淺談小學數(shù)學庭作業(yè)與學生生活的有效融合

淺談小學數(shù)學家庭作業(yè)與學生生活的有效融合素質(zhì)教育階段，要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，必須要優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計工作，借助作業(yè)的形式來驗證學生在課堂上對知識的吸收程度，從而推動后期教學工作的順利進行。而在具體實踐的時候，教師要根據(jù)學生的現(xiàn)實生活，將生活理念融入到家庭作業(yè)的設(shè)計中，讓學生在體驗和具體操作的過程中懂得數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的潛在聯(lián)系，達到一個學以致用的效果。一、家庭作業(yè)內(nèi)容和學生生活的有效融合學生的生活類問題是家庭作業(yè)最重要的來源之一，當學生在體驗的過程中，能夠認識到書本知識在現(xiàn)實中的運用效果，所以數(shù)學教師在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，應(yīng)該將生活化的特點融入到作業(yè)內(nèi)容中。一方面，采用“做中學”的形式，主要是將那些抽象的知識變得具體化，便于學生對知識的內(nèi)化，例如在四年級下冊《三角形的認知》中，課堂上的教學工作完成以后，布置一下的作業(yè)：利用家中比較常見的材料，將其擺放成不同種類的三角形；主動去觀察臥室中哪些是三角形物體？思考街上行駛的自行車中有哪些是三角形結(jié)構(gòu)？當學生完成了這些作業(yè)以后，對于相關(guān)的概念也會有一個具體認知。另一方面，利用陶行知先生的“知行合一”理念，讓學生從本質(zhì)上認識到家庭作業(yè)的生活化和社會化，然后將其組織成一個完善的整體，以五年級上冊“小數(shù)乘法”為例，已知學生平常都會利用手機來打電話，查資料，于是教師利用電話卡套餐這一案例來布置家庭作業(yè)。套餐1：月租費58元，全國內(nèi)撥打電話是每分鐘0?2元；套餐2：沒有月租，但是撥打的電話收費為每分鐘0.3元。假設(shè)小明每個月?lián)艽螂娫挼臅r常為2分鐘，試問套餐1和2哪種更合適？并計算出兩種套餐所花費的金錢是多少？這種生活化非常強的家庭作業(yè)，能夠讓學生更為真實地感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實中的運用價值。二、家庭作業(yè)形式和學生生活的有效融合家庭作業(yè)形式上的生活化可以采用游戲的方法體現(xiàn)出來，從相關(guān)調(diào)查中也能發(fā)現(xiàn)，大部分小學生對游戲抱有更為濃厚的好奇心理，而且在活動中他們的感官更容易被調(diào)動，無論是思維，還是操作都會處于一個積極的狀態(tài)。對此，借助多元化的形式，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去完成家庭作業(yè)，例如在三年級下冊第六章“面積和面積計算”中，布置作業(yè)的時候，讓學生親自去測算教室、臥室的面積？測量出一塊地板磚的面積，并求出整個空間要鋪設(shè)多少地板磚？這個作業(yè)要測量的范圍是學生每天都學習和生活的場所，所以他們會產(chǎn)生非常濃厚的興趣，迫切想要知道自己居住的地方有多寬？于是在課后，同學們在小組合作中去完成這一任務(wù)，有的測量長度，有的是寬度，對于那些細心的學生，會將門、窗的面積考慮在內(nèi)。所以從整個家庭作業(yè)的完成情況來看，這既能鍛煉學生的動手操作能力，又可以培養(yǎng)他們的合作意識，達到多重的效果，這才是家庭作業(yè)和學生生活融合的意義所在。數(shù)學教師借助這種形式來布置作業(yè)，在調(diào)動小學生參與度的時候，還能在操作中去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，保證小學生的邏輯思維可以延伸到一個更高的層面上。三、家庭作業(yè)需求和學生生活的有效融合每個人在成長過程中都會呈現(xiàn)出不同的特點，而教師在布置家庭作業(yè)的時候，應(yīng)該以學生的現(xiàn)實情況為基準，對作業(yè)的完成情況進行差異化考量，盡量滿足每個層面上學生的心理需求。需要注意的是，家庭作業(yè)和學生生活的有效融合，不僅要將統(tǒng)一的標準考慮在內(nèi)，還必須要有選擇的余地，例如六年級上冊圓的周長和面積教學工作完成以后，教師在布置家庭作業(yè)的時候，就可以根據(jù)學生的生活情況進行分層設(shè)計。假設(shè)在一個圓形菜園的面積直徑為20m，中間有一個半徑是5m的花圃，其余是蔬菜的占用地。（1）這個菜園的面積是多少？（2）蔬菜的占地面積是多少？（3）如若每1m就有一根支架桿，那么最多有多少的支架桿？第一個問題是最基礎(chǔ)的，所以要求學生每位學生都完成，第二個問題主要是針對成績中等的學生，而最后一個問題則是那些數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思維好的學生。按照真實情況去布置一些生活和實踐性比較強的家庭作業(yè)，充分體現(xiàn)出教師對學生的尊重，在有意識的引導(dǎo)下，讓班級上的每位學生能根據(jù)自身情況完成作業(yè)，保證好、中、差學生的學習能力都有所提高。隨著家庭作業(yè)難度系數(shù)的提高，教師也要將一些創(chuàng)新性和趣味性生活資源融入其中，讓學生借助知識去描述一些自然和社會現(xiàn)象,真正將數(shù)學這門學科作為自我成長的輔助性工具。結(jié)束語：家庭作業(yè)某種程度上可以看做是對課堂知識的補充和說明，教師按照教學目標，對作業(yè)形式、內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，將學生的生活理念、生活經(jīng)歷融入其中，又或者是借用數(shù)學知識解決一些生活方面的問題，達到一個學以致用的效果。同時，數(shù)學教師還要基于當下小學生的基本情況，設(shè)計一些趣味性、生活氛圍濃厚的家庭作業(yè)，滿足小學生的心理需求。小學英語“雙減”背景下有效的作業(yè)設(shè)計課業(yè)負擔過重問題已嚴重影響學生成長和教育生態(tài)，“雙減”是國家為解決這一問題采取的重大政策舉措。本文結(jié)合“雙減”背景下如何有效的設(shè)計作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔。一、什么是“雙減”作業(yè)作業(yè)是學生鞏固所學知識的工具，很多教師認為，作業(yè)的主要目的是讓學生通過復(fù)習和預(yù)習，強化對所學知識的掌握。作業(yè)被認為是學生鞏固所學知識的工具。事實上，對作業(yè)的這種理解窄化了作業(yè)的功能，直接影響了學生的發(fā)展。關(guān)注學生對英語學科知識比如小學英語學科中的單詞，語法，就要強調(diào)學生學科思維方法的發(fā)展，如英語學習中語言思維的培養(yǎng)等。作業(yè)既要重視對學生樹立正確價值觀的積極影響，如讓學生在英語學習過程中，充分挖掘中英文化的不同點。要鼓勵學生實踐參與如在英語的聽說課，要重視學生聽說能力的培養(yǎng)。作業(yè)是學校課程的重要一部分，承擔著重要的教書育人功能，它應(yīng)該促進學生全面的發(fā)展。二、“雙減”作業(yè)探究有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)建立在教師深入探究作業(yè)的基礎(chǔ)上，但很多教師缺乏相應(yīng)探究，布置作業(yè)比較隨意，沒有針對不同學生、不同能力類型和不同思維水平的關(guān)心。因此，優(yōu)化作業(yè)必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三方面的探究。學生群體差異的探究學生的發(fā)展是存在一定的差異性，教師要基于差異，對不同學生進行合理分類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進行恰當分類，讓作業(yè)更具有針對性，挑戰(zhàn)性和選擇性。例如有學校將分層作業(yè)設(shè)計，不僅要找準分層的依據(jù)，而且要引導(dǎo)學生量力而行，選擇與自己能力水平相當或者比自身水平較高的作業(yè)。學生能力探究學校教育的核心目標是發(fā)展全面的人，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要打開學生思路，通過不一樣的作業(yè)方式來提高學生學習能力、交往能力等全面發(fā)展。例如，有學校嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。學生思維水平探究老師要注意每個學生在完成作業(yè)時的情況，持續(xù)的、長期的，而當前作業(yè)只是強調(diào)重復(fù)記憶和機械訓(xùn)練。所以，教師在作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注學生的記憶力和理解力，還得重視其思維，更得強調(diào)評價和創(chuàng)造，要把握每一份作業(yè)不同問題之間的關(guān)系，更要學生在完成作業(yè)過程中呈現(xiàn)思維能力。對于我們小學生而言，就需要設(shè)計分層次作業(yè)，因為教學過程中布置作業(yè)是必不可少的，是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、自學能力、開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有區(qū)分的，都是相同的作業(yè)，那么就會導(dǎo)致不同學生的學習能力、吸收程度上產(chǎn)生很大差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在“”雙減”政策下就需要教師作業(yè)分層布置。探索小學數(shù)學一二年級非書面作業(yè)設(shè)計作業(yè)是學生學習生活的一個重要組成部分，也是課堂學習的補充和延伸，既是對課堂知識的鞏固也是能力提升的一個重要途徑。數(shù)學中有很大一部分的知識與技能需要通過練習來進行鞏固和完善，因此，數(shù)學作業(yè)既是學生數(shù)學學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，又是數(shù)學學習鞏固知識、形成技能的一個延續(xù)。在倡導(dǎo)“減負”的當下，筆者認為我們教師更應(yīng)提供“輕負高效”的數(shù)學練習形式。特別是對于低年級的學生而言，他們的思維以形象思維為主，比起書面形式的作業(yè)，他們更加熱衷且更適合于能夠全身心參與、與眾不同的非書面作業(yè)。一、游戲表演型作業(yè)設(shè)計“興趣是最好的老師?！睂τ谛W生而言，新穎、有趣的作業(yè)能讓他們情緒高漲、積極思維、不斷創(chuàng)新，這樣完成作業(yè)也就成為一個生動活潑的、主動的學習過程，學生就會成為一個學習的熱情者。同時，趣味性作業(yè)的設(shè)計，有助于學生求知興趣的持續(xù)發(fā)展。例1：猜數(shù)游戲。這是二年級“認識百以內(nèi)數(shù)”一課中教材給出的一個簡單的數(shù)學游戲，旨在通過猜玻璃瓶中的彈珠數(shù)目，引導(dǎo)學生鞏固“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等知識。在筆者看來，可以對教材中的游戲進行改編，不局限于玻璃瓶中的彈珠數(shù)，數(shù)的范圍可以隨著學生的學習進行擴展。這樣不僅可以增加師生、生生間的互動，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，利于學生鞏固所學的知識。這樣的游戲雖小，卻蘊含著豐富的數(shù)學思想和方法，加深了學生對所學知識的理解和記憶。不僅讓不同的學生得到不同的收獲，而且體現(xiàn)了學生解決問題的策略性。二、手工操作型作業(yè)設(shè)計《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。”只有親自動手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師要提供各種機會，通過拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫、折一折等活動，使學生在參與過程中掌握解決問題的方法，拓展思維。你能剪出以下圖案嗎？此例題則讓學生嘗試剪出兩種不同的人型圖案，使學生在思考剪法的過程中對平移和旋轉(zhuǎn)有更加深刻的認識，既充分發(fā)揮了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的動手能力，還增強了學生對美的認識。將“學”融入“做”中，讓學生在“做”中“學”、“做”中實踐，使“做”與“學”相互統(tǒng)一。在這樣的過程中，學生既學得輕松，又鍛煉了動手操作的能力，形成了小組合作交流以及互相幫助的意識，發(fā)展了學生的情感態(tài)度與價值觀。三、實踐應(yīng)用型作業(yè)設(shè)計數(shù)學來源于生活，又用于生活?！稊?shù)學課程標準》指出：“學習數(shù)學要讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。”例：“一個都不能少氣請以小組合作形式統(tǒng)計全校人數(shù)，完成后請到教導(dǎo)處仔細核對人數(shù)。此例題是一個統(tǒng)計活動，為了使學生對10左右的數(shù)有更加充分的認識，讓他們以小組合作的形式統(tǒng)計學校的總?cè)藬?shù)。在活動中，學生的調(diào)查方式多種多樣，有的懷著緊張而興奮的心情走進辦公室問老師，有的直接跑到別的班級問小朋友，有的通過其他班級的窗戶直接數(shù)桌子數(shù)，還有的自制一張調(diào)查問卷請別班級的小朋友填寫..????通過調(diào)查，學生得到每個班的人數(shù)并制成統(tǒng)計表，完成后向教導(dǎo)處核對。在調(diào)查的整個過程中，學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出了很多的調(diào)查方式與方法，同時體驗到10的大小，感受到了數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。四、數(shù)學日記型作業(yè)設(shè)計日記對學生來說并不陌生，它往往出現(xiàn)在語文作業(yè)中，所以在學生的心中，日記基本上就是語文學科的專屬產(chǎn)物。那么，在數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，我們是否可以運用日記這種載體，推陳出新，點燃學生的智慧火花，進而實現(xiàn)學科之間的整合，讓學生更好地獲得數(shù)學知識，并在情感態(tài)度與價值觀方面有所發(fā)展呢？例：讀下面數(shù)學日記并進行修改。今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見有一棵高2分米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認真地做起筆記。這是一篇二年級學生寫的數(shù)學日記，教師巧妙地對其中的長度單位進行改編，讓學生看后改錯。且不說這樣的數(shù)學日記是否有意義及日記里的長度單位正確與否，從記事上已-io-經(jīng)體現(xiàn)出這位學生有著清晰的邏輯順序，當然也不難發(fā)現(xiàn)日記中還體現(xiàn)著這位學生助人為樂的雷鋒精神。此外，教師通過改動日記中的長度單位，既讓學生在啼笑皆非中鞏固了長度單位的知識，又使學生體會到數(shù)學的嚴謹性和廣泛性。通過對數(shù)學日記的全方位評價，讓學生獲得成功體驗，增強學生學好數(shù)學的信心。五、頭表達型作業(yè)設(shè)計“語言是思維的外殼?！备鶕?jù)低年級學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，他們雖然在寫的方面有所欠缺，但是很喜歡說。而六七歲也正是學生語言能力發(fā)展的重要時期，加上低年級學生渴望與人交流，教師更要充分引導(dǎo)學生用語言來展示自己的思維過程。例：請你從身邊找出10樣事物，讓父母幫助記錄下來，并把今天學校里發(fā)生的事情說給父母聽。如：今天我在放學的路上看見馬路對面有1輛車，里面坐著2個人。我沿著馬路往前走，又看見3站車站牌。繼續(xù)朝家走，我看見前面有4棟房子，房子前面栽著5棵大樹,大樹下有6個小朋友正在玩捉迷藏的游戲。我還看見路邊有7個垃圾筒。我家住在8號樓，回到家我發(fā)現(xiàn)桌上有10個蘋果，我吃了1個還有9個......在上例中，學生把自己上學的所見所聞，結(jié)合自己所學的數(shù)學知識，運用簡單的語句進行記錄。這樣的作業(yè)，不僅-11培養(yǎng)了學生的觀察能力和簡單有序的邏輯思維，使學生經(jīng)歷了語言表達的過程，而且讓學生對數(shù)的認識有了進一步的提升和感悟，發(fā)展了學生的數(shù)感。從以上的例子中，我們可以發(fā)現(xiàn)，以頭表達為主的作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，而且讓學生學會了用數(shù)學的眼光來觀察周圍事物，使他們深刻地感受到生活與