小組合作心得體會

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小組合作心得體會通用1

最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它似乎是能適應(yīng)任何一門學科的一種學習風格，能促進同學積極參加學習過程的一種既流行又有效的學習方法。之所以這么說是由于小組合作學習的確有著自身的優(yōu)點。

例如：分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個同學都主動參加學習，讓同學在自主學習中得到進展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培育了同學們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的技能。合作是人類相互作用的基本形式，在人的進展中沒有一種進展是與別人無關(guān)的。從小培育同學與人合作的技能是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌控教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，同學之間才能相互援助，相互合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的能量是不行的，只有分組，各負其責然后溝通共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動同學學習積極性，使每一位同學都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于同學的好勝心理和集體榮譽感，所以在安排到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使同學有原來的`被好聽講變成了主動學習者、討論者、參加者，從而有了“我要學”的劇烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思索發(fā)覺和解決問題的空間，更能表達同學的主題地位。

小組合作學習當然有許多優(yōu)點，然而在平常實際運用過程中，總會涌現(xiàn)一些問題，假如我們不能實時處理，找出對策勢必會影響到教學效果甚至有負面的影響。

例如：我們的同學學習技能不勻稱，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的同學發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的同學不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往同學的進展會極不平衡，涌現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學心情。還有的同學會涌現(xiàn)盲從，迷信學習好的同學，認為，他學習成果好分析的確定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被許多老師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要爭論，片面追求喧鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的同學借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思索的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了同學對爭論的愛好，更會影響同學思維的深度。時間一長會給同學的進展帶來消極的影響，難以培育他們獨立思索創(chuàng)新的技能。假如這樣就失去了分組學習的初衷，我們原來想的是要“1+1”大于2，涌現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。

因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式制造出最優(yōu)的學習效果，使我們老師當前最應(yīng)當思索的問題。

小組合作心得體會通用2

小組合作學習是新課程提倡的一種學習方式，怎樣更有效地開展好小組合作學習是我們面臨的新課題。小組合作學習主要是以爭論的形式研討某個問題的解決方案，同學在爭論中要傾聽〔仔細聽取別人的看法〕、溝通〔發(fā)表自己的看法并對別人的看法進行評價和補充〕、協(xié)作〔用不同形式展示問題的解決過程〕、共享〔讓每個人獲得勝利的體驗，并從中反思自己的學習行為〕。它強調(diào)同學學習的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。怎樣更有效地開展小組合作學習呢？現(xiàn)結(jié)合平常的聽課狀況和自己的教學閱歷來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在合作學習之前，老師要向同學說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)同學學習的積極性；啟發(fā)同學擅長運用已有知識和閱歷解決問題，促進學習的遷移。比如：我在上《中國結(jié)》這一課時，課前布置同學收集有關(guān)中國結(jié)的資料，并且讓同學主動向“手巧”的能人學習一些編結(jié)方法。同學在課堂上通過溝通后，自主總結(jié)出了中國結(jié)的特點、寓意、工具材料以及一些簡約的編織方法。效果很好，同學也很有成就感。

各小組明確了學習任務(wù)之后，我們提倡把學習的主動權(quán)交給同學。各組依據(jù)學習任務(wù)進行合理分工，同學依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學習成果。期間老師要在組間巡察，針對學習過程中涌現(xiàn)的各種問題實時引導，援助同學提高合作技巧，并留意觀測同學學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓舞學習有肯定困難的同學多思索、多發(fā)言。老師應(yīng)當充分信任同學，相信他們能通過自己的努力完成任務(wù)，讓同學有足夠時間和空間進行合作探究。如在《盤長結(jié)》的編織過程中，步驟相對繁復一些，同學合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個同學再次檢查過程是否完全正確，否那么在抽形中會前功盡棄的。

成果展示時讓每個小組的報告員代表本組向全班作學習匯報，留意了解每個小組學習的狀況，尤其要關(guān)注有困難同學的掌控狀況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組來探究解決疑問。全班溝通需要老師預先設(shè)計好問題的焦點，溝通的問題要有肯定的深度，最好是要有肯定的可爭議性。目的就是通過溝通使得一些有爭議