初中化學(xué)教學(xué)反思15篇

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作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我收集整理的學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)反思1

如何上好化學(xué)課愛(ài)好是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有樂(lè)觀心情顏色的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)同學(xué)而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)成果分化的一個(gè)重要緣由就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。沒(méi)有愛(ài)好同學(xué)就沒(méi)有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。學(xué)校同學(xué)正處于愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這對(duì)于我們教學(xué)工來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好“好的開(kāi)頭就等于勝利的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培育今后同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)愛(ài)好尤為重要。學(xué)校同學(xué)第一次上化學(xué)課，總是存在奇怪的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要細(xì)心設(shè)計(jì)，仔細(xì)預(yù)備，要設(shè)置很多問(wèn)題“催化”他們?nèi)ニ妓?，去探究，“加速”他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開(kāi)頭就向同學(xué)提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”同學(xué)面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”同學(xué)異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂?duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在同學(xué)面前不斷地提出他們臨時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓同學(xué)在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的深厚愛(ài)好，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿(mǎn)意。

2、利用化學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)好玩的試驗(yàn)是誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要途徑。對(duì)初三同學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有奇怪心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭?shū)本的理論學(xué)問(wèn)，迫切想把所學(xué)的學(xué)問(wèn)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的奇怪心和愛(ài)好，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的愛(ài)好所在。在仔細(xì)做好課本上的第一個(gè)演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，要多支配一些同學(xué)感愛(ài)好的試驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的試驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓同學(xué)睜大奇怪的雙眼，然后再引入新課，這樣同學(xué)在課堂上留意力集中，精神飽滿(mǎn)，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。另外，課后可以讓同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)，就更加好玩味性和挑戰(zhàn)性，讓同學(xué)自己主動(dòng)地去思索，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

3、引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)問(wèn)的有用性我們生活日常生活中到處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)老師就充分利用這個(gè)有利條件，讓同學(xué)所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)供應(yīng)有用的機(jī)會(huì)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓同學(xué)回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思索，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下簡(jiǎn)單生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問(wèn)題，讓同學(xué)自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛放射勝利的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的無(wú)所不在和化學(xué)學(xué)問(wèn)的有用性。

4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)愛(ài)好活動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)愛(ài)好活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊急的初三同學(xué)來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓同學(xué)在緊急的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中獲得和鞏固很多化學(xué)學(xué)問(wèn)?；瘜W(xué)愛(ài)好活動(dòng)的內(nèi)容及方式許多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)學(xué)問(wèn)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的緣由”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶同學(xué)到四周的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)生活中的化學(xué)；還可以讓同學(xué)自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。

5、關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)和理順學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好學(xué)校化學(xué)的難點(diǎn)及學(xué)問(wèn)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)同學(xué)即使愛(ài)好較高，一旦幾次被難倒，愛(ài)好也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成果，所以關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)和學(xué)問(wèn)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求同學(xué)一天就把它記完，可實(shí)行分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。

化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地關(guān)心同學(xué)總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)學(xué)問(wèn)，老師關(guān)心總結(jié)。這樣有助于同學(xué)記憶及把握，不至于使同學(xué)感到犯難，從而使他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好不減。

總之，愛(ài)好是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)樂(lè)觀采納各種有效的適應(yīng)同學(xué)心理特征的教學(xué)方法，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)反思2

一、符合學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科以化學(xué)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，各位化學(xué)老師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將試驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助試驗(yàn)教學(xué)法，讓同學(xué)理解、把握以及具備相應(yīng)的化學(xué)學(xué)問(wèn)與操作技能，還要激發(fā)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)觀性，有效地培育他們分析問(wèn)題思維力量，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓同學(xué)高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)試驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓同學(xué)科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向同學(xué)急躁地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象詳細(xì)的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)展和提升同學(xué)的抽象思維力量，開(kāi)發(fā)同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)以及把握操作技能的智力，如此才能更好地使同學(xué)把握和理解簡(jiǎn)單多變的化學(xué)理論和概念。

二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣闊化學(xué)老師要注意引領(lǐng)同學(xué)參加到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓同學(xué)明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)問(wèn)目標(biāo)、力量目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)過(guò)程中的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)同學(xué)單獨(dú)地分析、思索、概括以及推斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練同學(xué)的化學(xué)力量以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素養(yǎng)教育新要求。

三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

對(duì)廣闊學(xué)校化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論實(shí)行何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向同學(xué)傳授相應(yīng)的化學(xué)學(xué)問(wèn)和理論體，所以化學(xué)老師在選擇和運(yùn)用詳細(xì)的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向同學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?；瘜W(xué)老師要認(rèn)真地討論相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，以同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

四、要考慮同學(xué)的實(shí)際狀況

教學(xué)是同學(xué)和老師同時(shí)參加、共同完成的學(xué)問(wèn)活動(dòng)，涵蓋了老師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的同學(xué)的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，同學(xué)的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，老師的“教”要服務(wù)于同學(xué)的“學(xué)”。所以對(duì)各位學(xué)校化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠吻合同學(xué)當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如同學(xué)的認(rèn)知特征、學(xué)問(wèn)水平、實(shí)踐操作力量以及接受力量等詳細(xì)狀況，之后根據(jù)他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓同學(xué)理解和接受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)好化學(xué)的樂(lè)觀性。

五、注意多種教學(xué)方法的敏捷協(xié)作與運(yùn)用

從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常狀況下會(huì)消失下列狀況：教學(xué)涉及面比較廣，或者學(xué)問(wèn)比較簡(jiǎn)單，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)老師在這種狀況下要結(jié)合詳細(xì)狀況，奇妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完善地展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種狀況下，學(xué)校化學(xué)老師要協(xié)作若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升學(xué)校化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)老師也要把握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到把握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注意敏捷性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不行為追求多元化的教學(xué)方法，讓同學(xué)摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。

六、結(jié)束語(yǔ)

從上述分析來(lái)看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但能夠影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性，所以，學(xué)?；瘜W(xué)老師在備課時(shí)要充分考慮同學(xué)的實(shí)際狀況，讓同學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，敏捷選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，激起同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)思維和智力的全面提升，提高同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，圓滿(mǎn)完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)反思3

同學(xué)在一年級(jí)的自然課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解，不少同學(xué)也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從同學(xué)的閱歷動(dòng)身，由空氣中含有肯定量的氧氣入手，然后再熟悉組成空氣的其他一些氣體。一個(gè)年級(jí)9個(gè)班級(jí)執(zhí)教下來(lái)，通過(guò)前后討論、實(shí)踐、改進(jìn)后，收獲還是挺多的。印象最深刻的就是本課試驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)選用較勝利。在本課最重要的一個(gè)同學(xué)活動(dòng)，也是同學(xué)們最感愛(ài)好的試驗(yàn)活動(dòng)“探究空氣中的氧氣”中，我沒(méi)有完全選用教材上要求的試驗(yàn)器材。由于在課前預(yù)備、自己演練的過(guò)程中就發(fā)覺(jué)假如照搬教材上的器材對(duì)于同學(xué)們而言在實(shí)際操作時(shí)有些方面太繁瑣，還有的器材會(huì)給同學(xué)對(duì)于空氣中氧氣所占的大約量的熟悉造成阻礙；對(duì)于我而言還會(huì)鋪張大量預(yù)備器材的時(shí)間與精力。所以從事半功倍的原則動(dòng)身，我最終把試驗(yàn)器材改為：盤(pán)子變?yōu)橹刑?hào)培育皿，裝橡皮泥的蓋子去掉，瘦長(zhǎng)的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T，上粗下細(xì)的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨?xì)差不多全都的玻璃杯。同學(xué)們?cè)谔骄炕顒?dòng)中利用這些器材組裝試驗(yàn)后取得了較好的試驗(yàn)結(jié)果，也很形象地熟悉到了杯子中有一種助燃的氣體，就是氧氣，而且在空氣中氧氣是有肯定的比例的。

當(dāng)然也發(fā)覺(jué)了試驗(yàn)活動(dòng)中同學(xué)使用火柴時(shí)的平安隱患。由于現(xiàn)在的同學(xué)在平常生活中比較少有機(jī)會(huì)接觸到點(diǎn)火柴再加上他們中的多數(shù)動(dòng)手力量普遍較弱，所以雖然在試驗(yàn)前我已經(jīng)教給了同學(xué)們平安使用火柴的留意點(diǎn)與小竅門(mén)，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)了平安性，實(shí)在可怕不會(huì)點(diǎn)的同學(xué)就不要牽強(qiáng)，讓組里能干的同學(xué)點(diǎn)火柴，但是在個(gè)別班級(jí)個(gè)別小組的同學(xué)點(diǎn)火柴時(shí)還是有人手被燙到，甚至有人緊急得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個(gè)醒，放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐，每一組還要預(yù)備一塊濕抹布，以防萬(wàn)一。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)反思4

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和很多的課題上都涉及到試驗(yàn)。其試驗(yàn)分老師做的演示試驗(yàn)和同學(xué)與老師共同完成的分組試驗(yàn)，及某些具有討論性的試驗(yàn)。

從實(shí)際狀況可知，同學(xué)試驗(yàn)究竟是少，討論試驗(yàn)也偏少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，演示試驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)老師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示試驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，假如我們不讓同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)的話，可以做一下演示試驗(yàn)，由于演示試驗(yàn)也可以讓同學(xué)多增加一下對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的總體理解。并且有很多的演示試驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)許多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。

說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的老師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別：就同學(xué)這一塊來(lái)說(shuō)，城市的同學(xué)的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)大的多，他們的學(xué)問(wèn)面相對(duì)較廣；從老師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)試驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋很多，甚至，一些應(yīng)當(dāng)具備的基本化學(xué)試驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類(lèi)、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。

如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示試驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)受來(lái)說(shuō)吧：在人教版九年級(jí)化學(xué)的其次個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一試驗(yàn)（檢測(cè)空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣查找，我翻遍了全部的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)覺(jué)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法使用。但是，莫非試驗(yàn)就不做的嗎？“不行”！我這樣告知自己。得想方法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開(kāi)蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)潔的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”試驗(yàn)儀器（附圖）就做好了，后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的試驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定試驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的?，F(xiàn)在想想：是啊！其實(shí)許多東西都在人的腦子里的，只要我們略微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結(jié)果就會(huì)更加的完善！

同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望學(xué)問(wèn)，同樣渴望更好的把握到更多的學(xué)問(wèn)。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的學(xué)問(wèn)都教會(huì)給同學(xué)，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給同學(xué)予無(wú)限的學(xué)問(wèn)技能與做人的道理！

信任同學(xué)的明天會(huì)更加美妙！教育的明天會(huì)更好！

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)反思5

怎樣激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)觀性呢？教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的。同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，首先起點(diǎn)是是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感愛(ài)好。而調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好的關(guān)鍵，也是老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)前提。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我熟悉到教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)性，一個(gè)好的設(shè)計(jì)應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)特別感愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪心。引入課題是關(guān)鍵，讓同學(xué)懷著奇怪心去查找答案可使得同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的把握程度提高。

反思：通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)校化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程，讓我對(duì)以后的教學(xué)布滿(mǎn)了自信，學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)新課程特別強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思索和更新，使我在理論和實(shí)踐閱歷方面都有了很大提高。

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)反思6

今日上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。

質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律，它適用于一切的化學(xué)反應(yīng)!更是學(xué)?；瘜W(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》的前提條件，兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過(guò)程中大約有三分之一的同學(xué)解決不了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與配平、讀法與意義的問(wèn)題，本人覺(jué)得有必要在這兒與同學(xué)仔細(xì)總結(jié)一下學(xué)考對(duì)本部分學(xué)問(wèn)的考查側(cè)重點(diǎn)、題型等，基于此支配了這節(jié)復(fù)習(xí)課!

本節(jié)課我根據(jù)

1、檢查聽(tīng)寫(xiě)

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)

3、重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)強(qiáng)調(diào)

4、練習(xí)鞏固

5、同學(xué)講解(注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基本力量基本觀點(diǎn)基本方法等的四基訓(xùn)練與培育，基本是學(xué)友互助+組長(zhǎng)補(bǔ)充的解決模式)—6老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來(lái)達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)這也是根據(jù)學(xué)?！?+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

本節(jié)課課前老師做了細(xì)心的預(yù)備，課前激勵(lì)性語(yǔ)言選取，細(xì)心備課包括備教材、備教法、備同學(xué)、備學(xué)法，查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!

但通過(guò)這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺(jué)還不錯(cuò)，不管是同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的協(xié)作，還是同學(xué)的學(xué)問(wèn)講解、方法運(yùn)用，但自我感覺(jué)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)性稍有點(diǎn)問(wèn)題，原來(lái)預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒(méi)有來(lái)得及落實(shí)，略顯圓滿(mǎn)!

反思本節(jié)課1.81班同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本力量較差，許多記憶和了解的學(xué)問(wèn)還把握不起來(lái)!看來(lái)以后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意同學(xué)雙基的檢查與督促!

2.同學(xué)基本觀點(diǎn)、基本方法的訓(xùn)練與培育還有待遇提高，這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也由于基本觀點(diǎn)和基本方法的訓(xùn)練與培育付出了較多的時(shí)間，以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距，但是我覺(jué)得這樣做應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)進(jìn)展更有益!

3.學(xué)?！?+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的協(xié)作與各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍還不夠深厚!此小組全組解決不了的問(wèn)題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無(wú)人愿問(wèn)津!

4.平常就讓班長(zhǎng)對(duì)全班各組回答問(wèn)題的得分狀況進(jìn)行記錄，如平常第一環(huán)節(jié)檢查聽(tīng)寫(xiě)，是全組作為一個(gè)整體計(jì)分，1人全對(duì)得1分，幾人全對(duì)就得幾