小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選15篇)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(精選15篇)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我要為大家講的課題是我將要從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)闡述。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p《》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材〔〕年級(jí)冊(cè)第〔〕單元〔〕的第〔〕課時(shí)內(nèi)容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了〔〕,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)〔〕的根底，因此，在〔〕〔本單元或數(shù)與計(jì)算等內(nèi)容〕的學(xué)習(xí)中，占據(jù)〔〕的地位。二、教學(xué)目的基于上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下教學(xué)目的：1知識(shí)目的：2才能目的：3情感目的：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)打破難點(diǎn)下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊焊鶕?jù)新課標(biāo)精神的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，而動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：1、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作；2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；3、將知識(shí)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)以致用。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是效勞于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)，老師該做的是：1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料；2、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氣氛，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；3、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好的達(dá)本錢(qián)節(jié)課的課堂教學(xué)目的，老師需要做如下的教學(xué)準(zhǔn)備：1、《》多媒體課件；2、教具：3、學(xué)具：五、教學(xué)過(guò)程接下來(lái)，我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課，我設(shè)置了〔〕個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；二是探究新知，解決問(wèn)題；三是聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。四是小結(jié)評(píng)價(jià)，這里我著重講一下前三個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用〔〕導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入的目的是：第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究新知，解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)是達(dá)本錢(qián)節(jié)課教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了〔〕個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是〔〕學(xué)生活動(dòng)，目的是：其次是〔〕學(xué)生活動(dòng)，目的是:再次是〔〕學(xué)生活動(dòng)，這樣做的好處是：通過(guò)這〔〕個(gè)層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從而有利于達(dá)本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目的。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，感受〔〕數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是〔〕知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)考慮的意識(shí)和才能；同時(shí)，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了三個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運(yùn)用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)展研究，同時(shí)也為下節(jié)課或〔〕知識(shí)作鋪墊和準(zhǔn)備。總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的根本理念，力求做到注重知識(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)；注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)，從而到達(dá)新課標(biāo)的要求。我的說(shuō)課到此完畢！缺乏之處，請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正！小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第17、18頁(yè)例2、例3，小數(shù)除以整數(shù)。一、說(shuō)教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)歷。它是在整數(shù)除法意義的根底上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的開(kāi)展，也是小數(shù)四那么混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四那么混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的根底。(二)教材重難、點(diǎn)確實(shí)定教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自己探究獲得“小數(shù)除法”的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探究的才能，即獨(dú)立獲取知識(shí)的才能，一方面是學(xué)生主體地位的表達(dá)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性開(kāi)展。教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷，順應(yīng)探究過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究、積極考慮和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)展嘗試探究、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點(diǎn)要和被乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。二、說(shuō)教學(xué)目的知識(shí)與才能目的：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。正確、純熟地進(jìn)展除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。過(guò)程與方法目的：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)于生活，生活需要數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、說(shuō)教法、學(xué)法如何打破重難點(diǎn)，完成上述三維目的呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@一認(rèn)識(shí)的根底上，設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，考慮最多的還是怎么設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺(jué)中讓生嘗試探究中學(xué)會(huì)新知?同時(shí)，更想通過(guò)嘗試的教學(xué)形式，堅(jiān)持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨(dú)立考慮、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題背景下的探究活動(dòng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，表達(dá)了以學(xué)生為主體，求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)時(shí)遇到的兩種不同困難的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)展：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②嘗試探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知，④回憶小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測(cè)——驗(yàn)證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)根本訓(xùn)練，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。(上課一開(kāi)場(chǎng)就進(jìn)展根本練習(xí)，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。1.口算。6.5÷57.2÷49.6÷814×0.50.12×312.5÷52.筆算。16.8÷12老師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。(過(guò)渡題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時(shí)，是學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要一、二分鐘，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，立即轉(zhuǎn)入新課。)點(diǎn)出課題，板書(shū)課題(二)嘗試探究，明理獲知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一邊出例如題課件，一邊幽默語(yǔ)言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況：解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí)，學(xué)生很自信的獨(dú)立列式，也自信的計(jì)算了，第一次嘗試：(1)充分放手讓生計(jì)算，適時(shí)觀察，選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時(shí)，做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……。老師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就出現(xiàn)了：商的整數(shù)局部該不該商0呢?(2)引發(fā)學(xué)生的考慮，在交流中，老師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評(píng)講討論，嘗試的講算理，在越辯越明晰的狀況下，學(xué)生對(duì)整數(shù)局部是不夠商1時(shí)要用0來(lái)占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了。老師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探究過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。(3)穩(wěn)固練習(xí)。完成教科書(shū)第17頁(yè)的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正。(三)再次嘗試，循序漸進(jìn)1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第二種情況：(1)課件出例如3：討論確定用哪個(gè)條件適宜?生獨(dú)立列式，并計(jì)算，第二次嘗試：(2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：做不下去了，師問(wèn)：“為什么?”討論：接下來(lái)怎么除?自己試一試和同桌商量商量關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法，使學(xué)生理解算理。老師適時(shí)的給予肯定。(3)試探練習(xí)，錯(cuò)題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時(shí)的思想誤區(qū)，可以說(shuō)：“進(jìn)展新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。)(四)深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知再次比賽：17頁(yè)做一做(2)在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會(huì)解決小數(shù)除法實(shí)際問(wèn)題的喜悅。(五)回憶小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難回憶本節(jié)課你們解決了那幾個(gè)問(wèn)題?有疑問(wèn)嗎?總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目的的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試辯析問(wèn)題，到最后解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、開(kāi)展、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探究，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有根底上有所進(jìn)步，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維才能、合作探究才能等得到培養(yǎng)和開(kāi)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到浸透。反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補(bǔ)的作用，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，互相競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步，我們老師如點(diǎn)火器，把學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)“啟動(dòng)，就像光滑油，保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自我成功的喜悅，增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3說(shuō)教材。能制定較為完美的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改良提供前提條件。這主要包括：介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說(shuō)課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個(gè)的一節(jié)、一章乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地對(duì)待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。提出本課時(shí)的詳細(xì)明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)完畢時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意防止千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析^p教學(xué)目的。課時(shí)目的制定中還要提出思維才能和非智力因素方面的培養(yǎng)目的，包括思想品德教育浸透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目的。說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材表達(dá)語(yǔ)言與例題怎么俗配，按計(jì)么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。說(shuō)教學(xué)程序。程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過(guò)程安排。在教案過(guò)程自己能清楚的可不必都寫(xiě)出來(lái)，而說(shuō)課中不談清楚，別人不一定都理解，詳略、繁簡(jiǎn)不同；教案上重視詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容安排，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人承受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說(shuō)教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。說(shuō)教法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改良數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比方，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目的教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動(dòng)的組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比擬對(duì)照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，有分析^p數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。表達(dá)教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻把戲，圖形式花哨。說(shuō)課練習(xí)作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)消費(fèi)中的“產(chǎn)后效勞”。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比方從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，穩(wěn)固新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書(shū)要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書(shū)并不都顯得非常重要和突出，也可不必說(shuō)。一般數(shù)學(xué)說(shuō)課材料都可從這四個(gè)方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的局部突出一些，篇幅多點(diǎn)，多說(shuō)幾句。老師招聘面試：說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各要素的含義及比分㈠教材分析^p15%⑴教材的地位及作用涵義：說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)或本冊(cè)教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些知識(shí)的根底上講解這段內(nèi)容，前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于什么樣的位置，對(duì)于開(kāi)展學(xué)生思維、培養(yǎng)才能方面有什么重要作用等。5分⑵教學(xué)目的及確立目的的根據(jù)涵義：確立教學(xué)目的，它應(yīng)包括三個(gè)方面，即知識(shí)目的、思維才能目的及思想教育目的。教學(xué)目的確實(shí)立應(yīng)充分遵重大綱及教材對(duì)學(xué)生的根本要求。目的要切合實(shí)際，要詳細(xì)、明確，具有可操作性，確定目的的根據(jù)要詳細(xì)闡述。5分⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的根據(jù)涵義：重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。確定重點(diǎn)要聯(lián)絡(luò)教學(xué)目的，確定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。5分㈡教材處理10%⑷學(xué)生狀況分析^p及對(duì)策涵義：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生已有的知識(shí)根底，思維構(gòu)造，才能層次，對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題，采取哪些對(duì)策。5分⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排涵義：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料的挖掘，教學(xué)內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補(bǔ)充等方面做了哪些詳細(xì)工作。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知才能構(gòu)造的協(xié)調(diào)開(kāi)展以及思想教育與素質(zhì)教育的表達(dá)做了哪些詳細(xì)工作。特別是對(duì)材料的安排，內(nèi)容構(gòu)造上能提出一些創(chuàng)造性的意見(jiàn)。5分㈢教學(xué)方法分15%⑹教學(xué)方法及選擇的根據(jù)涵義：說(shuō)明本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的根據(jù)，要到達(dá)什么目的。5分⑺教學(xué)方法的靈敏性、實(shí)用性涵義：所選用的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)詳細(xì)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，要靈敏、實(shí)用。所選擇的教學(xué)方法，要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實(shí)際，表達(dá)用性特點(diǎn)。5分⑻學(xué)法指導(dǎo)涵義：通過(guò)教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪些才能？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能開(kāi)展目的得以施行的重要途徑。5分㈣教學(xué)手段10%⑼教學(xué)手段新穎涵義：教學(xué)手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。提倡老師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。說(shuō)明本節(jié)課上課時(shí)所用教學(xué)手段，說(shuō)課時(shí)所用教學(xué)手段。5分⑽實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段，明確這些手段的作用及見(jiàn)解。5分㈤教學(xué)程序30%⑾新課導(dǎo)入涵義：可以提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，配合老師在熱烈的氣氛中進(jìn)展教學(xué)。5分⑿新課講解涵義：說(shuō)明老師怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)展處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學(xué)生哪些才能，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，使老師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，實(shí)在讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，做到老師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)。10分⒀反響練習(xí)涵義：練習(xí)可貫穿于整個(gè)課堂之中，闡述練習(xí)題的來(lái)，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的，有成效，量要適中，難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要表達(dá)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)絡(luò)性、針對(duì)性。5分⒁歸納總結(jié)涵義：本節(jié)完畢后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)包容入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。5分⒂板書(shū)設(shè)計(jì)涵義：這里的板書(shū)是指就這節(jié)內(nèi)容，假如是在上課時(shí)，你的板書(shū)是如何設(shè)計(jì)的。板書(shū)設(shè)計(jì)布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。5分㈥教學(xué)根本功20%⒃語(yǔ)言涵義：語(yǔ)言要明晰、簡(jiǎn)練、確切，講話的速度要適中。5分⒅板書(shū)涵義：這里的板書(shū)是指老師在說(shuō)課時(shí)所寫(xiě)的板書(shū)，字?jǐn)?shù)一般不得少于30個(gè)字。板書(shū)要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計(jì)要合理。5分⒅教態(tài)涵義：老師在說(shuō)課時(shí)教態(tài)要自然、親切、大方，穿著樸素、整潔，動(dòng)作協(xié)調(diào)。5分⒆教案涵義：這里的教案是指說(shuō)課的教案，說(shuō)課的教案要表達(dá)說(shuō)課的原那么，集說(shuō)課內(nèi)容，上課內(nèi)容于一體，工程要全，重點(diǎn)要突出，說(shuō)理要簡(jiǎn)明扼要，設(shè)計(jì)合理。5分小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好!下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。一、教學(xué)內(nèi)容：本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。二、教材所處的地位：通分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根底，是比擬異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生實(shí)在掌握好。三、教學(xué)目的：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比擬異分母分?jǐn)?shù)的大小。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p和歸納等思維才能。四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比擬順利地到達(dá)教學(xué)目的，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。五、教法：為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。2、借助投影的演示進(jìn)展直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析^p才能。3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反響。4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。六、學(xué)法：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析^p，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達(dá)了學(xué)生的自主。七、教學(xué)過(guò)程：1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好根底。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn);第(3)題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比擬作準(zhǔn)備，并通過(guò)和的比擬，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。2、(1)在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母一樣的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。(2)在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母考慮把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，獲得了較好的效果。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書(shū)自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步穩(wěn)固通分的道理和通分的方法。(3)在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)該先通分再比擬異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，學(xué)生已有才能解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由學(xué)生自己填寫(xiě)，有利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了穩(wěn)固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題進(jìn)步了學(xué)生的區(qū)分才能，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。4、最后我進(jìn)展了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么?起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。5、在一堂課完畢之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)展了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴意見(jiàn)，謝謝大家!小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材及學(xué)情《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，然后《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這局部資料，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等資料奠定堅(jiān)決的根底。《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的根底上進(jìn)展教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于學(xué)生的知識(shí)根底及對(duì)教材的編排情景，然后我確立該課如下的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)。1、知識(shí)目的：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，然后明白分?jǐn)?shù)各局部的名稱及意義。2、本領(lǐng)目的：經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的根底上，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的理論、觀察及創(chuàng)新本領(lǐng)和口頭表達(dá)本領(lǐng)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。二、說(shuō)教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！彼裕诮虒W(xué)中我以學(xué)生開(kāi)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等本領(lǐng)得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“理論導(dǎo)入，喚醒—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，提醒產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說(shuō)教學(xué)流程：〔一〕游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣做“說(shuō)一不二”游戲〔1〕2塊橡皮泥：1+1=？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊?！?〕5塊糖：你猜2+3=？2+3怎樣等于1呢？〔5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？〕〔3〕50+50=？反響太快了！怎樣等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？〔4〕誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？經(jīng)過(guò)游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面打破難點(diǎn)奠定根底?！捕硠?dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)1、動(dòng)手操作，感知意義學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。〔課件〕此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。2、師生互動(dòng)，理解意義在學(xué)生初步感知意義的根底上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，〔課件〕以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì)創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)如〔課件〕。第二次出示熊貓圖的辨析題〔課件〕老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于老師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的考慮，在學(xué)生辯白、交流中，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一?！舱n件〕此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不一樣，從而更加深化地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了根底。3、深化整體，總結(jié)意義在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后老師小結(jié)“剛剛我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體。”從而再一次提醒了一個(gè)整體，經(jīng)過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由答復(fù)，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深化體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習(xí)題，經(jīng)過(guò)對(duì)12、35兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而提醒課題，完成板書(shū)。4、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義比方為“14”這一分?jǐn)?shù)配圖〔課件〕老師提出要求“大家看那里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚膭?lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生們必須會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的作品。那么同是分?jǐn)?shù)14，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不一樣，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義?！踩趁襟w演示，提醒產(chǎn)生其資料就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氣氛感受數(shù)學(xué)文化?！舱n件〕整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，經(jīng)過(guò)自我的考慮，到達(dá)學(xué)習(xí)目的的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)交融?！菜摹撤错懢毩?xí)，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生反響的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生實(shí)在掌握知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和進(jìn)步的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色局部2、用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部對(duì)嗎？為什么？以上兩道題是根本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。3、游戲“奪紅旗”男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了時(shí)機(jī)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈敏性?！参濉场⑷n小結(jié)，提醒課題“這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6(一)、教材分析^p：一、教學(xué)目的：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)p100~p102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過(guò)程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、才能、情感目的分別為：1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)。2、結(jié)合具情境，通過(guò)觀察、度量及比擬、歸納能活動(dòng)，探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各局部?jī)?nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：1、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。2、解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)難點(diǎn)：能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、樹(shù)葉圖片。(二)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：遵循知識(shí)來(lái)于生活又效勞于生活的原那么，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探究、合作交流多種方法有機(jī)配合使用。(三)教學(xué)過(guò)程：一、探究比照，引入概念。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比擬少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)形式。以常見(jiàn)的樹(shù)葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái)，小瓢蟲(chóng)星星積極開(kāi)場(chǎng)了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲(chóng)星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步道路，讓學(xué)生觀察跑步道路是否一樣，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹(shù)葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹(shù)根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)老師提醒周長(zhǎng)的概念：剛剛星星第一次跑的是樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比擬，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完好的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的觀察活動(dòng)中，進(jìn)展獨(dú)立考慮，比擬，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周長(zhǎng)的概念。二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括：小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。三、因勢(shì)利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。探究發(fā)現(xiàn)，是指在老師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到理論的飛躍。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，一樣長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。學(xué)生在自身的探究討論下求出了這些圖形的周長(zhǎng)，這時(shí)再出示圖形中較特殊的長(zhǎng)方形和正方形：2厘米3厘米讓學(xué)生求出他們的周長(zhǎng)，這對(duì)于計(jì)算出以上詳細(xì)圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是信手拈來(lái)的簡(jiǎn)單。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)展討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。四、解決實(shí)際問(wèn)題。1、每題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?a、b、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)測(cè)量挪動(dòng)等方法，作出自己的判斷，老師結(jié)合多媒體展示邊線挪動(dòng)的過(guò)程，直觀地說(shuō)明每組題中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。2、伍校長(zhǎng)想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長(zhǎng)算算圍墻要修多長(zhǎng)嗎?新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生求出不規(guī)那么圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材：〔我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)〕1、說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想：學(xué)有用的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分表達(dá)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的全面開(kāi)展和動(dòng)手探究問(wèn)題的才能與協(xié)作精神作為指導(dǎo)設(shè)計(jì)本課教案。2、說(shuō)教材地位、特點(diǎn)、作用。本冊(cè)書(shū)的數(shù)學(xué)問(wèn)題根本都來(lái)自于學(xué)生身邊熟悉的事情。表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。本課內(nèi)容“實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式”，是在學(xué)習(xí)了一元一次方程及不等式的根本性質(zhì)之后學(xué)習(xí)，這一部份內(nèi)容又是后繼學(xué)習(xí)的根底，并且在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節(jié)內(nèi)容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)。3、學(xué)生情況分析^p：初一學(xué)生比擬的活潑，參與的意識(shí)較濃，對(duì)于解一元一次方程較為純熟；但在理性分析^p問(wèn)題的才能較弱，對(duì)生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化才能——建模思想較差。4、說(shuō)教學(xué)目的：鑒于上述原因，參照新課標(biāo)要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)如下：a知識(shí)目的：①可以列一元一次不等式解決具有不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題；②進(jìn)一步體驗(yàn)不等式的解法；b才能目的：①開(kāi)展學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能；進(jìn)步計(jì)算才能。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一類問(wèn)題建立一種數(shù)學(xué)模型，類比以及分類的數(shù)學(xué)思想。c情感目的：①?gòu)?qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí)從而樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意議論某些數(shù)學(xué)話題，可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。②通過(guò)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感。重點(diǎn)：①由實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系列出不等式；②探究一元一次不等式的解法；難點(diǎn)：列一元一次不等式描繪實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系。二、說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)1、說(shuō)教法課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際情況，我采取了：①觀察，分析^p討論——師生互動(dòng)②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法，靈敏運(yùn)用；讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生，開(kāi)展過(guò)程，并且采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開(kāi)展。2、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)用一元一次不等式模型來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)努力克制困難；多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。三、說(shuō)教學(xué)程序1、提出問(wèn)題，分組討論，交流〔我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問(wèn)題〕〔大約15分鐘〕2、由上面的問(wèn)題出現(xiàn)的不等式而探究不等式的解法，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類比一元一次方程的解法總結(jié)不等式的解題過(guò)程〔約5分鐘〕3、穩(wěn)固解題方法，給出2個(gè)簡(jiǎn)單的不等式，讓學(xué)生在黑板上來(lái)做〔約5分鐘〕4、拓展與開(kāi)展，給出問(wèn)題2〔第三個(gè)活動(dòng)〕沒(méi)有分解成小問(wèn)題〔指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立，后合作探究〕建模的思想〔大約12分鐘〕5、小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和收獲〔大約3分鐘〕不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，我將作恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。讓學(xué)生思想感情上的升華——克制困難的品質(zhì)。四、說(shuō)板書(shū)我把問(wèn)題1的解題過(guò)程分步書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能從中體會(huì)研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)五、說(shuō)作業(yè)：P1401—4，9評(píng)價(jià)上課效果，對(duì)本課的內(nèi)容穩(wěn)固，反響作用小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8一、教材分析^p這節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P100~P102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。二、教學(xué)目的這是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、才能、情感目的分別為：1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)。2、結(jié)合具情境，通過(guò)觀察、度量及比擬、歸納能活動(dòng)，探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、教學(xué)重難點(diǎn)周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1、多媒體課件。2、樹(shù)葉圖片。五、教學(xué)過(guò)程1、探究比照，引入概念。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比擬少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)形式。以常見(jiàn)的樹(shù)葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái)，小瓢蟲(chóng)星星積極開(kāi)場(chǎng)了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲(chóng)星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步道路，一次沿著青葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹(shù)葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹(shù)根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)老師提醒周長(zhǎng)的概念：剛剛星星第一次跑的是樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比擬，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完好的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的觀察活動(dòng)中，進(jìn)展獨(dú)立考慮，比擬，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周長(zhǎng)的概念。2、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。3、因勢(shì)利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，一樣長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)展討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9一、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第二單元，混合運(yùn)算的第二節(jié)《買鮮花》。二、教材分析^p：教材創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，通過(guò)“一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價(jià)多少元”這個(gè)問(wèn)題列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)詳細(xì)的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。三、學(xué)情分析^p：學(xué)生已純熟地掌握了表內(nèi)乘除法，也能純熟地加減，但學(xué)生的理解才能及知識(shí)底蘊(yùn)有不同，理解才能也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來(lái)進(jìn)步學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解。四、教學(xué)目的：1、通過(guò)“花店買花”的問(wèn)題情境，開(kāi)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)絡(luò)。3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)展除加、除減兩步式題的計(jì)算。4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步題。2、難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究除加、除減的運(yùn)算順序。六、教具準(zhǔn)備：掛圖七、教學(xué)流程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：通過(guò)“婦女節(jié)”快到了，這一情境，進(jìn)步學(xué)生買花的興趣，為新課做鋪墊?！捕场⑻骄啃轮和ㄟ^(guò)買花情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題情境，理解掌握在計(jì)算有除法又有加法算式、有除法又有減法時(shí)，我們要先算除法后算加減法?！踩?、穩(wěn)固練習(xí)：在穩(wěn)固練習(xí)中，我將各類習(xí)題由難到易融于智力闖關(guān)中，大大進(jìn)步了學(xué)生做題興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言的開(kāi)展，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅。〔四〕、反思小結(jié)：對(duì)本課知識(shí)進(jìn)展總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10招教面試小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《通分》各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。一、教學(xué)內(nèi)容：本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。二、說(shuō)教材：通分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根底，是比擬異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子實(shí)在掌握好。三、說(shuō)目的：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目的：1、使孩子認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比擬異分母分?jǐn)?shù)的大小。2、培養(yǎng)孩子的觀察、分析^p和歸納等思維才能。四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：為了使孩子能比擬順利地到達(dá)教學(xué)目的，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。五、說(shuō)教法：為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：1、討論法。通過(guò)孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。2、借助投影的演示進(jìn)展直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析^p才能。3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反響。4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。六、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析^p，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達(dá)了孩子的自主。七、教學(xué)過(guò)程：1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第〔1〕題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第〔2〕題時(shí)先讓孩子填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好根底。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第〔3〕題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比擬作準(zhǔn)備，并通過(guò)和的比擬，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。2、〔1〕在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母一樣的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子考慮：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵?！?〕在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母考慮把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，獲得了較好的效果。在此根底上，引導(dǎo)孩子對(duì)照板書(shū)自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步穩(wěn)固通分的道理和通分的方法?！?〕在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比擬異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，孩子已有才能解決，所以我讓孩子直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫(xiě)，有利于孩子才能的培養(yǎng)。3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了穩(wěn)固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題進(jìn)步了孩子的區(qū)分才能，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。4、最后我進(jìn)展了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。5、在一堂課完畢之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)展了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴意見(jiàn)，謝謝大家！小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11一、設(shè)計(jì)理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)稿〕對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的根本理念之一?；谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中老師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的場(chǎng)面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)開(kāi)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向構(gòu)造，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探究———應(yīng)用進(jìn)步———交流評(píng)價(jià)”的根本教學(xué)形式。二、設(shè)計(jì)思路〔一〕關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生將理解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的根本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，開(kāi)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的根底。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。〔二〕關(guān)于教學(xué)目的根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線和線段。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征?！踩酬P(guān)于教學(xué)流程為表達(dá)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的根本教學(xué)形式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探究———應(yīng)用進(jìn)步———交流評(píng)價(jià)”。1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)消費(fèi)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線條歸類，引出課題“直線”。2、引導(dǎo)探究：當(dāng)學(xué)消費(fèi)生探究欲望和興趣之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、考慮、交流去探究知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別構(gòu)造和規(guī)律的才能。老師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀察、考慮、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過(guò)自主操作、交流，掌握畫(huà)直線和線段、量線段的方法。3、應(yīng)用進(jìn)步：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的理論問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活親密相關(guān)的情境問(wèn)題。4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)歷，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到開(kāi)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)歷，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目的要求，形成自我反響機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)(一)設(shè)疑激情〔利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題〕1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà)，感受校園美景，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫(huà)。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？〔小組討論完成〕4、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開(kāi)。指名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書(shū))，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線。(二)引導(dǎo)探究1、認(rèn)識(shí)直線：〔1〕認(rèn)識(shí)直線的特征：課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線。問(wèn)：它是什么形狀？老師把它這樣〔用手把線拉直〕〔變直了〕，這種線你能給它取個(gè)名稱嗎？〔板書(shū)：直線〕。這是一條直線，它有什么特征？老師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎”〔可以〕如今老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉。老師問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎？假如它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)〔板書(shū)：無(wú)限延長(zhǎng)〕，那它有盡頭嗎？引出直線的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)〔板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)〕小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材?！督堑漠?huà)法》是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的根底上教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫(huà)角并能靈敏的運(yùn)用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的知識(shí)以及開(kāi)展空間觀念，都有非常重要的作用。二、說(shuō)教學(xué)目的。知識(shí)與技能：1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固角的有關(guān)知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能及分析^p、推理的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步穩(wěn)固角的有關(guān)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：使許感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈敏的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能四、說(shuō)學(xué)情。學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對(duì)角的畫(huà)法的知識(shí)接觸很少。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維才能雖然有一定的開(kāi)展，但仍然以形象詳細(xì)思維為主，學(xué)生的分析^p、綜合、歸納、概括的才能較弱，有待進(jìn)一步進(jìn)步。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫(huà)角的方法，同時(shí)結(jié)合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。五、說(shuō)教法學(xué)法。1、教法本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)角的步驟和方法。另外還運(yùn)用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、學(xué)法學(xué)法是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。在整節(jié)課的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在詳細(xì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的才能。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、復(fù)習(xí)檢查1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角，會(huì)進(jìn)展角的分類，怎樣畫(huà)角呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)角。板書(shū)課題：畫(huà)角二、探究新知1、教學(xué)角的畫(huà)法問(wèn)：量角的工具是什么？說(shuō)明要畫(huà)一個(gè)指定度數(shù)的角，也要用量角器來(lái)畫(huà)。出例如題：畫(huà)一個(gè)65°的角〔1〕請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫(huà)法，書(shū)P42〔2〕試一試讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書(shū)上的步驟一步一步地畫(huà)一畫(huà)?！?〕說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？學(xué)生一邊說(shuō)，老師在黑板上示范，最后老師講講解明。2、做一做〔P42、2〕分別畫(huà)出45°、105°的角讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)。老師巡視，注意畫(huà)的步驟。3、〔1〕介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，〔2〕讓同學(xué)根據(jù)三角板中的角，畫(huà)一些特殊的角。三、穩(wěn)固練習(xí)1、P43、2選擇適宜的方法畫(huà)出以下各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。10°45°60°90°105°120°2、P44、6用一副三角尺，分別畫(huà)出15°、75°、150°165°的角。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13今天我說(shuō)課的內(nèi)容是()，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)展闡述：一、說(shuō)教材。()是人教版義務(wù)教育教科書(shū)()年級(jí)冊(cè)第()單元的內(nèi)容。【教材地位】?！咀饔谩俊８鶕?jù)以上分析^p，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目的：⒈知識(shí)與技能目的：⒉過(guò)程與方法目的：⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：;教學(xué)難點(diǎn)是。二、說(shuō)教法學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，采用(以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔)的教學(xué)方法。講授法、直觀演示學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節(jié)課我通過(guò)()讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，獨(dú)立考慮，自主探究、嘗試解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知;鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論、合作交流。三、教具學(xué)具準(zhǔn)備：本節(jié)課需要準(zhǔn)備多媒體課件以及等直觀教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備()等學(xué)具。四、說(shuō)教學(xué)流程：我是如何教學(xué)生的。我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么。為了較好的落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)、打破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：(復(fù)習(xí)舊知)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題——嘗試探究，學(xué)習(xí)新知——多層訓(xùn)練，深化知識(shí)——質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。首先，我設(shè)計(jì)了這樣一組題目對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。[通過(guò)這些題目及時(shí)復(fù)習(xí)××的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)××做好鋪墊。]第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。首先，我出示情境圖，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問(wèn)題是：。[我這樣設(shè)計(jì)的目的是：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)引入，更接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。]第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，學(xué)習(xí)新知。1、嘗試解決問(wèn)題。首先我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，并嘗試解決問(wèn)題。在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展巡視指導(dǎo)。然后，安排同學(xué)在小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的方法。2、交流匯報(bào)。安排同學(xué)交流匯報(bào)解決問(wèn)題的方法。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種做法。生1：生2：……同時(shí)對(duì)于有困難的同學(xué)，問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能幫幫這位同學(xué)。接下來(lái)，安排學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這幾種不同的做法，討論交流哪種方法是正確的，對(duì)其他方法進(jìn)展補(bǔ)充。同時(shí)對(duì)××這一重點(diǎn)內(nèi)容，我利用多媒體(實(shí)物)直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受××的過(guò)程。有效打破了教學(xué)難點(diǎn)。3、小結(jié)穩(wěn)固接下來(lái)，對(duì)××方法及時(shí)進(jìn)展小結(jié)，總結(jié)××的一般方法是×，為強(qiáng)化這一方法，我讓同學(xué)們給同位互相說(shuō)一說(shuō)。[設(shè)計(jì)意圖]第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。第一組根底練習(xí)。第二組練習(xí)注重才能提升。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)：第一組做到面向全體，穩(wěn)固本節(jié)課教學(xué)目的，強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)第二組拔高練習(xí)，側(cè)重學(xué)有余力，抽象思維才能強(qiáng)的學(xué)生，注重因材施教，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到更好的開(kāi)展。第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：⑴今天你學(xué)會(huì)了什么?⑵你有什么收獲?(3)你還有什么疑惑?讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)又條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。以上是我對(duì)()這局部知識(shí)的分析^p與教學(xué)設(shè)計(jì)。希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正。謝謝大家!小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14一、簡(jiǎn)析教材循環(huán)小數(shù)是個(gè)新知識(shí)。這局部?jī)?nèi)容概念較多，又比擬抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些除法無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)單介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)。接著，教材通過(guò)兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。最后簡(jiǎn)單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)。二、教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。2、才能目的：培養(yǎng)觀察才能，進(jìn)步計(jì)算才能。3、思想目的：引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、教法學(xué)法根據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。1、以趣激趣，引入新課蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“假如老師不設(shè)法使學(xué)消費(fèi)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的情懷，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！笨梢?jiàn)，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開(kāi)場(chǎng)，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深化理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。2、主動(dòng)探究，建立認(rèn)知新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。根據(jù)這一理念，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)讓學(xué)生試算、觀察、比擬、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、開(kāi)展和形成過(guò)程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更深化理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。3、練習(xí)中浸透數(shù)學(xué)思想好的練習(xí)設(shè)計(jì)可以穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)完新知后，我設(shè)計(jì)了三類練習(xí)，一類是填“有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)展總結(jié)，深化浸透“循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，但無(wú)限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式時(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固以前學(xué)過(guò)的求近似值，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)。最后我設(shè)計(jì)了一道“興趣數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的內(nèi)在美。四、教學(xué)過(guò)程：(一)故事引入1、講故事“從前有座山……”讓生說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)故事講不完？2、提醒“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是如今課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。(二)探究新知1、小組合作計(jì)算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數(shù)的特征〔得出定義及探究是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的〕4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。5、深化得出：循環(huán)小數(shù)一定是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。〔并舉例證明〕6、看書(shū)并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。這局部?jī)?nèi)容是本課的重點(diǎn)，我采用小組合作探究的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分表達(dá)新課標(biāo)提出的“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)――看書(shū)質(zhì)疑，對(duì)新知及時(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！踩尘毩?xí)設(shè)計(jì)1、填空〔有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)〕〔1〕出示六個(gè)數(shù)，你們有什么疑問(wèn)？〔3.1604是什么意思？〕并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節(jié)的寫(xiě)法?！?〕讓學(xué)生填空。交流并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無(wú)限小數(shù)，從無(wú)限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。浸透數(shù)學(xué)思想?！?〕教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。3、判斷題：錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)原因。針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)較多，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中浸透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生考慮問(wèn)題的方法?！菜摹晨偨Y(jié)延伸1、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)？2、興趣數(shù)學(xué)〔課外延伸題〕最后我設(shè)計(jì)了一道“興趣數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15數(shù)學(xué)說(shuō)課稿通用模板各位評(píng)委，大家早上好!今天我說(shuō)課的課題是___________。首先，介紹下我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p。一、教材構(gòu)造與內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《____________》是初中數(shù)學(xué)新教材第___冊(cè)(__)第___章第____節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________________,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是____________________局部，因此，在_______________________________中，占據(jù)_______的地位。數(shù)學(xué)思想方法分析^p：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：________________________________________________二、教學(xué)目的根據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：1、根底知識(shí)目的：2、才能訓(xùn)練目的：3、創(chuàng)新素質(zhì)目的：4、個(gè)性品質(zhì)目的：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：__________________________通過(guò)______________突出重點(diǎn)難點(diǎn)：__________________________通過(guò)______________打破難點(diǎn)關(guān)鍵：___________________________________________下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，開(kāi)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：____________________，應(yīng)著重采用_____________________的教學(xué)方法。即：_________________________________五、學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。1、理論：2、理論3、才能：最后我來(lái)詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、教學(xué)程序及設(shè)想1、由_____________________________________