是作品梗概？你讀過哪些作品梗概？整體回味《___________》這部作品主要寫了__________（主人公）_________（起因），_________他（她）（怎樣做）________（結局）。表現(xiàn)了（展現(xiàn)了）_________（人物形象）。借助例文提煉方法學習任務二發(fā)現(xiàn)問題怎么寫作品梗概？你覺得最難在哪兒？比較例文瀏覽課文梗概和原作品，按要求完成下表。（1）根據(jù)《魯濱遜漂流記》作品梗概的段次和事件，找出原作品相對應的目錄，填入下表。（2）找出《魯濱遜漂流記》作品梗概的過渡語段填入下文表。比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標題梗概的過渡語段寫作品梗概方法比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標題梗概的過渡語段寫作品梗概方法背父命去航海、淪為奴隸、出逃、成為種植園主1.喜歡航海過渡段：第四段過度詞句：從前、有一次、等到潮水退了、每天、十八年過去了、在島上生活了二十年之后、有一天清晨等。“理”清脈絡“篩”取重點錘“煉”語言“連”段成文再次出海2.流落荒島荒島建家園3.船中搬物4.搭建帳篷荒島上的麥苗、艱辛耕作、自制器具、圈地馴養(yǎng)5.打獵捕魚、圈養(yǎng)山羊、播種麥子發(fā)現(xiàn)腳印、海邊人骨、恐怖的人肉宴6.防范野人“星期五”的出現(xiàn)、教育和考驗7.救出“星期五”絕處逢生、大獲全勝、重返故鄉(xiāng)8.就出船長、回到英國比較例文

結合上表，比較課文梗概和原作品，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么異同？

先個人思考，再小組討論，最后全班交流。辨析異同相同點：主題不變，人物形象不變，脈絡不變，主要情節(jié)不變。辨析異同不同點原作品10萬字，梗概近千字。字數(shù)減少原作品29個章節(jié)，梗概只有8段。章節(jié)減少留下了魯濱遜荒島生存、重建家園，防范野人、救出“星期五”的內(nèi)容；簡化了在荒島前的內(nèi)容；刪去了回故鄉(xiāng)后和舊地重游的內(nèi)容。內(nèi)容減少大多用自己的語言概括。語言精練過渡自然，形成篇章。連段成文第一人稱“我”改為第三人稱“魯濱遜”。人稱變化交流方法

請同學們回憶自己讀過的一本書，寫故事梗概，然后總結自己的寫作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。交流方法第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結果。交流方法第三步：錘煉語言。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內(nèi)容。第四步：連貫表達，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。運用方法

表達實踐學習任務三表達實踐

我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學到的方法寫一寫、說一說讀過的一本書的梗概。完成初稿

互評互改學習任務四寫作評改完成習作初稿，自主修改。交換欣賞習作，根據(jù)同學的意見修改、完善習作。全班展示優(yōu)秀習作。課堂小結寫好作文，要選取適當?shù)乃夭模缓笸ㄟ^教師的指導，明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。自主作業(yè)繼續(xù)完善自己的作文。學

好

語

文快

樂

成

長第二單元?習作寫作品梗概第一課時讀書名言

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备郀柣f：“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

蘇軾說：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！奔と氡締卧覀兘佑|了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內(nèi)容，就需要學會概括內(nèi)容。誰來簡單說一說《魯濱遜漂流記》的梗概？激趣導入“梗概”是一種應用文體，常用于電影、電視和小說的故事作簡單的介紹等。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。

通過閱讀梗概，我們能更快地理清作品脈絡，加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來探討交流寫作品梗概的方法。齊讀題目習作：寫作品梗概合作探究確定交流內(nèi)容：不改變原作品的主要內(nèi)容、中心思想。語句簡潔、通順、連貫。合作探究請同學們回憶自己最近讀的一本書，寫故事梗概，然后總結自己的寫作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。探究方法

第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。故事梗概的寫作方法探究方法

第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結果。

故事梗概的寫作方法探究方法

第三步：錘煉語言，表達連貫。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。故事梗概的寫作方法思維導圖讀懂內(nèi)容，把握脈絡。篩選概括，合并成段。錘煉語言，表達連貫。理清書籍的基本框架，把握要點。保留“主干”，去除“枝葉”，簡要概述每個章節(jié)的內(nèi)容。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。寫作品梗概課堂小結今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能寫得很精彩。如果經(jīng)過你的推薦，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。

作業(yè)布置選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。第二單元?習作寫作品梗概第二課時范文賞析《格列佛游記》故事梗概

1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運到京城獻給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風俗習慣。當時，另一個小人國不來夫斯古帝國準備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣（ｘｉè）一氣準備除掉格列佛。格列佛聽到風聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。范文賞析《格列佛游記》故事梗概

格列佛回家不久，就隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個農(nóng)民發(fā)財心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當這個農(nóng)民眼看無利可圖時，便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但都被國王一一否定。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜?shù)鹆似饋?。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進海里，被路過的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國。范文賞析《格列佛游記》故事梗概

在家待了一段時間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學院”。這所科學院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會見了古代的許多名人，結果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實，甚至范文賞析《格列佛游記》故事梗概是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老的人“斯特魯布魯格”。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。格列佛回家五個月后，受聘為“冒險家號”船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來給他解了圍。原來馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來是一只有理性范文賞析《格列佛游記》故事梗概的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學會了該國語言請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這些話使“慧骃”感到很震驚。

在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國。然而“慧骃國”通過決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無法實現(xiàn)。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。范文賞析《格列佛游記》故事梗概范文賞析：說說這篇作品梗概寫得怎樣。交換欣賞習作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。自主修改習作：根據(jù)同桌的反饋,對寫得不好的地方進行修改。作業(yè)評改

1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

作業(yè)評改

2.同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。評價要求評價項目加油是否能真正明白故事內(nèi)容是否把握原文脈絡語言描寫是否簡練、連貫書寫認真，錯別字少于3個，病句不多于2個，有修改的痕跡老師或同學評語及修改建議：拓展延伸《老人與海》梗概

在古巴，有一個叫桑地亞哥的老漁夫，以打漁為生。村里有一個叫曼諾林的男孩子總是跟他在一起，可是曼諾林的父母認為老頭兒的運氣不好，就讓孩子搭另一條船出海，果然第一個星期曼諾林就捕到三條大魚。曼諾林每次見到老人空船而歸，心里就非常難受。這一天，桑地亞哥和往常一樣一個人乘小船到海上捕魚，結果一連八十四天都沒有釣到一條魚，他幾乎快要餓死了。在第八十五天，好運來了，老人發(fā)現(xiàn)了一條很大的馬林魚，這魚實在太大了，比他的船還長。大魚拖著他的小船在海上漂流了整整兩天兩夜，老人依然死拉著不放，即使沒有水，沒有食物，沒有助手，而且手抽筋又受了傷，他仍不放棄。拓展延伸《老人與?！饭８?/p>

為了能堅持下去，他不斷的和魚、鳥、大海對話，不斷的回憶往事，并想到了曼諾林，他大聲地自言自語：“要是孩子在這兒多好啊，好讓他幫幫我，再瞧瞧這一切?！痹诘谌煸绯浚先私K于把魚叉刺進了馬林魚的心臟。他高興地把殺死的馬林魚綁在小船的一邊，開始返航?？墒邱R林魚的血引來了無數(shù)的鯊魚，紛紛搶奪他的戰(zhàn)利品。面對鯊魚一次又一次的襲擊，老人用魚叉、船槳和刀子勇敢反擊，一一殺死了它們。在兇狠貪婪的鯊魚面前，老人說“不過,一個人并不是生來要被打敗的,你盡可以消滅它,可就是打不敗它?！比欢篑R林魚的肉最終還是被鯊魚吃光了。

拓展延伸《老人與?！饭８?/p>

最終天黑的時候，老人駕駛小船回到港口，筋疲力盡的他只拖回了一副巨大的馬林魚白骨架。第二天早上，男孩曼諾林來看望老人。桑地亞哥醒來后，兩人相約過幾天一起去打